高中地理单元复习的教学策略——以《高中地理》下册第六单元“人类的居住地与地理环境”为例

高中地理单元复习可以帮助学生把握知识结构,解析知识要点,建立单元知识网络,打通基本概念、基本原理与现实问题的联系.因为只有深刻理解概念的内涵,把握概念的外延,才能领会基本原理的组成要素及其相互关系,并在此基础上建立单元知识和命题网络;只有架设地理学知识与社会生活、生产实践等之间的联系,才能实现概念、原理在现实问题情境中的迁移应用.为切实提高复习效益,完成单元复习的任务,必须明确各复习阶段的任务和目标,如对《高中地理》下册第六单元“人类的居住地与地理环境”的复习可采取以下教学策略.     

例谈"四看"复习法在高中生物一轮中的运用——以"减数分裂"的复习课教学为例

高中生物一轮复习的基本任务是：把握命题结构，解析知识要点，建立命题网络，贯通基本概念、基本原理与现实问题的联系。“四看”是指纵看、横看、俯看和逆看。“四看”复习法是纵看过程、横看对比、俯看联系、逆看典题，引导学生从多角度、多侧面、多层次审视知识，激发学生兴趣，培养学生能力，增强学生对生命现象和本质的感悟，     

科学复习 事半功倍——浅谈高考地理冲刺复习方法

一、夯实基础知识，加强迁移训练 从总体上说，高考地理命题原则是变知识立意为能力立意，而只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”，因此要准确理解每个地理基本概念、基本观点、基本规律和基本原理，以及对地理知识细化和整体性的把握；同时还要对所学的地理知识进行迁移和转化，会运用基础知识去分析、认识一些具体的地理问题。高考分析专家指出高考地理考查的主要内容涉及：地球在宇宙中、等值线、陆地与海洋、气候与人类生产活动、经济地理（区位）、人类活动与区域的联系、选修（二）及世界地理部分。     

强化“记性”升华“悟性”——全面搞好高三政治后期总复习

按照高考考试说明的要求，今年文科综合试题命题的指导思想仍然是以现实问题立意，以问题为出发点，通过特定材料和情境的设计，引导学生关注当今人类社会生存与发展的重大问题，关注我国社会发展与国情。文综能力测试仍强调考查考生对文科各学科知识的整体把握，以及多角度、多层次综合分析问题和解决问题的思维能力以及理论联系实际的能力。面对上述情况，我们只有沉着应对，方法得当，提高效率，才能取得高考的好成绩。     

论概念联系与概念网络在数学概念学习中的作用

数学概念之间具有联系性,任一数学概念都由若干数学概念联系而成;只有建立数学概念之间的联系,建立数学概念的不同表示之间的联系,才能透彻理解数学概念;概念学习实际上就是通过建立概念之间内在的以及概念的不同表象之间的各种联系,使之形成概念网络。只有透彻了解概念联系与概念网络的含义、特征、类型、对数学概念学习的影响,才能有效地进行数学概念的教学。     

中学历史学救考热点问题评述

行走在历史教学的路上，越逼近学教考的终点，大家对热点问题的关注就越迫切。那么，哪些问题可称为热点问题呢？我认为热点问题应包含下列内容：一是历史学科的主干核心内容，它是学生进入下一阶段学习必备的知识，也是养育学生人文素养的重要知识。如教材所涉及的重要的时间、重要的历史人物、重要的历史概念和重大历史事件等。二是与现实生活联系密切的内容。著名史学家卡尔说过，只有借助现实，我们才能理解过去；只有借助过去，我们才能充分理解现实。现实和历史是相互对应的两扇窗户，关闭了其中任何一扇窗户，彼此的沟通就难以实现。     

《数学·必修1》第一章的反思性学习

一、建立知识网络建立知识网络是从整体上把握知识体系和发展数学学科能力的前提.局部的知识点只有融入整体结构之后才能转化为知识体系,实现融会贯通,并能灵活运用知识来分析问题和解决问题.同学们在学习了《数学·必修1》的第一章之后,若能从知识发生和相互联系的角度提炼出下面的网络图,将是十分有益的.     

强化“记性”升华“悟性”

今年文科综合试题命题的指导思想仍然是以现实问题立意,以问题为出发点,通过特定材料和情境的设计,引导学生关注当今人类社会生存与发展的重大问题,关注我国社会发展与国情;文综能力测试仍强调考查考生对文科各学科知识的整体把握,以及多角度、多层次综合分析问题和解决问题的思维能力,以及理论联系实际的能力。面对上述情况,我们只有改进方法,提高效率,才能取得好的复习效果。     

政治课教学中的“讲、练、评”

在政治课教学中要提高教学质量，必须牢牢抓住“讲、练、评”三个环节。第一，讲解基本概念、基本原理要扎实。概念是反映事物对象本质属性的思维形式．是人们对客观事物认识的总结，又是人们获取新知识的起点。只有掌握了概念，才能把一事物和它事物区分来，才能真正理解客观事物．因此．每一概念都讲清其内涵、外延，以及它与其它概念的联系；并要把相似、相关的概念进行比较，找出其联系、区别、共同点、不同点。而原理是概念之间的内在联系，掌握了基本概念和原理，就能对整个书本知识的框架结构体系有一个总体认识。因此对于基本概念、…     

化学学科核心素养导向下单元教学设计分析

单元教学指的是教师们对知识的内部联系给予了足够的重视，并将存在着一定联系的知识有效地整合到一个新的单元中，在对知识进行整体把握的情况下进行教学.单元教学打破了“浅、碎、杂”的传统教学方式，将重点放在将学科知识从零散走向有联系的方向上，从浅显走向深刻，从脱离生活走向解决现实问题的方向上.     

谈数学概念的教学方法

正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提。对于学生来说，只有概念明确，才能判断准确，推理有据；只有深刻理解数学概念，才能提高解题能力，才能灵活应用知识解决实际问题。因此，搞好数学概念教学是提高数学教学质量的一个重要方面。下面谈谈进行数学概念教学的几种方法。推陈出新法这种方法是从复习学生已有知识出发，引入新的概念。这种方法可以使学生巩固所学过的一些概念，加深对新概念的理解，从而更深刻地了解概念之间的区别与联系。例如在讲对数函数y＝logax的概念时，可先复习反函数的定义，指数函数y＝ax的定义，然后让学…     

数形结合是解决二次函数问题的技巧

二次函数一章与初中数学其他章节和知识联系面广、综合性强，把握三个要素、数形结合是解综合问题的关键．只有注意技巧，才能触类旁通．     

2004年高考历史综合复习新设计：第一部分 历史同步导学 中国近现代史部分——第十单元：社会主义现代化建设的新局面

本单元知识具有鲜明的时代特点和教育意义。一直是高考备考的重点、热点。复习时把握两个阶段特征：一、1978年至1991年是拨乱反正与改革开放和现代化建设逐步发展的阶段；二、1992年邓小平南巡讲话和中共十四大以来。是改革开放和现代化建设的新阶段。重点掌握以下几个方面的内容：一、真理标准问题的大讨论。伟大的历史性转折；二、以经济建设为中心。实行改革开放；三、走自己的路，建设有中国特色的社会主义；四、统一战线和各族人民的团结；五、新中国的外交。本单元重点知识深度挖掘的潜力很大．在历年命题中，从关注社会热点问题和重大理论问题的出发点．注重学以致用及理论联系实际。     

排列组合、概率与几何问题的交汇

一、平面几何 “在知识网络交汇点设计试题”是近几年高考命题改革反复强调的理念之一．在复习备考过程中，要把握好知识的纵横联系与综合，打破数学内部学科界限，使学生对所学内容真正融会贯通，运用自如，形成有序的网络化的知识体系．下面就排列组织、概率与几何的交汇问题作一探讨．     

如何整理高考“经济生活”类计算题的解题思路

在目前高考命题模式下，经济生活中计算题的命题模式也引起了越来越多的关注。计算题主要是围绕经济生活的相关知识点进行命题，在近些年新课标高考命题中，不论是全国卷还是各省份的自行命题，计算题的题型已经呈现出常态化的趋势。文科生因为学科和思维的特点，往往对计算题有一定的畏难心理，导致计算题的得分率往往较低。但实际上，目前计算题的命题思路更多的并非考察学生的计算能力，而是考查概念与概念之间的联系，考查学生对基本概念和基本原理的熟练掌握。学生需要首先做到的就是根据命题，分析设问对象和给定条件之间有无关联，如果有，是什么联系。在此需强调的是应把握两个基本原则：其一是正比为乘，反比为除；其二是增加（升值）就加，降低（贬值）就减。     

浅谈物理学习中的训练方法

本文通过选择题的训练方法、综合计算题的训练方法以及如何在物理解题中,对物理学的研究方法及其思想,对物理习题的解题总思路上深刻的理解和领悟,使学生在加深对基本概念,基本原理和基本规律的理解和应用,对知识的系统化,结构化在头脑中构建完整的认识结构,从整体上把握物理的主干知识和它们之间的相互联系;构建物理科学知识网络,也只有把它们形成有机的网络,才能达到知识应用自如,融会贯通.     

整体把握 凸显本质——“平行与垂直”教学探索与实践

<正>传统的教学注重以课时为单位开展，使得课时与课时之间的教学内容缺少联系，而符合新课程理念的单元整体教学设计打破了教材编排和课时壁垒，以单元为单位整体深入剖析教材，这样有利于优化教学结构，找准教学起点，把握教学目标，促使学生关注概念的现实背景，真正理解概念的本质，体会知识之间的内在逻辑联系，从而发展数学核心素养。下面以人教版四年级上册“平行与垂直”这节课的教学为例，探讨在单元整体教学视角下的教学探索与实践。     

实践应用感受多彩的现实世界——“实践与综合应用”内容标准及分析

数学教育的目标，不仅仅是为了让学生学到一些数学的知识，更重要的是让学生了解数学的应用，会运用数学的知识与方法解决现实的问题。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。而传统的数学课程忽视与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹；几何、代数都是按各自的学科体系以直线式的结构发展，相互之间的联系不多，即使有一些也比较牵强，综合运用就更谈不上了。这在一定程度上造成了我们的学生     

浅谈生物考试的“标准化命题”

判断答题的正确与否,只有一个模式答案的命题,叫“标准化命题”。一道有水平的标准化命题,应该具有较高的综合性。即从一个现象、一个基本过程或一幅图表,引伸出一个或几个方面一连串的问题。它的知识联系面是相当广泛的,它反映的思维过程,不仅限于能据课本内容可直问直答;而且在多数情况下,要在牢固地掌握基本知识和基本原理的基础上,通过归纳、推理才能作出正确回答的。这样,要答好一道标准化的命题,该比答好一道常规性的命题要困难得     

如何培养学生解决问题的能力

<正>美国心理学家奥苏泊尔提出一种现代认识学习理论——有意义的学习.他认为,学习过程是在原有认识结构的基础上产生的,新的概念、规则、命题以及问题只有通过与学生原有的有关知识和经验相互联系才能消化理解.学生学习能力的提高是循序渐进的,是在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高的,是在全面地理解和认识的基础上取得的.实际上学生新的概念、规则、命题的产生正是学生的能力在原有的基础上的突破,是能力提高的具体体现.