一弦一柱思华年

锦瑟无端五十弦．一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。 ——题记     

一弦一柱，思华年

校园里的银杏叶开始片片坠落了。在沫若园前，透过翘起的屋檐，望见被树枝割破的天空。 绕在手腕上的那条细细的银链最终以不可思议的速度遗落在了某个不为人知的角落。     

“一”字成语英汉对照

祈使句看起来很简单，但中考试题对其测试的角度还真不少，因此令一些同学感到为难。下面笔结合中考试题对其考查形式分析如下，希望对同学们全面掌握其用法有所帮助。     

成语中的“一”字释义

一、表数量：一日三秋、一唱一和、一笔勾销、一本万利、一锤定音、一劳永逸、一拍即合、一误再误、一掷干金、登高一呼、独树一帜。     

由《中国成语大辞典》看汉语中的三字格成语

通常我们认为成语仅仅局限于四字格,但四言并不是成语的本质特征,成语中不乏三字的例子,并且三字格成语有言简意赅、表现力强等优点,因而应重视三字格成语的存在并对其进行分析和研究。文章主要在搜集、整理三字格成语的基础上,简要说明界限不清的三字格成语、词和惯用语在区分时应注意的问题,并选取收录标准较为严格的《中国成语大辞典》作为取材对象,对其中的73个三字格成语从来源、形式、意义、内部结构四个方面进行初步分析。     

一弦一柱思华年——我和《甘肃教育》的故事

我是一名农村小学语文教师,伴随着岁月的脚步,我在学校中已度过28个春秋。28年来,作为一名《甘肃教育》的忠实读者和作者,每当回顾自己的教学历程、回味教书育人的甘甜时,眼前总会浮现出那一页页飘着油墨香味的《甘肃教育》。     

浅析中国名著中“狗”字成语的翻译

英汉两种语言中都有大量的动物成语,由于英汉两个民族文化背景不同,相应的民族背景下的读者对同一动物形象所形成的背景知识也不尽相同。因此,对同一种动物的翻译手法也相差甚远,这给动物成语的翻译带来了一定的困难。为了尽可能准确地完成汉语动物成语的翻译,翻译中应灵活采取不同的翻译方法对其进行翻译。     

“一”字当头的八字成语

一人传十，十人传百形容消息传播得又快又广。语出《宋史·选举志》：“老儒卖文，场屋一人传十，十人传百，致试文多有雷同，合取卷参验黜落。” 一人传虚，万人传实比喻少数人传言不足为信，多数人传言方足采信。语出《潜夫论》：“一人传虚，万人传实。”     

语言文化（一）：说“三”道“四”话成语

有学生问，为什么能说“不三不四”，不能说“不五不六”。这是一个很有意思的问题，但三言两语又无法说清。[第一段]     

试论汉语成语的长度

人们以四言形式为准则 ,采用径引原文、概括故事、删节或增添词语的方式 ,将成语凝固在四字格中。笔者通过对《汉语成语小词典》所收录的成语的考察 ,说明非四字格的成语实在是微乎其微 ,因而可以得出汉语成语基本上都是四字格的结论。由于汉语成语存在着四字格化的强烈趋向 ,在鉴别熟语中成语与非成语时 ,语素组合的长短是个十分重要的因素     

从认知看带“虎”字的成语

本文选取汉语中带“虎”字的成语．详述了这些成语的认知方式,并且从这些成语的感情色彩入手．分析了人们对虎发生褒贬两种极端感情的认知根源。     

事关“自己”的常见易错成语

1．敝帚自珍——敝：破的,坏的;珍：爱惜。破扫帚,自己当宝贝爱惜,比喻东西虽不好,可是自己珍视,也作敝帚干金。此词一般只能对己不能对人,更不能用于他人赠予之物。     

“鼎”氏家族的子孙们——“鼎”字成语新解

自打文字族人诞生以来,“鼎”氏家族可谓风光无限,在子孙们的不懈努力下,“鼎”氏家族增添了不少传奇色彩。     

《“一”字当头的八字成语》补遗

看了《语文知识》2006年1期上《“一”字当头的八字成语》一文后：颇受启发。遗憾的是该文遗漏了一些成语典故，在此略作补充，聊以续貂。     

《成语大词典》中带“而”四字成语初探

《成语大词典》收录的带＂而＂四字成语共231条。这些成语格式整齐,内部逻辑关系多样,具有丰富的中国传统文化内涵。一些同义、近义或反义的带＂而＂四字成语体现了成语的继承性,其中部分语汇是对既有成语的＂活用＂或＂套用＂,还没有完全固定下来,因此目前不能算作现代汉语成语的一员。     

语言理论与应用研究 简论汉语的“四字格”成语

文章从“四字格”角度论述了成语的基本性质,梳理了其基本类型,并指出了人们在运用成语时应注意一些细节,旨在规范“四字格”成语使用。     

一弦一柱思华年——我看语文教育60年的理论争鸣

一前30年语文教育几乎没有什么理论,更没有什么争鸣,要说有什么理论的话,大多数也只是文件和文件的说明,是相当典型的一元化。这一元化的一元,     

“万”字

汝有田舍翁，家资殷盛，而累世不识之乎。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦管临朱，书一画训曰“一”字。书二画训日“二”字，书三画训日“三”字。其子则欣欣然掷笔，归告其父日：“儿得埃，儿得矣!可无烦先生，重费馆谷也。请谢去。”     

对外汉语成语教学与习得研究综述

从对留学生汉语成语习得偏误的研究开始,人们先是发现外国学生对汉语成语的学习存在着“兴趣＋难题”的矛盾。在探讨如何解决这对矛盾的过程中,人们日渐发现对外汉语成语教学存在着另一对矛盾,即“重要＋不重视”。在综述对外汉语成语教学界已有研究成果的基础上,文章提出建立以“字”本位理论为指导的对外汉语成语教学分析框架。