学习任务,在童心中播下革命文化的种子

革命文化是《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的重要课程内容,对培养学生正确的价值观念具有十分重要的课程价值.通过梳理新修订的课标对革命文化主题的教学要求和统编版小学语文教材中革命文化主题的编排特点,分析这一主题学习的三重价值,并以列举的方式提出了学习任务设计的基本要素,明确了四类任务设计的具体方法.     

帮学生系好人生第一粒扣子——小学一年级道德与法治教学感悟

小学阶段是学生形成良好品德素养的关键阶段,对一个人的一生至关重要。作为道德与法治教师,我们有责任帮学生系好人生第一粒扣子,呵护他们的纯真心灵,给学生更多的情感体验,才能够培养学生正确的世界观、人生观和价值观,让学生成为全面发展、心智健康、积极向上的人。     

以美的校园生活成就美的人生——广东广雅中学以美育德的校本实践

美育重在以美育人、以文化人。围绕学校文化的核心精神和育人目标,学校以美学校园环境营建,引领师生学会发现和感悟美;以审美为核心建构美育课程体系,引领学生在个性审美中提升美学素养;通过课本剧大赛、艺术社团活动等,引领师生体验与展示美育成果,促进师生教育生活的审美化。由此,以美学精神构建校园生活,成就美好人生。     

立德树人视域下蔡元培青年学生观探析

青年学生是中国青年群体中最富创造力、最富潜力的一支队伍,是富国强国的重要人才资源。作为近代社会中国伟大教育家之一,蔡元培在长期教育实践过程中,牢牢把握青年学生这一重点对象,始终强调青年学生在学术、社会和国家上的责任担当,尤其重视青年学生的道德素质培养。在近代中国救亡图存的时代背景下,蔡元培形成了包括培养目标、培养手段、培养内容等在内的青年学生观。蔡元培的青年学生观为当代发展青年学生思想提供了指引,为新时代立德树人目标指明了方向,具有重要的理论意义和实践意义。     

过程性评价在道德与法治课堂中的应用探究

在道德与法治课程教学中,教师对学生的评价不应是简单的学业考试,也不应是直接判断对与错,而应是进行过程性评价,客观全面地评价学生、引导学生,指引学生明确方向、提高学习效率、提高学习能力.过程性评价的实施,有助于提高教师责任心,激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量.实施过程性评价时,教师要灵活实施评价,构建多元主体评价体系,...     

革命文化资源在小学道德与法治教学中的应用

经历血与火考验的革命文化,其本质是精神育人。挖掘革命文化资源蕴含的巨大精神力量及教育价值,是小学思政教育工作者牢记习近平总书记“扣好人生的第一粒扣子”的教导,践行立德树人目标的必然选择。     

立德树人背景下对低龄学生的德育策略分析

在立德树人理念的引领下,对低龄学生进行德育的重要性日益凸显。本文通过分析立德树人背景下低龄学生德育的现状和问题,探讨了德育对低龄学生发展的影响,提出了基于立德树人理念的低龄学生德育策略。在具体教学中,强调家庭与学校合作、德育课程的设计与实施、教师科学引领的重要性,并提出了完善德育体系的建议。以期通过这些建议,可以让人们更好地认识立德树人理念在低龄学生德育中的作用,从而为促进学生全面发展提供借鉴。     

讲“好故事”,“讲好”故事,让立德树人润物无声

中国故事包含着丰富的思政教育素材,承载着深厚的思政教育意蕴。思政课是立德树人的关键课程,是最应该讲好中国故事的课。要落实立德树人根本任务,培养学生的家国情怀和政治认同感,必须讲“好故事”“讲好”中国故事。讲“好故事”就是要用生活故事、榜样故事、典型故事、发展故事激发兴趣、传达观点、渗透价值,通过“创设情境生动讲”“巧设问题启发讲”“直面冲突理性讲”“学用结合升华讲”四大路径“讲好”中国故事,提升思政课的亲和力和感染力,增强思政课的风采魅力和育人效力,让立德树人“润物无声”。     

“立德树人”思想指导下关于低龄学生德育的思考与实践

近年来,人们越来越注重人才核心素养的培养。随着教育改革的不断深入,我们不难发现,传统的教学模式已经不能完全满足当代学生对于知识与能力的全面需求,所以学校必须在为学生创造更加舒适的教学环境的同时,还要考虑到学生各方面素养的培养,帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。德育是学生学习中的最关键内容,是“五育”之首,是其他教育内容的基础与保障,所以各级各类学校都应该把学生的德育放在首要位置。本文基于对德育的含义及重要性的理解,遵循“立德树人”的理念,就其在低龄段学生的培养策略进行了简要研究,希望能够对学生的德育有一定的帮助。     

关于搞好问题学生教育的几点思考

本文就职业学校如何搞好问题学生的教育,使问题学生向良性轨道转化,从而全面提高学校教育管理水平,阐述了几点思考意见。     

“立德树人”理念在道德与法治课中的运用

《道德与法治》课程必须担当起落实“立德树人”的重任。在课堂教学中,转变观念,由单纯的知识传授向育人立德方向转移;结合学生的身心特点,不断激发学生学习兴趣;充分用好现有教材中的多种资源;与社会生活紧密结合,为“立德树人”寻找源头活水,努力做到全面育人、全程育人、全方位育人。     

充分挖掘中医药传统文化在立德树人中的作用——以甘肃中医学院为例

本文总结了中医文化的内涵和特点,论述了对中医和传统文化促进立德树人工作重要性的认识,重点阐述了甘肃中医学院在立德树人上发挥中医传统文化作用的实践探索。     

闽西红色资源在“道德与法治”教学中的运用刍论

道德与法治课程是培养青少年学生良好品质与行为的重要课程,教师在道德与法治课程教学过程中有效运用红色资源,有助于激发学生的学习兴趣,有助于培养学生的家国情怀,有助于培养学生的社会主义核心价值观。运用红色资源时,要遵循真实性原则、目的性原则、适度性原则。要注重借助红色资源,培养学生正确的人生价值观;立足红色资源,开展爱国主义教育;巧用红色资源,强化课本知识点之间的联系。     

立德树人与学生工作目标

从"立德""树人"历史源义、当代新义以及二者关系,阐明了立德树人的内涵,据此内涵界定分析得出了学生工作中要落实立德树人的五个目标:养成良好的道德品质和正确的价值观、引导学生学会学习、培养创新精神、培养健康的心理素质和生命价值观以及培育学生的中国精神。     

新时代如何做一名好教师

一位好教师,对孩子的成长有深远的影响。要耐得住寂寞,脚踏实地踏实地,与时俱进,做真教育,真做教育。同时,家庭、社会和学校要深入开展德育工作,传递社会正能量,才能加快实现中华民族的伟大复兴。     

以学生党建工作为载体,促进高职院校立德树人

党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。作为高等教育的有机组成部分,高职院校开展立德树人工作责无旁贷。本文立足于高职教育特色和学生特点,探讨以学生党建工作为载体,推进高职院校立德树人。     

在语文教学中传承优秀传统文化

初中语文课程越来越重视对学生进行综合素养方面的教育,而传统文化知识也逐渐走入教师的视野,新的语文课程标准提出传承中华优秀传统文化能够有效实现立德树人的教育目标,从而培养出拥有高尚道德意识和健全人格品质的社会主义建设人才。本文结合立德树人的教育目标,探究在初中语文教学中渗透传统文化教育的有效措施。     

把立德树人作为小学教育的根本任务——未成成年人思想道德建设工作经验谈

党的十八大报告明确指出:把立德树人作为教育的根本任务,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。这把未成年人思想道德建设又提高到一个新的高度,近几年,罗家集学校将未成年人思想道德建设放在首位,以德育为首,智育为主,‘五育’并举,教研兴校,质量立校的办学思路,多项举措强化未成年人思想道德建设,全面实施素质教育,取得了显著成效。     

小学道德与法治教学中的“古与今”——以《家人的爱》为例

优秀的传统文化经得起时间的考验。无规矩不成方圆,有所为、有所不为,寻找“中华优秀的传统文化和小学道德与法治教学”两者之间的切入点,从小处着手,根据学生身心发展的特点,由活动入手,引导学生在活动体验中,总结出自己的心得,便于自己的日常生活,做新时代的接班人。