共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图,讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣,情节变化有序,对话描写贴切传神,深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目,仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。” 相似文献
2.
《小松树和大松树》是苏教版第二册的一篇寓言故事,篇幅短小,寓深刻的道理于简单的故事中,颇有点儿深入浅出的味道,蕴涵着深厚的哲学考量. 相似文献
3.
4.
刘婧 《学语文(初中版)》2005,(4):36-36
从前，有一位农夫家门口种着两棵树，一棵是松树，一棵是杨树。松树长得笔直、粗壮，杨树呢，又纤细，又弯曲。人们看见它们，总要称赞松树：“瞧，这苗子将来准能成材!”松树听了，神气地摇晃着身子，杨树默不作声。 相似文献
5.
《小松树和大松树》是一则寓言故事,讲述的是山上的小松树以为自己长得高,瞧不起山下的大松树,风伯伯批评了他。海峡两岸均有版本将它选入教科书,一为大陆地区江苏教育出版社2006年版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第8课（简称“苏教版”）;二为我国台湾翰林出版事业股份有限公司2007年版国民小学教科书《国语》一年级下册第13课（简称“翰林版”）。 相似文献
6.
董开敏 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正一、设疑导入通过上一堂课的学习,我们知道这篇文章写的是小松树、大松树和风伯伯之间的故事。小松树从骄傲变成"惭愧",为什么会有这样的变化呢?今天让我们来深入学习课文。二、理解位置1.小松树和大松树的家分别在哪里呢?(多媒体出示:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)请同学们读一读这句话。 相似文献
7.
《小松树和大松树》是人教版一年级下册中的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树,风伯伯听到后批评了小松树的骄傲自大。文章以此告诉小朋友不能骄傲,要谦虚有礼。对于一年级小朋友来说,这则寓言通俗易懂,趣味性很强,在教学时, 相似文献
8.
课堂教学中要以人为本。构建对话平台,激发其阅读兴趣．让学生在课堂教学中享受生命成长的快乐,这样才能让课堂教学有效。搭建对话平台,使学生融入课文情境;课堂教学能以人为本．注重情趣的激发,充分以教材为例子,对学生进行知识和能力的培养,进行思想价值观的教育;联系生活,实现情感迁移。 相似文献
9.
甜老虎 《小溪流(作文画刊)》2010,(9):33-33
（本问题由湖南邵阳胡芊芊提出）松树的叶子像针,是因为它是个魔法缝纫铺。甜老虎从前的武士打完胜仗回来之后都有一个习惯,就是把自己的剑挂到松树上以显示自己的功绩,后来松树上挂的剑多了就变成了松树的叶子,但是它还一直保留着剑的形状。 相似文献
10.
郑一霞 《语文世界(高中版)》2011,(10):31-31
案例描述
声音一：＂老师,我知道,我要说!＂
在学习第二自然段时,我出示了小松树说的话：＂喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢？＂让学生边读边想：这是一棵怎样的树？从哪些词语能看出来？学生们很专心地去读,读完后,学生们纷纷举起小手说：＂我知道,我要说。＂ 相似文献
11.
12.
13.
杨子轩 《少年文艺(南京)》2010,(6):42-42
孩提时的我,总是那么笨拙：吃饭时会突然忘记该用哪只手拿筷子;穿毛衣会糊里糊涂地穿反．前面领子高．后面低……于是,姥姥就在我毛衣的胸前．用绿线勾绣出一棵挺拔的小松树,米黄色的毛衣把绿茸茸的小松树衬托得格外耀眼。从那以后,凭借小松树的引导,我再也没有把毛衣穿反过。 相似文献
14.
15.
张慧之 《故事作文(高年级版)》2009,(8)
我家阳台上住着一棵小松树。它的生命力特别旺盛,不管风吹雨淋,它都保持着苍翠碧绿的本色,我可喜欢它了。记得小松树刚来我家时,浑身上下光秃秃的。我想:连叶子都没有,它是不是快要死了?妈妈说: 相似文献
17.
教学内容苏教版一年级下册第8课。教学目标1.能正确流利地朗读课文,并能读出不同的语气。2.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。学会审视自我。教学过程一、揭题导入1.揭题:今天我们继续学习《小松树和大松树》。请同学们和老师一起书写课题。(指导书写"松"。)2.师:上节课我们初步朗读了课文,谁还记得这两棵松树分别住在什么地方? 相似文献
18.
[阅读教学着重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,并要引导学生领悟文章的表达方法,培养写作能力,这些要从一年级抓起。金雁老师执教的苏教版义务教育课程标准实验教材一年级下册《小松树和大松树》突出了这一点。]师:(出示板贴画)老师给大家带来了两位新朋友,一棵大松树和一棵小松树,小朋友们愿意和它们交朋友吗?(老师边说边板贴大、小松树画,板书课题)生:愿意!师:那就赶快翻开语文书,读一读第8课《小松树和大松树》,边读边想想从课文中你读懂了什么?(学生读课文)[评析:教师以富有趣味的语言,生动形象的板贴画,形象直观地导入新课,不仅… 相似文献
19.
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力以及在生活中发现的能力、收集资料的能力，质疑、释疑的能力。培养创新意识。 相似文献