杨小清《艺术构造论》即将出版

我校中文系讲师杨小清,积数年研究成果撰写的艺术理论专著《艺术构造论》,将由广西师范大学出版社出版。该书以马克思主义美学思想为指导,借鉴西方现当代思想成果,运用现象学方法和当代数论思想,创立了令人耳目一新的艺术构造学体系,对艺术的性质及存在方式提出了构造论见解。从虚拟原则到艺术态度世界的确立,从艺术的准宗教功能辨析     

《文艺学概论》辅导

在上一期的文章中,对涉及到的“文学”与“艺术”这两个术语的涵义,已经说了几句,但这里还需要作必要的补充.大家知道,按照塑造形象所使用的材料和手段的不同,可将艺术分成四个类型(造型艺术等),其中的语言艺术,指的就是文学。由此可见,文学也是一种艺术,是整个“艺术”这个大家庭中的一员。那么究竟什么是艺术呢?艺术就是用形象反映社会生活的意识形态。到这里,就可以对文学与艺术这两个概念作比较了、因为艺术是个大概念,所指宽广,所以在界定时,就没有提到用什么材料塑造形象这一点.而文学的定义中则指明了用语言塑造形象这一点、除了这一点     

复数的方位概念与方位关系式及其在复集中的应用

从复数的方位概念与方位关系式的引入开始，阐明了复数间的关系。指出了复数可类似实数那样研究各种“不等关系”——即“方位关系”，从而丰富了复数构造论．最后给出了它在复集理论中的应用。     

复数的方位概念与方位关系式及其在复集中的应用

从复数的方位概念与方位关系式的引入开始，阐明了复数间的关系。指出了复数可类似实数那样研究各种“不等关系”－－即“方位关系”，从而丰富了复数构造论，最后给出了它在复集理论中的应用。     

杨小清《艺术构造论》学术研讨会综述

惠州大学中文系副教授、青年学者杨小清的专著《艺术构造论》学术研讨会,于8月19日在惠州大学举行。来自北京、山西、湖南、广西、江西、广东等地的专家学者60多人参加了研讨会,惠州市有关部门领导及文化艺术界人士也参加了会议。     

教学的艺术性之我见

教学论专家不断追问“教学是科学,还是艺术”,试图对教学进行最“真”的认识。如果我们再来诘问“教教学是科学还是艺术”这一命题是否成立,结果将怎样呢?即“教学是科学吗?教学是艺术吗?”显然,教学作为学校教育中师生间的一种最主要活动,是一种特殊的认识活动或实践活动。怎么能说一种认     

高等艺术教育中的文化素质要求

“文”与“技”已是高等艺术教育领域老生常谈的话题,也可视为长期存在的问题或矛盾。高等艺术教育教与学双方普遍存在着重“技”轻“文”现象,以至于有人讽刺说,高等艺术院校某些学生是“文化残疾人才”。此议论虽然有言过其实之嫌,但问题之严重,也不能不让人忧虑。我们的高等艺术教育该以怎样的文化素质教育应对艺术教育?艺术教育活动中文化教育到底应占有多大比重?我们该以怎样的认识理解人的全面发展?文化对于艺术、文化素质与之艺术修养的重要性已有许多讨论。我们所要强调的是,高等艺术教育必须强化文化素质教育,文化素质不应被人为漠…     

与学生谈话的“空白艺术”

作画的人常常运用“空白艺术”。所谓“空白艺术”,是指画幅上空着的、没有填满或没有被利用的部分。为何冠以“艺术”之美称?因为空着的部分,可以起到“无形胜有形”的效果,产生强大的艺术感染力。由此,我联想到班主任与学生的谈话,不也应该运用这种“空白艺术”吗? 有些班主任找学生谈话,不是“热锅爆豆”,一个人说到底,便是“暴风骤     

学生需要什么样的课堂反馈——赏析贲友林老师的反馈艺术

课堂反馈是一门艺术。怎样的反馈可以称为“艺术”?学生需要的是什么样的课堂反馈?特级教师贲友林的数学课堂揭示了一些答案：有“顺藤摸瓜”式的反馈、“瀚海拾珠”式的反馈、“英雄留名”式的反馈、“见机行事”式的反馈、“设问互动”式的反馈。     

《苏州园林》自主学习方案

分析揣摩1.“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这一句在全文中起什么作用?2.分析下句所使用的说明方法。我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。【小提示】对文章的分析揣摩要在整体把握文意的基础上完成,仔细品读是分析揣摩的基础。质疑探究3.“假山堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中的“艺术”与“技术”可以对调位置吗?为什么?4.“高树与低树俯仰生姿”一句的“高树”与“低树”换位行吗?为什么?5.“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼…     

论语文教学的生动艺术

教学的生动属于教学艺术的范畴。什么是教学艺术呢?卢梭认为,教学艺术“是使学生喜欢你所教的东西”;夸美纽斯认为,教学艺术“是一种教来使人感到愉快的艺术”。我国著名语言学家张志公先生认为,教学艺术“就是具有一定独创性的一套有效方法”。张志公先生说:“不仅教学有教学艺术,打仗还有军事艺术,做领导工作要有领导艺术,这些所谓‘艺术’,都是指有特点的一套有效的方法”。这就是叶圣陶先生强调的“教亦多术矣,运用在乎人”,“多方善诱导,厥绩将无伦”。那么,什么是教学的生动呢?所谓“生动”,是指有活力,能感动人、鼓舞人,调动人的情绪的一种艺术。教学的生动,是指在教学过     

进退自如中彰显名师风范——观华应龙老师“我会用计算器吗”教学有感

最近,我有幸聆听了小学数学名师华应龙老师的两节课。这两节课设计巧妙、视野开阔,体现了“跳出数学教数学”“居高临下把握数学”的理念,尤其在“我会用计算器吗”一节的教学设计中,华老师进退自如的教学艺术令人赞叹不已。一、欲擒故纵,学生自主发现问题课始,华老师在黑板上贴出计算器图片,让学生自问:“我会用计算器吗?”学生兴奋地回答“:会!”这时,华老师故作惊讶状:“你们都会了,用不着我教了?来看看这几道题,你们会用计算器做吗?”接着出示了三道计算题。设计这三道计算题,华老师可谓煞费苦心。第一题是57734+7698,用计算器即可直接…     

异曲同工的结构艺术——茅盾、巴金艺术比较之一

在艺术结构上,茅盾与巴金的小说创作可以说是异曲同工。他们究竟“异”在何处?“工”在哪里?“异曲”何以又能“同工”?围绕这些问题加以探究,不仅能够更准确地把握他们的艺术个性,而且可以深化我们对艺术规律的思考和理解。一在对待文学作品的艺术结构上,茅盾与巴金采取了两种截然不同的审美态度:茅盾是刻意求工,精心设计;巴金则是“无为而治”,任其自然。不同的审美态度,导致了他们作品的不同结构机制。     

在艺术鉴赏的空气中呼吸——读张启胜的《艺术鉴赏学》

艺术是一个充满神奇魅力的世界。人们在进行艺术鉴赏时,心理、意识、情感将经历怎样的“心路历程”?鉴赏艺术为什么会产生动人心魄的力量和震撼心灵的悲喜之情?我们如何去鉴赏艺术的精品力作?这是人们在进行艺术鉴赏时常常思考与追     

用“心”发现教研富矿

写教研文章,积累劳动成果,一是要耐得住寂寞,要有“不教一日闲过”(齐白石语)的勤奋精神;二是要有良好的悟性,睁大“慧眼”,用“心”发现教研富矿。如何在紧张而充实的教学活动中发现呢?下面介绍五种途径。一、在博览中发现“博览”什么?语文报刊、业务书籍。“博览”的目的是什么?一来为课堂教学引入源头活水,二来也可以吸取营养,发现选题。“博览”的方法是什么?略读与精读结合、动脑储存与动手操作结合(编索引、做卡片、做剪贴)。“博览”的益处有哪些?就写教研文章而言,一是直接获取素材:如《两位领导人题词的艺术》(载《语言美》1985年…     

关于教学艺术概念的理论反思

一、教学艺术的概念生成教学艺术概念是人类活动进入教育领域以来一个永远鲜活的话题。“教学”和“艺术”分属两个不同的概念体系,两者都有自己独有的内涵和外延。然而在教学科研活动中,却频频出现“教学艺术”这样的话语表达,这两者是如何结合并生成这样一个教学科研中使用频率较高的概念呢?它们之间的概念同构性程度如何呢?     

为了明天的太阳——记姜堰市曙光实验学校共产党员孔秋平

有一种爱是无私的,有一种爱是奉献的,有一种爱是牺牲的,有一种爱是赤诚的……这是一种怎样的爱啊?雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”而我们老师所做的不就是“叶”的事业吗?十几年来,孔秋平老师一直在努力用自己的行动来实践着对“爱”的理解,对“事业”的诠释。一、对教学——为伊消得人憔悴有人说“教学是一门遗憾的艺术”,而她则认为“教学是一门无止境的艺术”。为了不断追求这门无止境的艺术,她没有停止过步伐。无论是之前从事语文教学,还是现在从事的数学教学。为…     

数学教学中的“空白艺术”

画家常常运用“空白艺术”使画卷锦上添花。所谓“空白”是指画面空着、没有图画或没有被利用的部分。为何冠以“艺术”之美称?因为空着的部分可以起到“无形胜有形”的作用,产生强大的艺术感染力。由此,使人联想到     

《水浒》中的人物绰号

看过《水浒》的人,提起“黑旋风”就会联想到那个性格鲁莽的李逵,提起“母夜叉”自然会想起在十字坡开黑店、专干杀人勾当的孙二娘,连打虎英雄武松都差一点成了她的刀下鬼。《水浒》中许多人物绰号给读者留下了深刻的印象,提起绰号就如见其人,如闻其声。绰号为什么有如此大的艺术魅力呢?这是因为作者善于用绰号来描绘、概括人物的性格特征,巧用了多种修辞的艺术手法。用借喻的方法来命名绰号是比较常见的。林冲的绰号是“豹子头”,一是林冲长得豹头环眼,二是用豹的勇猛、敏捷来比喻林冲的武艺高强,所向无敌。这个“头”字用得好,暗含“头领…     

朴素的思维(外一则)

孩子虽小,但他对世界有自己的理解。孩子的眼睛和思维往往与成人迥异,他们有自己生活的世界。我的孩子高随两岁半的时候,有一次“帮”爸爸一起修东西,爸爸问他:“你知道屁股是干什么用的吗?”“屁股是拉大便用的。”“腿呢?”“腿是走路的。”“手呢?”“手是拿钉子用的。”其时,他的手里正握着一枚钉子。“嘴是干什么用的?”“嘴是吃东西用的。”“眼睛呢?”“眼睛是闭上用的。”说着,就闭了一下眼睛。“耳朵呢?”“耳朵是能摸的。”用手做摸耳状。“鼻子呢?”用手做摸耳状。“鼻子呢?”“鼻子——也是能摸的。”“那么头发呢?”孩子略一沉…