学科德育研究现状及思考

学科德育的研究就是对学科中德育目标的分析、对学科内容中所蕴涵的德育素材的利用和挖掘以及学科教学过程中的教学方法、课堂氛围及教师的榜样对学生的道德影响的研究。目前学科德育的研究现状如何？以及存在什么问题？应该如何改进？在对相关文献分析的基础上，本文拟就这些问题进行深入探讨。     

青浦区初中学段学科德育实施现状的调查报告

学科德育在我区初中课堂教学中的实施情况如何？初中学段普通一线教师对学科德育的认识情况如何？在实施学科德育的过程中有哪些好的做法和想法？碰到哪些困难和困惑？为了解我区初中学段学科德育的开展现状,2011年3月,课题组开展了本次调查。     

试论学科德育的问题与出路

学科教学因其内生道德追求而使德育本源地成为教学的应有之义。然而,长期存在于我国教育发展历史中根深蒂固的德育"工作意识"以及在其实践中形成的德育"渗透说"的误导,造成教学与德育的二分和学科德育形式主义的现象。学科德育的根本问题在于道德"外求"的思路,学科德育不应该成为关于"学科教学中如何实施德育"或是"德育如何与学科教学相融合"的问题,而是学科教学如何实现育人价值的问题。学科德育问题的唯一出路,在于实现教学回归"育人"的本原。这需要不断提高教师学科育人意识和"德能",按照学科育人价值实现的需要开展教学设计,并实现"生活化"的教学。     

浅谈在英语教学中如何渗透德育教育

中学德育是一项综合、复杂的工程,它贯穿于各个学科的教学中．那么在英语学科中如何渗透德育呢？下面谈谈我的几点做法：     

如何通过历史学科实现德育功能的方法

素质教育以来,人们对历史学科的德育功能已经做了大量的探讨和阐述,究竟如何通过历史学科的教学实现德育功能呢？在此结合我曾开展的一些活动,谈谈实现德育功能的方法。     

学科德育:概念、特点及形态

将学科德育定义为"加法式"的学科德育或"专门化"的学科德育,在逻辑和实践上都存在着诸多问题。学科当中天然内含着德育,或者说德育是学科的内在属性,这种理解更能够体现学科德育这一概念的实质。学科德育中的"学科"和"德育"是一体的,二者统一于教育本身是一种价值实践活动这一规定性。学科德育中的德育更多是作为学科教学中自然流淌出来的育人效果,并不是对学科教学目标的僭越。学科德育主要有直接德育、间接德育和隐性德育三种主要形态。学科德育归根结底是要求学科教学回归教育的原点,即使人向善。学科德育就是确保每一个具体学科的教学,都必须体现自身的教育属性。     

浅谈历史教学中的爱国主义教育

长期以来，人们对历史学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。如何实现德育功能？本文拟结合我们曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。     

高中政治学科德育渗透的低效与增效

政治学科德育渗透是指在政治教学时有意识地将德育因素,通过有效的方式融合到教学中,实现其育人功能。在高中政治教学中德育渗透情况到底如何？有哪些因素导致政治课德育渗透的低效？如何进行针对性的改进？这是本文着重探讨的问题。     

如何在高中英语教学中进行德育渗透

在学校的教育工作中,德育要与其他学科相辅相成,与智育等协调发展,教师就必须在讲课时适时渗透德育。教育专家认为,教育和教学不可分,教育是教学的最高目的,而教学是实施德育最根本的途径,也就是说教师要把德育放在学科教学中进行,在学科教学中渗透德育。英语学科自然也不例外。英语教师不仅要传授文化知识,还要寓德于教,把知识教学和德育培养融为一体,这是时代赋予英语教师的责任。如何在高中英语教学中渗透德育呢？     

教师学科德育素养的内涵、构成及培养路径

基于推演式、深挖式和指导式研究,教师学科德育素养的内涵是在学科教学活动中有意识地渗透德育,制定学科德育目标,挖掘并组织学科德育内容,将其有效融合到课堂教学的各个环节,从而促进学生认知与道德全面和谐发展所需要的知识、情感和行为的综合素养,主要由学科德育认知、学科德育情感和学科德育行为三方面构成。营造学科德育良好氛围,完善学科德育教培体系和鼓励教师自主专业发展是教师学科德育素养的培养路径。     

总结学科德育方法 有效实施学科育人

如何开展学科德育？怎样实施学科育人？日前,我院以这两个问题为主对我区部分学校领导和教师进行了集体座谈和个别访谈调研,结论是学校领导和多数教师对学科育人都有清楚的认识,并且在教学中积极努力实践,取得了很好的效果。在调研中,我院总结了教师学科德育的有效方法,及时在区内学校中推广。同时,我们在调研中也发现了一些问题。为此,我院提出了要继续强化学科育人意识、把握学科重心、进行学科德育整体设计等一系列建议。     

科学处理教学内容 有效实施英语学科德育

本文从发掘德育资源,创设德育环境,促进内化道德认知,提高道德判断力四个方面对如何科学处理教学内容,有效实施英语学科德育进行了理性探究,同时结合教学实例加以具体阐释,并从英语学科德育的系统性和整体性两个层面反思教学实践,探索提高英语学科德育实效性的有效路径。     

学科视野中的德育

德育，作为教育活动的主题之一，历来为人们所重视，夸美纽斯曾说，没有德行，知识和技巧又算得了什么呢古今中外，德育始终处于一个不容忽视的地位。作为实施德育的主阵地之一的学校德育，长期以来主要通过学科教学的方式进行，在新的环境条件下，如何通过学科教学有效地进行德育工作，如何重新给学科德育定位，需要我们从理论上作出探讨。本文将从学科视野中如何实施德育这一角度进行探讨。长期以来，学科教育只强调分科训练和智力训练，而忽视个人性格在现实生活环境中的全面发展。新世纪里学校教育在基础教育阶段倾向于采用综合课程的形…     

细节之处成就大教育

上海市生命科学学科德育研究实训基地（以下简称基地）主持人由上海交通大学附属中学校长徐向东担任。他长期从事德育研究、教学和管理工作,曾在大学担任13年大学生和研究生德育管理工作,并且具有8年中学管理和教学经验,对大学和中学德育衔接有深刻体会。11位来自不同区县的优秀中青年生命科学学科骨干教师于2006年9月成为基地学员。     

德育研究：学科的独立和开放

学科制度在大学中的确立,不仅标志着知识成为可以研究的对象,而且同时还意味着一种新的学术权力的诞生.以学科为界限形成一种拒绝"外人入内"封闭地盘.从这一角度看,学校德育也是一门学科,但至今却没有获得应有的学科地位.德育,作为一门学科的性质和内容常常缺少稳定性,在更多时间里,它是在执行任务或解决问题而不是专业研究.当然,与其他学科相比,德育具有更多的社会责任和实践特征.然而,今天的问题是,不是德育的学科性在抹杀德育的实践性,恰恰相反,是德育的实践性正在干扰和破坏德育的学科性,使德育丧失作为一门独立学科所应有的自主性和探究性.     

以学科德育促进全员育人的探索

有效开展学科德育的研究与实践是课程改革背景下解决中小学教学中"德育首位"与"德育无位"矛盾的重要途径,更是唤起全体教师学科德育意识、增强学科德育实施能力的实践探索。如何在科学理解的基础上,采取有效策略提高学科德育的实效性是实践中的重要问题。     

德育学科能力特性刍议

德育学科能力是不典型的学科能力。因为德育学科始终不完全是"学科"意义上的学科,它所承载的教育目的和任务具有学校教育的全局性意义和影响,与其它学科相比它负有"特殊使命",不是一门典型的学校学科。德育学科能力又是学生通过学习德育学科形成的稳定而具综合性的心理素养,也就是学生通过学科目标的达成、学科内容的把握、学科方法的运用和学科问题的解决而形成的学科知识、学科技能和学科态度相统一的综合心理素养。德育学科能力更是一种社会性能力。"社会性"能力就是个人顺利参与社会生活,成为合格的社会成员的能力,就是人的现实社会生存和生活能力,从根本上说,就是人成为人并把自己和动物区别开来的能力。     

中小学教师学科德育能力现状调查研究

教师学科德育能力的高低决定着学校学科德育建设的成效。对352位普通中小学教师的问卷调查发现:教师学科德育能力基本达到良好水平,但存在薄弱环节;不同性别、职称、任教学段的教师,是否担任行政职务的教师,其学科德育能力表现存在不同程度的差异。为了有效提高中小学教师学科德育能力,需要增强中小学教师学科德育建设意识,提高其学科德育资源开发能力,构建中小学教师学科德育能力培训体系。     

渗透数学文化元素 践行学科德育理念——兼评2021年甘肃省陇南市数学中考试题

数学学科承载着落实学科德育的重要任务,而数学文化是学科德育的主线.文章通过对2021年甘肃省陇南市数学中考试题中文化元素的分析,感受其是如何渗透学科德育理念的.     

高校学科德育刍议

学科德育是指教师在学科教学的过程中有意识地对学生进行的道德教育。高校实施学科德育有其学理、政策和现实依据。实施学科德育应加强学科德育的组织领导、做好学科德育的宣传和培训工作、探索学科德育的考核激励机制、推进通识教育、加强专业伦理和职业道德教育、加强师德建设。