找寻农村小学有效教研之路

随着农村小学许多优秀教师与骨干教师调入城区,农村优秀教师群体急剧减少,再加上农村教师的工学矛盾,外出培训的经费短缺等,阻碍了农村教师的专业发展。在这种情况下,开展扎实有效的适合本校教师的教研活动,是每一位农村教师不断获得专业发展的理想途径。但目前,农村大多     

教师交流:如何才能不“走形”

正自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出"实行县(区)域内教师、校长交流制度"以来,教师交流由"鼓励""引导""积极推动"变成了用行政命令的方法加以推进。国家希望城镇优秀教师支援农村学校,带动和引领农村教师的专业发展,推进义务教育师资配置均衡化。然而,城镇优秀教师却存在着流动难问题,参与交流的城区教师并非理想中的优秀教师。     

农村小学校本教研的基本策略

目前,在一些农村小学,特别是在远离城镇的农村小学,由于学校规模偏小,师资力量相对薄弱,存在校本教研被边缘化的现象。主要表现在：一是由于农村许多优秀教师与骨干教师调入城区,使农村优秀教师群体减少,而且教师年龄结构很不合理;二是“穿新鞋走老路”,新课程改革以前怎么样进行教学研究,现在还是“涛声依旧”;三是农村学校规模小,外出培训的经费短缺,教研气氛不浓。因此,开展扎实有效的校本教研活动,是每一位农村教师不断获得专业化发展的最理想途径。那么如何有效地进行校本教研工作呢？笔者就我校的校本教研工作谈一些具体做法。     

农村学校优化合作教研，促进教师科研能力提升策略研究

在当前新课改持续推进的大背景下,如何有效缩小城乡教育差距,落实城乡教育一体化发展,成了教育工作开展所关注的焦点。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本,提升农村教师素质也是推动农村教育发展的重要途径。相对来说,农村教师在教科研能力方面较为欠缺,同时部分教师受限于所在学校的规模、条件等因素影响,在开展校本教研时力量较为薄弱,这不仅影响了教师素质的提升,也影响了农村学校的进一步发展。对此,农村学校开展合作教研,既能够弥补农村教师个体能力存在的不足,还能够发挥团队的合力,从而促进农村学校教师教研能力的有效提升,为农村学校的发展提供助力。     

韩国城乡教师轮岗制度及其对我国的启示

针对韩国农村教师整体素质不高、农村优秀教师流失严重、城乡教师结构失衡等教育问题,韩国政府实行了城乡教师轮岗制度。该制度在缩小城乡教师水平差距,提高农村教师整体素质和农村教育质量上发挥了巨大作用。本文分析了韩国城乡教师轮岗制度的产生背景与内容,以期能够对我国城乡师资的均衡发展有所启示。     

农村教师队伍建设的几点思考

大力加强农村教师队伍建设,努力提高农村教师队伍的整体素质,是促进农村教育可持续发展的重要举措。文章提出建立多样化、经济有效、适合农村需求的教师继续教育体系,努力优化农村教师队伍结构,加大城乡对口支援力度,遏制优秀教师外流,是促进农村教育可持续发展非常迫切的任务。     

农村小学教师专业发展的问题与对策——基于城乡教育统筹的视角

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,"以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质"创新和完善农村教师补充机制"进一步完善制度政策,吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育"实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校当教师"。[1]《纲要》的颁布与实施,为农村教师的发展提供了政策依据。相对于城市教师而言,农村小学教师工作条件艰苦,地位不高,福利待遇低,居住条件差,教师队伍不稳定。农村小学优秀教师向城镇学校流动的现象,不但给农村地区的教学造成被动局面,而且在学生家长     

农村教师发展的路径在哪里？

农村学校应该根据本校的实际情况,促进教师的全面发展。下面简要谈一谈农村教师发展的问题及我校的一些对策。发展教师的实践智慧●65%左右学历达标的农村教师是通过业余学习拿到证书的。●农村教师学习资源短缺。●教师培训大多以传授原理为主,偏重于教学原则和观念。教师的实     

农村中小学校长校本教研认识的现状调查与对策

校长是中小学校的领导核心。苏联教育家苏霍姆林斯基说:"校长领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导"[1]。要培育农村优秀教师,打造农村优质教育,研究农村中小学校长对校本教研的认识及发挥校长在校本教研中的作用,是从根本上解决农村教师专业发展的问题,也是保证新课程     

北京通州区表彰农村优秀教师

7月8目,北京市通州区教育工会召开从事农村教育优秀教师座谈会。与会代表围绕“农村教师成长,农村教师需求”的主题,交流了多年从事农村教育工作的体会。会议表彰了39名从事农村教育的优秀教师。     

城镇化进程中农村教师流动问题的归因分析与对策

在城镇化进程中,农村义务教育阶段教师持续、规模化地向城市流动,加剧了城乡义务教育发展不均衡。农村教师流动问题主要源于"城市中心"教育制度、农村教师社会地位较低、家庭为本的文化传统、农村学校管理滞后和农村生源流失。因此,提出建立和健全向农村教师倾斜的教育制度,提升农村教师社会地位,加强农村学校管理、完善城乡教师流动制度和创新农村教师补充机制的对策与建议,以期能够有效地破解农村义务教育教师流动问题。     

云南农村中小学教师专业发展的局限性探析

本文从制约云南农村中小学教师专业发展的诸多局限性入手,分析云南教育历史发展进程中农村教师专业发展的先天不足、东西部地域环境差异、教师生存状况艰辛、师生语言交流障碍、农村家长对学生的不良导引、农村教师婚姻选择局限下的"两对半"家庭构成以及半教半农的农村教师现实生活对云南农村中小学教师专业发展所形成的局限性影响.     

我国农村教师流动、流失问题出路探索

农村教师流动、流失问题严重,农村教育质量不高是我国教育领域共识。"特岗计划"招聘来的教师由于诸多现实问题,无法全身心投入教学,农村教师"留不住"面临新一轮农村教育师资缺失、农村教育质量下降等问题。《乡村教师支持计划》出台旨在提高特岗教师工资补助标准,增强特岗教师岗位吸引力。随着教师群体的更新,大批"90后"进入教师队伍,仅靠有限提高工资待遇并不能留住农村教师,我国农村教育发展依然尴尬。因此我国农村教育发展还需转变思路,创新教师教育培养模式,从而探索出农村教育发展新思路。     

“四项全能”竞赛——促进农村教师专业成长的“魔法石”

如何给所有一线农村教师提供一个展示自我的机会？如何实现“让每一个教师都得到发展,让每一个教师都体验成功的幸福”的目标？如何体现以教师发展学校的理念？基于这些问题的思考,一种切合农村学校实际且唤醒全体教师成功欲望的、以“面向全体,共同成长;展示自我,体验幸福”为理念的“四项全能”竞赛,正式进入我校校本教研活动研究和实践的“田野”。     

城镇化进程中农村义务教育教师流动问题研究——基于河南省中牟县的调查分析

据调查分析,在城镇化背景下,我国城乡义务教育教师流动呈现出无序失范、单向失衡和比例失调等特征,从而导致了农村学校教师队伍不稳定、师资总量不足和师资结构不合理等问题。其主要原因在于城镇化导致城乡教师供求关系发生变化,农村教师经济待遇低下,农村学校管理不当,家庭本位观念和个人职业发展预期过高的影响,以及教师流动政策实施不到位等。为此,必须提高农村教师的经济待遇,改善农村学校管理,加强教师流动的政策引导和规范,多渠道吸引优秀教师到农村任教。     

有效教研机制：促进农村教师成长与教育均衡的“关键之举”

农村教育是基础教育的重要组成部分,现有的农村学校教师专业化发展整体状况堪忧,所以,当务之急是尽快提高广大农村教师整体素质。多年的教育科研实践告诉我们,构建有效的蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等教育科研机制,是促进农村薄弱学校教师专业化成长与教育均衡发展的关键之举。     

农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向

中国目前有中小学教师1000多万人,其中80%多在县镇以下农村地区任教;广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山。直面这个十分重要而又独特的教师群体,近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:农村教师专业发展概念的提出与诠释;聚焦农村教师专业发展面临的问题与挑战,如农村地区"教师教育边缘化"问题;促进农村教师专业发展的对策与建议,旨在构建人民满意的农村教师队伍,提高农村教育质量。     

民族地区农村教师培训的困境及探索

本文根据广西部分市县农村中小学教师教育培训的实际情况,分析目前农村中小学教师培训存在的问题,探寻问题解决的办法。本文提出的解决农村中小学教师培训困境的建议是:建立退休教师下乡机制,充分发挥城镇退休优秀教师在农村中小学教师培训当中的作用,加快推进农村教师培训的改革。     

吉林市选派教师下农村

（据吉林日报）吉林市教育局为了提高农村教师素质和教育质量，2008至2009学年度，将派出79名城镇优秀教师到农村中小学任教，118名农村中小学教师到县镇以上中小学研修。     

学习 实践 反思——农村教师专业发展的有效途径

大力加强农村教师队伍建设,努力提高农村教师队伍整体素质,推动和促进农村教育的可持续发展,是我们每一个农村教师的理想和追求。就教师个体而言,笔者认为,学习、实践、反思,是农村教师寻求自身专业发展的有效途径。