“中学学术建设”思考之四 归纳与演绎

1943年冬天,旷代学人陈寅恪在燕京大学为中文系开课元白诗,第一讲《长恨歌》,首先讲杨玉环是否以处女入宫。当时话剧导演孟斧久闻陈先生大名,想去旁     

鲁迅小说中“我”的非虚构色彩与典型性

咀嚼鲁迅作品，掩卷而思，仿佛多活了几十年来到风雨如磐的旧中国，仿佛走进小桥流水的江南古镇，仿佛穿越时空深入到作者浩瀚的内心世界。众多的栩栩如生的人物向我们走来：阿Q、祥林嫂、闰土、孔乙己、双喜、涓生、狂人、人力车夫等。人们还注意到一个人——“我”。     

绘画中“荷”题材运用的广泛性与典型性

“荷”题材是绘画中一枝独秀的奇葩,“荷”被运用于绘画中由来已久,中西绘画作品中都有以荷花为创作母题的优秀作品,它的运用具有一定的广泛性与典型性。研究“荷”文化,把握其传承与发展的脉络,感悟其内在意蕴的生发,能够在美学意义上启示艺术家不断挖掘“荷”题材的深层内涵,探索“荷”题材研究的无限性。     

“学术生态”概念之诠释

＂学术生态＂概念是教育学与生态学交叉的产物。在新近的教育研究,尤其是高等教育研究中,＂学术生态＂是被广泛引用的热门词汇。但对＂学术生态＂概念本身并没有统一的认识。基于学术生态概念的模糊性,我试图从＂学术＂、＂生态＂及＂学术生态＂三个基本概念的内涵出发勾勒学术生态概念的丰富性。     

基于“体国经野之道”的教学思考

唯物史观是中学历史教学的指导思想,论从史出、史论结合、史料实证等是研究方法,教师在备课时要时刻想着学科核心素养,方能有意无意地在教学中更好地渗透。同时也应注意学科核心素养不能机械地灌输和强调,应该水到渠成、自然而然地进行引领与渗透。     

这些年我们一起上过的深中 学术之“学”道

2010年3月3日,原南京师大附中校长王占宝接任深圳中学校长,8年住期已满的王铮回到北大附中任校长。那一年的这一天,此消息几乎占据了深圳所有媒体的显要位置。其时,作为深圳教育综合改革的力举,王占宝和朱清时一样,作为教育界的重量级人才引进,后者担纲南方科技大学校长。     

芬兰罗素高中的“学术之路”

芬兰罗素高中向来具有崇尚科学的传统,其课程设置以发掘学生的学术潜能为宗旨,体现在“学术无年级…‘细化”的课程以及发展性的课程评价之中．同时对师资的严格筛选和培养也造就了一支学术型教师队伍。罗素高中从理念到课程再到师资,“学术”的思想一以贯之,确保其教育走上一条平坦的“学术之路”。     

芬兰罗素高中的“学术之路”

芬兰罗素高中向来具有崇尚科学的传统,其课程设置以发掘学生的学术潜能为宗旨,体现在"学术无年级""细化"的课程以及发展性的课程评价之中,同时对师资的严格筛选和培养也造就了一支学术型教师队伍。罗素高中从理念到课程再到师资,"学术"的思想一以贯之,确保其教育走上一条平坦的"学术之路"。     

寻找教育改革的“最近发展区” 学术之“门”道

2014年4月16日,深圳中学正式对外发布酝酿已久的《2014级高中课程建设和学生综合素养评价方案》,明确要创造一个“学生按需选学、学校按需施教、高校按需选才”的环境,让有能力者可以“免听”、有兴趣者可以“多学”,同时赋予学生自主发起课程的权利。《方案》引导学生发现自己的潜能、需要、优势,引导他们学会选择,学校提供多元、丰富、优质、自由、公正的选择,并以机制和智能化的手段给以保障,     

“典型性”——作品整体解读的金钥匙

目前,在作品阅读教学中,大多数教师仍然只停留在字义的层面,过于强调实词意义、虚词用法、词类活用、特殊句式等知识点的落实,把情文并茂,有血有肉的各篇佳作,肢解为一个个字、词、句的枯燥语言零件,忽视了作品所体现的鲜明个性,忽视了作品的＂典型性＂,落入了＂字字落实,句句清楚＂的机械教学目标的窠臼之中。     

现代学徒制典型性问题的分析与破解——基于广东现代学徒制标准研制的实践视角

当前,我国职业教育探索试行现代学徒制已上升为国家意志,随着国家首批现代学徒制试点的不断深入,诸如"伪学徒制""非现代"等典型性问题也逐步浮出水面,并影响着我国现代学徒制试点向纵深开展。以广东现代学徒制标准研制实践为研究视角,通过分析现代学徒制标准研制中的人才高端培养、学徒在岗成才、典型工作任务引领、学历岗位兼顾等四大关键性问题,以标准的方式去除我国现代学徒制中的"伪学徒制""非现代"等因素,破解一系列现代学徒制典型性问题。     

基于“教学学术”视角的开放大学教学建设思考

教学与科研是大学学术活动的两种基本形式,如何处理好教学与科研的关系是开放大学建设过程中将要面临的重要课题。教学学术理论有效整合了教学与科研,从理论上理顺了教学与科研的关系。开放大学应在深入研究广播电视大学教学及学术现状的基础上,以教学学术理论为指导,探索开放大学教师管理机制、教学评价体系及教学研究机构等方面的教学建设措施,促进教学学术的发展,协调好教学与科研的关系,使其和谐发展。     

用最深刻的体验变革教学 学术之“师”道

因为遭遇雷暴雨,我乘坐的飞机辗转海口后延误了将近4个小时才抵达深圳宝安机场。总算把我接到的深圳中学办公室副主任文亦言老师问我的第一句话就是：“你来过深圳中学吗？”我说“算上这一次是六次了”。这一说,他的话匣子就打开了。亲历过深中两位王校长的两轮教育改革的文老师滔滔不绝地给我介绍学校的五大课程体系及其分别的用意,更给我透露了学校即将向社会公布的更深层次的综合评价改革。     

基于“双一流”建设视角对高校学术不端行为的探讨

当前国内高校学术失范现象严重、学术伦理现状不容乐观。学术不端行为不仅败坏了学术界声誉,阻碍学术进步,也严重影响了"一流学科"和"一流高校"的发展和建设。本文基于"双一流"建设视角,探讨了高校学术不端行为的原因及其防范措施;总结出高校学术不端行为的原因有:不合理的学术评价体系,浮躁的学术风气诱导,不健全的监督管理机制,不严格的惩罚制度;提出了防范学术不端行为措施有:加强科研诚信建设,制定可操作的学术规范,制定严格的惩戒制度,加强学术道德教育和学风建设。希望通过分析学术不端行为的原因及防范措施以减少学术不端行为,净化高校学术环境,提高高校科研质量,助力高校"双一流"建设进程。     

基于双重身份的“教学学术”内涵解读

"教学学术"是一个具有强相对性的概念。一方面,教学学术整体具有相对性。教学学术身兼学术和教学双重身份。作为学术,教学学术生存于学术系统;作为教学,教学学术生存于教学系统。另一方面,教学学术在不同身份内部具有相对性。作为学术,教学学术既是一种学术类型也是一个学术环节。作为一种学术类型,教学学术包含发现、整合、应用和教学四个环节。作为一个学术环节,教学学术存在于各类学术活动之中。教学学术在知识、研究和交流等维度体现出它与其他各学术尤其专业学术的区别。这种区别源于大学教学实践。作为教学,教学学术是学术性彰显程度最高的一种教学水平,它包含学术性教学和教学学术化两个环节。     

学术失范及成因分析——基于大学学术管理制度的视角

学术失范作为学术共同体中一个古老而常新的问题,是一个长期困扰高等教育管理的理论与实践问题,也是目前学术管理中难以绕过的问题。从管理学意义上,目前我国学术界的诸多学术失范行为根源于现行的不健全、不规范的学术管理制度。     

中世纪大学之“学术自由”辨析

学术自由的概念经历过历史的衍变.中世纪大学中的“学术自由”主要是指大学和大学师生作为个体以及由其组成的社团整体所享有的特许权的总和,包括结社自治、罢课、迁徙、教会司法、通行执教资格等.博洛尼亚和巴黎是中世纪大学的主要策源地,它们获得的特许状(令)是中世纪大学之“学术自由”的例证;中世纪大学教师加兰的约翰留下的信札对理解与阐释中世纪的“学术自由”也有重要的辅助意义.本文通过对官方与私人两类史料进行考查与释读,厘清中世纪大学的“学术自由”与近现代学术自由的分野,剥离教研自由与大学在中世纪起源时期的关系.     

“改革开放三十年中国文学与文学批评”学术研讨会纪要

改革开放三十年来,中国文学的研究领域不断扩大,研究成果日益增多,逐渐向学术化、科学化的方向迈进.随着经济全球化的到来,中国文学的研究融汇中西、贯通古今,显示了与世界文学对话的新面貌."2008西部文学论坛--改革开放三十年中国文学与文学批评学术研讨会"于2008年9月26日在成都举行.国内知名学者、著名文学评论家等共60余人出席了本次会议.与会专家学者在畅谈改革开放三十年以来中国文学与文学批评取得的成就的同时,对当前研究中存在的问题进行了深刻反思,并对今后的发展进行了展望.     

同形异构体“V+A”的典型性分析研究

同形异构体"V+A"可以构成主谓、动宾、动补三种结构关系。各个结构关系内部,不同音节形式中的动词和形容词的典型性存在一定差异性。动词、形容词内部成员的典型性,句法的控制作用等构成了该结构体异构的理据。