非在编幼儿园教师生存状况研究

研究采用量化研究与质性研究相结合的方法,从业余休闲生活、工作环境、身份和地位、专业发展和教师工作基本情况等五个维度入手,对上海市松江、普陀等区的160名非在编幼儿园教师与160名在编幼儿园教师的生存状况进行了比较研究。结果发现,目前非在编幼儿园教师与在编幼儿园教师相比在上述五个维度上存在显著差异;非在编幼儿园教师享受的休闲文化生活质量不高,工作环境不容乐观,身份和地位偏低,专业发展与职业晋升困难,待遇低下。基于此,文章从存在主义视角对非在编幼儿园教师的生存状态进行了反思,以"边缘人"和"套中人"的角色隐喻对非在编幼儿园教师的生存境遇进行了深度的理论剖析。     

农村初中教师工作满意度的调查研究——以定西市临洮县为例

本文对定西市临洮县306名农村初中在编教师进行调查研究,以比较不同群体教师的工作满意度状况。研究表明农村初中教师对其工作基本满意,但满意度总分在性别、年龄、任教年级等方面存在显著差异。     

谈农村“有偿补课”的治理策略--以湖南省Y市为例

为了解湖南省Y市农村在编教师的有偿补课行为及其原因,本文通过访谈等形式进行调查。研究发现,农村教师结构偏年轻化、收入低是直接原因,中考升学压力大、教学质量不高是主要原因,培训学校工资高、本校教学奖励少是客观原因。治理农村在编教师“有偿补课”,应建立合理的教育教学管理制度,具体包括:将教学质量纳入职评考核范围,激活教师队伍活力;追求课堂教学效率,提高农村义务教育的教学质量;合理制定教学奖励方案,提高农村教师工作积极性。从而让农村公办教师专注于本职工作,拒绝“有偿补课”行为。     

政府购买公办幼儿园非在编教师教育服务的调查与思考——基于山西省11市的调查

通过对山西省11市公办幼儿园政府购买非在编教师教育服务的现状和存在问题的调查发现,山西省政府购买公办幼儿园非在编教师教育服务存在政策界限不清、购买程序不严、经费投入不足、政策推行不稳等问题。要把这项工作引向深入,政府应颁布省级法规,明确政府购买公办幼儿园非在编教师教育服务的内涵和边界;规范购买程序,构建政府购买公办幼儿园非在编教师教育服务的合理机制;确保投入额度,保障政府购买公办幼儿园非在编教师教育服务的财力需求;做好长期规划,促进政府购买公办幼儿园非在编教师教育服务持续发展。     

毕业后的“特教”之路

刘俊彪大学毕业后来到河南省洛阳市伊川县吕店镇第一初级中学,当上了一名特岗教师。作为河南省第一批特岗教师,3年服务期后,刘俊彪再一次面对抉择,是继续留在三尺讲台成为一名正式在编教师,还是另谋其他出路?2012年是河南省第一批特岗教师服务期满之年。近日,笔者深入河南洛阳等地对特岗教师群体进行了走     

用心做教育 用心爱孩子

<正>广州市海珠区金碧第一小学创建于2001年9月,座落在广州市工业大道南金碧花园小区内,是一所小区配套的公办学校。学校环境幽雅,有东、西两个校区,占地面积共15137平方米,建筑面积共8801平方米。共有教学班29个,学生1167人,生均占地面积达12.97平方米,学生体育锻炼活动场地充裕。学校在职在编教职工58人,其中本科以上学历的有46人,占在编教师的79.3%,专科毕业教师10人,占在编教师的17.24%,高级教师38人,占在编教师65.5%。金碧第一小学是一所现代化小学,学校     

江西赣州将建三类房解决农村教师住房难题

记者日前从赣州市政府获悉,该市自今年起至2015年,将建设一批公共租赁住房、限价商品房和农村教师周转房,解决全市在编在职农村中小学住房困难教师家庭的住房问题。     

小学非编教师心理健康状况及影响因素分析

为了探讨小学非编教师心理健康状况及其影响因素,采用症状自评量表、一般自我效能感量表、心理控制源评定量表和社会支持评定量表对安徽省171名非编与在编小学教师进行测查。结果表明非编教师心理问题检出率为19.5%,其症状自评量表中各因子分均高于在编教师;非编教师的主观支持、客观支持和社会支持利用度得分均低于在编教师;非编教师内控性得分低于在编教师。回归分析表明,影响非编教师心理健康的因素是：受教育程度、内控性和有势力他人。结论显示：非编教师心理健康水平低于在编教师,受教育程度和内在认知方式在一定程度上影响其心理健康。     

“人事代理”:一种非在编幼儿园教师人事管理的新模式

我国非在编幼儿园教师人事管理长期存在着基本人事管理不规范、准入和退出标准与机制不完善、晋升和激励通道不畅通、基本待遇无保障等问题,严重影响到幼儿园教师队伍的稳定性并制约幼儿教育整体质量的提升。通过建立"人事代理"模式对非在编幼儿园教师人事关系进行托管,在"委托关系""聘用关系""服务关系""监管关系""监督关系"等基础上形成一套针对非在编幼儿园教师人事管理的新模式。以此,实现非在编幼儿园教师基本人事管理"有所依"、"准入…退出"有规范、"晋升"渠道得疏通。     

乡村振兴战略下甘肃省农村贫困地区幼儿园教师队伍建设与优化策略——以陇南市宕昌县为例

农村幼儿园教师队伍建设是目前农村学前教育发展中必须要面对和解决的重要问题,是乡村振兴战略的重要组成部分。基于陇南市宕昌县农村幼儿园教师队伍现状的调研,当前农村幼儿园教师队伍建设存在数量普遍短缺、专业素养总体偏低、补充渠道相对单一、非在编教师远高于在编教师等问题。要优化农村幼儿园教师队伍,应进一步拓宽农村幼儿教师来源渠道,改善农村幼儿教师的薪资待遇,着力解决幼儿教师编制问题,采用多种途径提高农村幼儿教师师资质量,着力构建农村幼儿教师队伍发展保障及监督体系。     

深圳市民办学校非在编教师专业发展困境及对策

非在编教师是民办学校的教学主体,民办学校的稳健发展无疑离不开非在编教师的专业发展。通过调查发现,位于经济发达地区的深圳市,其民办学校非在编教师的专业发展状况却不尽如人意,面对较高层次培训机会的缺失、培训流于形式且效果不佳、研究能力提升培训内容缺乏、缺乏有效的教师专业发展途径等困境,提供专业发展的制度保障、加大专业发展的投资力度、减少工作量、拓宽有效的专业发展渠道、完善专业发展评价体系是促进非在编教师专业发展的重要举措。     

互助县第五中学

互助县第五中学是一所农村完全中学，其前身是建于1934年的甘家堡国民完校，1972年改为完全中学。学校占地50亩，现有教学班36个，学生1986名，在编教师137名。     

农村中小学教师“在编不在岗”问题及其对策

<正>改革开放以来,特别自20世纪80年代"分级办学、分级管理"之后,农村中小学不断出现"流师"现象,"在编不在岗"的中小学教师逐年增多,农村学校出现了"编足人少"或"编超人缺"的怪现象。就以笔     

非在编教师生存状况研究20年

作为教师群体的特殊组成部分,非在编教师生存状况受到研究者的关注,20年间相关研究文献量一度下降,又一度回升。研究成果主要集中在待遇、工作、学习晋升、情感四个层面。但是,发达地区非在编教师生存状况缺乏关注,待遇与工作层面的研究内容需深化,情感和晋升层面的研究相对匮乏,非在编教师的分流策略应该成为关注的重点,个案研究、叙事研究有待加强。     

天底下最富有的人——记北海市银海区福成镇宁海小学教师谢维安

她在神圣的三尺讲台上默默耕耘了二十六个年头,从站上讲台的那一刻起,她从未想过离开。在这二十六年的教学生涯中,她凭着一颗善良坚毅的心和强烈的责任感,实实在在地干了一名教师应该干的工作。她先后到过银海区福成镇4所偏远的农村小学任教,她把对教育的一腔热情洒在了农村教育这片热土上,把一生中最美的青春献给了这方土地上的孩子们,     

“双主”教育 让学生站在台中央——即墨区通济山东小学

即墨区通济山东小学,是一所农村小学,1982年建校,2013年9月建成占地48亩的新校区。学校现有23个教学班,学生1174名,其中外来务工子女占67%,来自全国20个省、2个自治区、1个特别行政区,跨10个民族,在编教师45名。     

支教大绥河镇柴家村小的日子

在一个城里教师的眼中,农村教育、农村教学、农村教师、农村学生是怎样的?船营十一小学教师燕慧是一名普通的城里教师,每天过着朝五晚九的生活,这种生活虽然忙碌,但是也很正常。但是当她走出城里,来到乡村的时候,她看到了一个完全不同的世界。这里的老师朴素、学生真诚,但是这里却很封闭、落后,城里孩子看似普通的一些东西,在这里成了奢侈品。转眼间,几个月过去了,燕慧把她看到的、听到的、想到的,记录下来。这是一个弥足珍贵的资料,透过她的眼光,我们看到农村教育的现实。我们希望更多的人看到这种现实,关注农村、关注农村教育,也关注我们的未来。     

师资均衡发展要“四路”并进

学期初,安排班主任人选成了学校一件最棘手的事情。这不,两位县级骨干教师同时被县实验小学借调,优秀教师的外流,无疑是对学校的釜底抽薪。再看剩下的教师,年纪大者居多,三十岁以下的教师仅有四名,就是在编的教师还有三名病休,两名在编不在岗,一名副校长被允许二线退养在家。28个教学班(我们这是有村小的)能坚持上岗的教师不到45人,许多村小音体美无人上课,也没有人会教,只能由班主任自行安排。虽说这几年根据县政府、教     

根据职业学校特点 搞好县级教学研究工作

我县目前有职业学校三所,附设职业班的普通中学四所;现有在校学生1236名;在编教师79名,外聘专业教师37名;共开设19个专业。专业门类多;课程设置范围广;在编的专业教师少,外聘的专业教师多;而且目前尚无各     

北流市新丰镇第二初级中学

广西北流市新丰二中建立于1995年，是一所全日制农村初中。学校占地面积9500平方米，校舍建筑总面积为8751平方米，生均占地6．36平方米，生均校舍5．86平方米。学校师资力量雄厚，在编教职工86人，其中本科学历32人，专科学历54人，教师学历合格率100％．