民办教育发展的历史轨迹和政策取向——以宁波地区为例

良好的政策环境是促进民办学校快速、稳定、有序发展的保障.20世纪80年代以来,宁波市先后出台了一系列政策和规范性文件,大力扶持民办教育发展,相关政策经历了朦胧探索、积极推进和难点突破三个时期,并引导当地民办教育发展走过了初步发展、高速发展和稳定转型三个阶段.当前,民办学校发展面临诸多问题,要求政府切实履行公共服务职能,完善制度供给,在规范与扶持中促进民办学校健康发展.     

职业教育校企合作地方性政策支持体系的构建——以大连市为例

校企合作是职业教育发展的必由之路。当前,大连市职业教育校企合作形式较为灵活多样,从广度和深度上都取得了一定的成绩。但目前校企合作仍存在诸多问题：从学校角度来说,学生顶岗实习、实现高质量就业、职业学校引入企业高技能人才存在困难;从企业角度来说,校企合作积极性提高、合作中利益满足则难以实现。因此,从财政投入、政策支持等不同角度入手建立地方性的政策支持体系,是协调校、企双方利益的关键,能够促进校企合作的持续和健康发展。     

四地区特聘教授制度政策对比及思考——以上海、广东、天津、湖北为例

在国家大力提倡人才战略的背景下,各地相继出台了各自的特聘教授政策,相对国家千人计划等人才支持计划,特聘教授政策实施的时间较长,对各地的引智引才起到了非常重要的作用。本文以上海、广东、天津、湖北地区的特聘教授制度为样本进行了比较分析,总结提出了其成功经验和存在的主要问题,并对特聘教授政策提出了几点思考。     

民办教育政策执行情况调查分析——以东北四城市为例

通过对大连、沈阳、长春、哈尔滨四个城市进行的关于民办教育政策执行情况问卷调查,发现民办教育政策存在着可接受性差、执行水平不高、群众传统教育观念强等问题。针对这些问题,一是要加大对民办教育政策法规的宣传力度;二是推进政府教育管理的制度化建设;三是切实解决好民办高等学校所面临的困难,从而使民办教育政策的执行取得预期的效果。     

民办教育政策执行情况调查分析——以东北四城市为例

通过对大连、沈阳、长春、哈尔滨四个城市进行的关于民办教育政策执行情况问卷调查,发现民办教育政策存在着可接受性差、执行水平不高、群众传统教育观念强等问题。针对这些问题,一是要加大对民办教育政策法规的宣传力度;二是推进政府教育管理的制度化建设;三是切实解决好民办高等学校所面临的困难,从而使民办教育政策的执行取得预期的效果。     

中加大学生贷款政策对比研究

文章从政策变迁、利益主体之间的关系方面对中加大学生贷款政策进行了对比，提出了学生贷款作为一项国家基本教育政策，应该由国家政府部门负责实施。而银行作为商业部门，由于其性质所限，很难在不顾其商业利益的情况下为教育事业做出无私的奉献。因此，学生贷款的顺利推行需要政府直接管理。同时应建立有家长、用人单位共同参加的信用体系。     

地方性高校治理的政策网络分析——以宁波大学“学科大类”培养模式为例

如何将“学科发展的需求”和“服务区域发展的需求”结合起来,是地方性高校发展面临的治理困境.宁波大学“学科大类”培养模式是结合这两类需求的改革尝试.用政策网络的“网络特征”“行动者特征”“行动者之间的关系特征”三类指标的12个网络参数定性分析“学科大类”培养模式在政策网络中的治理困境和出路;有效运转的政策网络是实现地方性高校治理的载体;政策网络的开放性和成员的多样化有助于实现地方性高校的治理;政策网络管理者应是网络运转的观察者、引导者、纠偏者和防范者;政策网络管理者应从网络参数入手细化政策目标的实现机制.     

民办小学发展对策研究——以亳州市蒙城县民办A小学为例

近年民办小学越来越多,可以说参差不齐.许多学校生源基本上是留守儿童,实行的是封闭式教育,许多家长把孩子完全托付给学校,是一种半无奈的选择,有条件的家庭,从师资、办学条件等方面考虑,一般还会考虑公立学校,但民办学校也得到了社会的认可,文章从几个方面发现无论是公立小学还是民办学校的发展必须符合教育发展的规律.     

基础教育信息化政策分析:以贵州省为例

本文以教育信息化政策分析为视角,从教育信息化政策文本、政策内容、政策实施、政策评价和政策建议等五个方面,通过文献分析、问卷调查和实地访谈,对贵州省教育信息化实施的情况进行研究,提出了加强和改进教育信息化的政策建议.     

基于多媒体网络的大学英语教材对比研究——以宁夏大学为例

参照VanEls的教材评估体系,对宁夏大学近几年使用的两套大学英语教材进行对比研究,指出大学英语教材应能以不同的方式被不同的学习者使用,并符合新世纪人才培养要求,体现教学大纲基本思想,从而以多维化特色适应社会和使用者的需求,全面提高学生的语言应用能力。     

发达地区基础教育转型发展管窥——以上海基础教育为例

发达地区基础教育改革的热潮正劲.本文结合上海基础教育转型引领发展的思路和若干举措,分析了教育价值观、质量观、培养模式、管理方式和教师成长转型的深层次动因,在此基础上探讨了发达地区教育转型发展的决策问题.     

开放大学政策法规比较研究 ——以英、美、日、中四国为例

在世界各国开放大学的创建和发展过程中,各国的政策法规具有决定性的影响作用,不仅为开放大学的创建和发展提供理论依据和行动指南,而且决定其发展方向和兴衰成败.通过对英国、美国、日本、中国的开放大学的政策法规体系进行比较研究,可以发现受政策法规的约束与影响,四国开放大学的建设模式、法律地位、办学自主权和学位授予权等方面的特点有所不同,并呈现出不同的发展态势.研究提出完善我国开放大学发展所需的上位法律体系,制定专门的法律以确保开放大学的地位和办学自主权,加大政策支持力度,保证开放大学的经费来源等政策建议.     

开放大学政策法规比较研究 ——以英、美、日、中四国为例

在世界各国开放大学的创建和发展过程中,各国的政策法规具有决定性的影响作用,不仅为开放大学的创建和发展提供理论依据和行动指南,而且决定其发展方向和兴衰成败.通过对英国、美国、日本、中国的开放大学的政策法规体系进行比较研究,可以发现受政策法规的约束与影响,四国开放大学的建设模式、法律地位、办学自主权和学位授予权等方面的特点有所不同,并呈现出不同的发展态势.研究提出完善我国开放大学发展所需的上位法律体系,制定专门的法律以确保开放大学的地位和办学自主权,加大政策支持力度,保证开放大学的经费来源等政策建议.     

单一性别教育的再度兴起——以英、美、澳为例

单一性别教育主要有两大类型:一是早期传统单一性别教育;二是中小学再兴的单一性别教育,后者又可细分为两种形式:20世纪70年代兴起的侧重于女生发展的单一性别教育与90年代出现的侧重于男生发展的单一性别教育。本文以英、美、澳三国为例,重点探析了复兴的单一性别教育出现的缘起与特点、政策与实务、优势与限制,并由此得到思考与启示。     

弹性学习的兴起与高等教育的变革——以西方国家的高等教育为例

在过去的20几年里,弹性学习的兴起已经在西方国家的高等教育领域引发了一场全新的变革。西方国家为在高等教育中实施弹性学习进行了诸多的尝试,并获得了宝贵的经验,而西方学者在该领域所作的大量学术研究工作也取得了可观的成就。借鉴国外的有益研究成果,对我国的相关理论构建与实践具有积极意义。     

地方普通本科高校学报特色栏目评价研究——以安徽省4所高校为例

为了满足地方普通本科高校学报内涵式发展的本质诉求,实证探索地方普通本科高校学报特色栏目学术影响力的定量评价。以中国知网为主要数据来源,收集整理4种地方普通本科高校学报2016-2017两年内特色栏目刊文量和被引频次,构建地方普通本科高校学报特色栏目篇均被引频次、零被引率和h指数三个定量评价指标对特色栏目学术影响力及其差异加以分析。4种地方普通本科高校学报特色栏目并没有突显"特色",但是特色栏目学术影响力差异显著。地方普通本科高校学报特色栏目需保持相对稳定性;主编及编辑群体应当掌握栏目定量评价方法,全面评估各栏目学术贡献度;地方普通本科高校学报特色栏目未来发展应当实施"走出去"战略。     

基础教育区域信息化现状及问题调查、分析和反思

本研究在对目前基础教育区域信息化现状和问题进行较为全面而深入调查的基础上,对引发问题的主要原因进行了深层次分析,并从区域宏观管理及决策的视角提出了解决问题的策略与建议,同时选择分析了实践中的两个典型个案,最后从研究者的视角,对一些关键性问题进行了反思。     

湖南城市旅游形象认知研究--以岳阳、长沙、衡阳三地为研究对象

"湖南城市旅游形象认知研究"选取湘北、湘东、湘南三个区域的中心城市岳阳、长沙、衡阳作为旅游形象认知研究对象,从旅游体验、城市管理、人文发展、综合认知等方面确立12个指标对三地做系统调查研究。本次研究获得实地调查有效问卷1408份,对三地不同类型受访者的旅游形象认知有深入分析,为湖南城市旅游发展提出了建议:城市旅游形象的建立需要将城市旅游作为品牌,进行品牌定位推广与资源整合开发以及做好城市综合管理。     

民办教育地方立法:实践与反思

我国民办教育地方立法在涉及民办学校产权制度、合理回报、税收优惠、师生法律地位平等、政府扶持与奖励、规范政府管理以及建立风险防范机制等事项上,较国家立法有所突破和创新.但受到现行法律框架的限制,同时也受到立法水平的影响,民办教育地方立法普遍存在立法重复和立法技术低下的问题.民办教育地方立法应当坚持合法性、公益性以及立足地方实际三项原则,以促进民办学校发展为核心理念,同时处理好促进与规范的关系,真正实现民办教育的健康发展.     

中德综合型大学通识教育课程比较研究——以弗莱堡大学、安徽大学为例

高校通识教育重点在育,为受教育者提供具有普及性、综合型的知识与价值。通过对中德两所综合型大学生物学专业通识教育课程体系的研究,分析中德两国大学在通识教育课程的理念、目标、结构以及开发方面的共性与个性。德国大学通识教育课程注重思维方式,以能力塑造为重点,课程体系衔接有序,同时将深入互动引入课程创新过程中。中国大学为学生提供基础理论扎实、集体意识强烈、阶段划分明确、科目设置综合的通识教育课程,然而在具体的教育教学中,通识教育发展仍然存在一定的欠缺。因此,立足于中国大学通识教育的发展现状,吸收德国大学通识教育课程的合理性与科学性内核,从通识教育课程育人理念出发,以通识教育课程培养目标为方向,完善通识教育课程结构体系,促进通识教育课程深入创新,应成为中国大学通识教育发展的必经之路。