教师,不是完人

“现在的学生太难教了!”“现在的老师也太难当了!”“社会给我们压力,学校给我们压力,家长也给我们压力,而最头痛的是学生又不听我们的,当教师可真累呀!”生活中经常可听到教师这样抱怨。自诩学了不少理论知识的教师,发现自己学的那些理论知识在解决实际问题的时候往往是那么地苍白无力。许多教师似乎已经厌倦了自己的教学生活,初为人师的那种兴奋、那种想要成为“全国特级教师”的豪情壮志在经历了几年的实际教学生涯之后已经烟消云散了。 教师是什么?教师是太阳底下最光辉的职业;教师是传道、授业、解惑者;教师是“蜡烛”、“春蚕”;教师是辛勤的园丁;教师是人类灵魂的工程师……古往今来,人们给了教师各     

建构课堂教学师生互动模式的策略研究

新的教育改革正在轰轰烈烈地展开．我们必须改变那种已经无法适应时代要求的陈旧教育模式．现在教师越来越意识到教学只有教师与学生的“教”与“学”相互有一个良好的影响和作用．课堂上能把“教”与“学”两个环节有效地连接．才能有效地教学。所以,在当前的教学中。师生互动有效性就成为了教学中的重中之重。     

让语文课堂鲜活起来

说起语文课 ,学生们总是会有两派 ,有的说只要死记硬背就可以应付考试了 ,有的说语文太难学 ,我每天都在看语文但成绩总也不上去 ,不知为什么 ?听了学生们的话我深有感触 ,是的 ,我们现在的语文课已经让学生害怕起来 ,试想一个连中国话都表达不清楚的人以后怎么成为国家的栋梁 ?那么我们的教师又该如何做 ?下面就此谈谈自己在教学中的做法。一、建立新型的师生关系 ,树立让学生“自主”的教学观传统的教学理念重积累 ,是以“知识为中心”的课程 ,讲究“双基”(基础知识、基本技能 )的培养。所以老师在上课时总是预设刻板的教学目标 ,勾画教…     

怎么让课堂教学“活”起来

过去,很多教师似乎已经习惯了那种自己在讲台上滔滔不绝地讲,学生在下面安安静静地听的课堂教学氛围。随着新课改的实施,教师们越来越意识到:过去那种唱“独角戏”的课堂教学,只是实现了教学中教师的“教”而忽视了学生的“学”,“教”重于“学”恰恰是教学中的本末倒置。 改变过去本末倒置的课堂教学,要求教师必须放下“架子”,走到学生中去,建立起良好的课堂教学氛围,只有这样才能让课堂教学     

也该给教师“减负”

也该给教师“减负”刘健近些年来，减轻学生课业负担，为学生“减负”的呼声一浪高过一浪。可人们却不知道，与广大学生“拴”在一起的中小学教师的负担和压力同样也是够沉重的。笔者不禁要大声呐喊：也给教师减减负担和压力吧！单就每学期开学和期末规定应上交的形形色色...     

也应提倡“尊学重教”

多年来我们一直提倡“尊师重教”,笔者认为;“重教”只“尊师”还不够,因为教育教学是教师和学生的双方活动。只有既“尊师”又“尊学”才能达到“重教”的目的,所以,我们也应该提倡“尊学重教”。其实,“尊学”要比“尊师”容易得多。所谓“尊学”,就是社会、家庭、学校尤其是教师要尊重学生、关心学生,给他们一个宽松愉快的生活学习环境,使他们的身心得到健康的发展。然而,长期以来,我们的学生却得不到应有的“尊重’”,承受着来自多方面的心理和精神压力。一、来自至高无上的教师权威的压力：受传统教育观的影响,许多教师讲…     

给教师心理把脉——中小学教师心理健康维护他助途径的探索与思考

早在1996年．联合国心理学专家就预言,从现在到21世纪中叶,没有一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。现在,这种痛苦已经在一些群体特别是教师群体中体现出来了,但问题的严重性还没有被人们深刻地认识到。 对于教师,人们在羡慕我们桃李满天下,敬佩我们是人类灵魂工程师的同时,也对我们抱有很高的期望．这种期望使教师承受着巨大的压力。过大的压力带来的心理健康问题更应引起重视。因为教师对学生的影响。不仅可以通过实际的教育教学行为和对班级的管理来实现,而且教师自身的心理特点对学生所产生的深刻的、潜移默化的影响,同样不可忽视。因此,在教师已经成为心理疾病离发人群的现实之下,请关注“教师心理健康”。     

如何让数学教学联系生活实际

在日常教学中我们时常听到有老师抱怨现在很多学生对数学不感兴趣而不想学数学,也有不少的学生说：“数学为什么这么难？”“我怎样才能学好数学？”“我为什么学不会？”出现这些问题,最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际。     

牧心

说起语文课，学生们总是会有两派，有的说只要死记硬背就可以应付考试了，有的说语文太难学，我每天都在看语文但成绩总也不上去，不知为什么?听了学生们的话我深有感触，是的，我们现在的语文课已经让学生害怕起来，试想一个连中国话都表达不清楚的人以后怎么成为国家的栋梁?那么我们的教师又该如何做?下面就此谈谈自己在教学中的做法：     

课本岂可偏废！

课本岂可偏废！石建光考试过后，初一班各科成绩都不理想。教师不说，学生也愤愤不己．“‘学习指导’书里那些条条太难背了，记得了头记不了尾。”“试卷中有好几题，怎么“学习指导”中没有列出来？真是的！”“问答题中，我背得两句话，老师给４分。嘻嘻！”……从以上...     

小学英语学习策略培养之我见

陶行知先生提出的“智育注重自学”的教育思想,对我们深化教育教学改革,将新课程改革推向一个新的台阶,具有重要的指导意义。他指出,“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”以前人们对教学的理解是教授学生知识,而现在则是教给学生学习的方法,即“授人以鱼,不如授人以渔。”熊学亮教授也说过：“语言教学是一门实践课程,教师不可能向学生灌输大量的理论知识。虽然学生在一定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律,然而如果教师能定期帮助学生做一些理论的升华,学生就会学得更快、更好。”由此可见,英语教     

与学生同成长 --兼谈"生命起源"一节复习课教学

学校中师生的关系是以教学内容为媒体的“教”与“学”的关系 ,教学历来被理解为教师的“教”与学生的“学”。教师往往注重的是如何“教”给学生具体的知识 ,如何“教”会学生进行思维 ,我们对教师“教”的功能的理解也往往侧重于教师对学生知识的传授、能力的培养以及对学生的人格的影响等方面的作用。实际上 ,教学过程应该是借助于教学内容、教学媒体等教师与学生形成双向的“教”与“学”的过程 ,即教师在向学生施“教”实现上述教学功能的同时 ,也应该是一个向学生学习的过程。教师通过这种“教”与“学”的活动 ,才能实现教师与学生高…     

教师如何针对学生现状改进教学模式

随着社会竞争的日趋激烈．现在家长和教师对学生的学习发展更加关注．很多学校也为了增加生源．使教学不断创新。与此同时．教师的教学模式也在不断地与时俱进。如今的小学教程．也实现了从“应用题”到“解决实际问题”的转变．这种转变使我们的教学和生活更加接近．使教学更加开放。所以我们教师也要顺应这种转变,积极、努力探索教学方法．使学生能更好地掌握知识。     

对教师教学行为的思考

新一轮课程改革给小学数学教学带来了生机,同时也给教师带来了严峻挑战,教师经历着换脑、充电、反思的过程。我们对教师的课堂教学行为有了重新认识。一、变“以教定学”为“以学定教”,“教”为“学”服务。以往的教学,教师往往注重“以教定学”,见“物”(教材)不见人。新课程理念下,教师要将思考点放在“学生是怎样学的”上,教师的“教”为学生的“学”服务。一位教师教学数学一年级(上)“5的认识”。学生通过30分钟的学习后,教师让学生拿出5根小棒(或图片)进行操作,练习“5”的组成分解。操作后按照原定设计是练习书本上的题目,这时教师…     

联系实际和贴近生活在思想品德课教学中的作用

随着时代的发展,新教学大纲必然要求对《思想品德》的教学要有新的改进,无论是在教法,还是在学法上,都要求教师要改变以往的观念．树立新的教学方法、新的教学理念。新教材主要从学生“学”的角度编写．是在教师的组织和帮助下．学生自己学。这就要求教师在思想品德课教学中,必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂。把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力。     

由数学教师抱怨想到的——对“最近发展区”理论的认识

在教学过程中总有一些数学老师抱怨：“现在的学生太难教了,一节课下来没几个学得会的！”这也是大多数数学老师陷入的困惑。我认为要解决这个困惑必须掌握心理学家维果茨基揭示教育对儿童的发展的一个重要理论一“最近发展区”理论。维果茨基依据一系列实验的结果,提出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念——“最近发展区”。即在确定发展水平与教学的可能性关系时,必须确定儿童的两种发展水平,即现有发展水平和潜在发展水平。现有发展水平,是由已经完成的发展程序的结果而形成的儿童的发展水平,表现为儿童能够独立、自如地完成教师提出的任务;     

如何引导学生品出“文言之味”

现代的中学生对文言文学习始终难以产生兴趣,究其原因,一方面是因为太难,字词意义的变化太复杂;另一方面是我们现在的文言文教学,教师往往只注重文言文“言”的教学,仅发挥了它作为阅读教学的工具性作用,文言文课堂教学缺乏创新,从而抑制了学生学习文言文的兴趣。教师如何引导学生在课堂中品出“文言之味”,提高学习兴趣呢？可以从以下三点出发：     

小学数学教学的高效来源于教师对教材的深入研究

实施教学的依据是教材,而教材是师生完成“教”与“学”必不可少的“范本”和“载体”。小学数学新教材不仅删除了旧教材“繁、难、偏、旧”的知识、增加了新知识,还对原有的知识点进行了整合、重构,它图文并茂,贴近学生生活,教材的很多内容精而少了,以前是“教教材”,现在则是“用教材教”。过去那种教材是什么教师就教什么的现象显然不合时宜了。新的理念告诉我们,直接影响课堂教学效果的是教师对教材的理解和掌握程度。     

“学导学法”教学模式探索

现在知识更新的周期已经缩短为２～５年，网络技术的更新更是从１８个月缩短到８个月①。原先那种知识传授体系已经不能适应知识社会的要求。在教学过程中一味地追求旧知识再现，那种小学生老师“抱”着走，初中生老师“背”着走，高中生老师“领”着走极大地束缚着学生能力发展的教育教学模式不能再继续下去了。教师“一杯水”，学生“半杯水”的师生知识关系的观念必须改变，我们应该找到一种师生在学习上更新的更科学的结合点，以求获得１＋１＞２的教学效果。“学导学法”的提出当今课堂教学的“三要素”，又称为课堂教学的“金三角”。…     

课堂吵闹是新课改的罪过吗?

现在,经常听到一些老师这样议论:“新课程课堂教学中学生很难管理,学生太吵了,要不是课改,就不会这样了。”“课改其实就是让学生多发言,多讨论、多表演、唱唱跳跳又一节,到头来一点知识也学不到,课改有什么好?”课堂教学中为什么“吵”?学生吵闹的原因是因为课程改革吗?课程改革好不好呢?我认为出现这些现象有两种原因。第一种原因是教师缺乏组织能力,没有组织好教学。很多老师在教学时不能顾及全班而围绕部分学生进行教学。而现实中我们是大班教学,不可能实施像国外那种自由式的教学。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,要求教师…