南京市江宁科学园小学

<正>南京市江宁科学园小学位于江宁科学园天元路与莱茵达路交汇处,是在江宁科学园大开发、大发展的背景下,在新课程改革走向深入实施之际,于2003年5月竣工投入使用。学校占地面积28200平方米,建筑面积12600平方米,现有教学班55个,在校学生2700余人,区级以上骨干教师66名,区级学科带头人22名:市优秀青年教师5名,市学科带头人1名,校园布局独具匠心,建筑设计彰显个性,硬件装备跻身一流,校园绿化四季如春,是一所品位优越、充满时代精神的小学。"让每个学生都获得成功,让每位教师都体验幸福"是科学园小学的共同愿景。学校先后获得中国未成年人教     

文化传承创亮点，教育是一项不能心急的事业——访广州市越秀区清水濠小学校长容礼

清水濠小学是一所于2003年由清水濠第一小学、清水濠第二小学、丽水坊小学三所学校合并而戍的新学校,现有26个教学班,975名学生,63名专任教师。当初,绝大多数人并不看好这所由三个“麻雀学校”合并而成的学校,认为单是合并校面临的人际困境就足以使这所学校元气大伤了,更别提什么强强联合、优势互补。但转眼8年多时间过去了,清水濠小学蒸蒸日上的发展势头已将那些悲观者的预言悉数打破。在“先继承、后发展、再创新”的工作思路指导下,清水濠小学继承了清水濠的“水文化”,打造了“至善、至实”的办学思想体系,并在继承原来三所学校教育特色的基础上有所发展和创新,构建了其独具特色的立体育德网络、教师专业化提升的网络通道以及突显乒乓特色的校本文化。初到合并校任职,校长如何应对棘手问题？学校办学思想体系建构如何做到有据可循、有章可依？在文化传承中如何创出文化育德、校本教研的亮点？乒乓元素又将如何融入美术、艺体、科学、综合实践课等课程中？为获知这些问题的答案,本刊记者特赴广州,专访了清水濠小学的容礼校长,听其讲述清水濠小学在继承的基础上发展、创新的扎实前进。     

人生的橱窗

1995年8月,南京市百家湖小学在南京江宁经济开发区内正式挂牌成立,十多年过去了,这所办学时间不长的学校已经发展成为有32个教学班,1580名学生的省级实验小学。从"儿童文化"走到"本真教育",百家湖小学的价值追求日渐明晰。     

做学校持续发展的促进者

学校是教育的最主要、最有效的场所。今天,在学校教育日益多样化的趋势下,学校要为社会所认同,必须不断提高教育质量。2003年,笔者当了20年教师后,成为沙面小学的校长。如何在前人所取得成绩的基础上,引领学校更进一步地发展呢？这一问题引导着我在校长的岗位上一直思考、前行。     

如何看待教师“下岗”─-对876位中小学教师的调查综述

教师可不可以"下岗"？"教师下岗"有何利弊？对"下岗"的教师该如何安置？笔者选择了浙江省东阳市（该市1998年已在全市所有中小学实行教师聘任制）的26所学校进行调查,目的是弄清广大在岗教师的真实想法,为完善教师聘任制、保证学校人事制度改革朝着正确的方向前进提供参考依据。本次问卷调查的对象是这兀所学校的在岗教师。26所学校包括公办普高3所、民办普高2所、中等技校1所、初中6所、中心小学5所、农村完小9所。本次问卷调查干1999年5月份在26所学校同时进行。共收回有效问卷876份,其中高中312份。初中292份、小学272份。通过对问卷…     

浅谈农村小学的管理

一所学校管理得好与否 ,直接关系到这所学校办学质量的高低。由于农村小学地理位置、文化氛围比较特殊 ,教师队伍的整体素质较差 ,经济、信息较为落后、闭塞 ,这就决定了它在管理上的困难程度。那么 ,如何根据农村实际加强农村小学管理呢？一、加强学校领导班子的建设加强农村小学领导班子的自身建设 ,是整个农村小学管理过程中最重要的一个环节。为什么这么说呢？因为大部分农村小学领导班子成员的素质不够全面 ,缺乏系统的管理知识。有的学校提拔一些教学能力好的青年教师来充实学校的领导班子 ;有的学校提拔个别教龄长、年纪大的教师来当…     

南京赫贤学校:植根中国 拥抱世界

<正>2021年9月,由义格教育集团和南京空港经开发区(江宁)管委会下属投资公司共同兴办的南京赫贤学校落地南京。南京赫贤学校是一所面向未来、放眼世界、融贯中西的高端民办双语学校,旨在为渴求国际化教育的中国家庭提供全方位、创新式、国际化基础教育,探索双语环境下的融合创新模式,是一所从幼儿园、小学到中学的15年一贯制学校。学校位于空港经济开发区核心地段——飞天大道与仁寿路交界处,总投资10亿元,     

国家是否提出过农村地区“乡不办中学，村不办小学”的规定？

问题：基础教育阶段资源整合中小学、初中学校的办学规模多大为好？所谓乡不办中学是指什么？是指在乡镇政府所在地不保留中学学校而集中于县政府所在地办一所4000—5000人的规模在的学校吗？所谓村不办小学是指什么？是指在村子内不保留小学学校而在乡政府所在地办小学吗？     

积百年底蕴 创世纪新篇——南京师范大学附属中学江宁分校简介

这是一所美丽的学校,占地530多亩的校园,气势恢弘;欧美大学风格的建筑群,令人赞叹。这是一所历史传承与时代创新相统一的学校,百年名校南京师范大学附属中学与江宁开发区的世纪合作,为这所学校奠定了坚实的发展基础。这是一所快速成长、迅猛发展的学校,开办3年便迅速跻身南京一流中学行列,教科研取得丰硕成果,办学状况、学生发展状况令同行瞩目。这所学校,便是南京师范大学附属中学江宁分校。学校位于南京江宁经济技术开发区中心地带——方山西麓、牛首山东侧的     

奉贤区教师进修学院附属实验小学校长 何哲慧:教育在于点燃

2007年的春夏之交,一纸任命书将正沉浸在语文教研工作中的何哲慧调往承办一所全新的学校——奉贤区教师进修学院附属实验小学。作为奉浦开发区新建立的一所学校,承担着新城区适龄学生的小学教育工作,其意义非同小可。但现实的困境同样令人一筹莫展：师资短缺,生源不足等。然而,短短数年后,学校已成为整个南桥城区响当当的好学校,这样的奇迹,是如何做到的呢？     

行政会议绝对不能取消

行政会议要不要开？先听我讲一讲我们东青实验学校的相关故事：我们学校是建于2006年2月的九年一贯制学校,由一所初中、一所单列小学、三所村办小学组建而成。组建前,是三套学校管理模式,因为村办小学属中心小学管理．不归东青小学管理。新学校的组建,一个迫切的工作就是通过整合凝聚人心。我们的做法是从两支队伍抓起——一是教师队伍,二是行政队伍,而且在两支队伍建设中,关键抓行政队伍。     

江宁高级中学教师发展学校简介

“江宁高中教师发展学校”由南京市江宁高级中学与江苏省教育科学规划领导小组办公室、江苏省教育科学研究院基础教育研究所联合举办，创建于2005年5月。她以江宁高级中学为基地，以在职培训为手段，在实践中根据该校教师专业发展需要开展培训。她不是一所独立设置的专门学校，而是依附于江宁高中的场地和设备、与教育科研机构联合、体现明显的实践取向、拓展学校教师教育功能的教师在职校本培训的形式。[第一段]     

南京江宁中等专业学校 江宁中专:助你开创成功人生

正江宁中专校(原江宁职教中心)创立于1993年,占地384亩,现有师生员工5000多人。它是南京市江宁区唯一一所江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性职业学校。2011年5月学校获得江苏联合职业技术学院五年制高职办学点资格,成为江宁区唯一一所实施中等及高等职业教育的中等专业学校。南京江宁中等专业学校先后荣获"全国职业教育先进单位"、"江苏省职业教育先进单位"、"江苏省和谐校园"、"江苏省平安校园"等荣誉称号。学校已被列为"十二五"江苏省高水平现代化职业学校建设项目。     

达标 创优 摘星──江西省泰和县大面积提高学校管理水平

达标创优摘星──江西省泰和县大面积提高学校管理水平江西省泰和县教育局肖志植我县有４４３所小学，３６所中学。如何大幅度、大面积提高学校的管理水平？县教育局从１９９１年冬季开始，广泛开展以全面提高教育质量为目标，以深化学校管理改革为中心，以落实教学常规为...     

浅谈开展农村小学体育课堂教学和训练的几点措施

我原来任教的学校是一所农村小学,学校运动场地小,体育器材严重缺乏,在实施素质教育的过程中,该如何在场地狭小、器材落后的条件下开展教学和训练,使学生达到锻炼身体的目的呢？这是一直困扰我的难题,经过两年多的摸索以及对现状的分析,总结出几点粗浅的措施。     

中小学的组织结构及其变革：基于三所学校的个案研究

我国中小学组织结构究竟是一种怎样的状态？又如何看待这些年所进行的学校组织结构变革？三所学校（A小学、B初中和C高中）的三对组织结构图标明了三校十年间在高层管理职、中层管理职、低层管理职及基层员工职上发生的系列变化.一方面,三校在在组织结构变革的广度和深度方面表现出差异性,即随着学校由小学向初中再向高中的递升,它们在组织结构变革的范围、力度方面呈现出反向的递减趋向;另一方面,它们在走向分部化与分层化方面又表现出愈加明显的共同性.由此带来的学校组织的复杂化、集中化与正式化问题,亟待从多角度予以反思和定性.中小学组织结构变革,本质上取决于人们对学校组织的性质与类型的根本认识.     

升腾儿童想象 打造金问号课堂——南京市月华路小学

<正>南京市月华路小学坐落于江宁大学城,地处江宁高新园,比邻天印山,具有得天独厚的地理环境和人文环境。学校正在进行"新建小学基于教育想象的儿童文化设计研究"省级课题的研究,力图让儿童真正站在文化的正中央。教育想象最根本的是儿童想象,设计学校文化应能够升腾儿童的想象,让儿童的想象弥散在整个学校场域、整个教育过程。加     

学校文化与学校品位——学校文化建设的几点思考

19年前曾经读过的一本书令我至今难忘．就是美国教育理论家古德莱德在20世纪70年代所著的《学校是什么》。读了这本书,有许多问题一直困扰着我：学校究竟是什么？学校如何成为学校？学校如何成为具有文化品位和精神感召力的场所？近20年来,我先后考察和研究了国内外近500所中小学。每到一所学校,我总是在默默地寻求着这样一些问题的答案：这所学校有文化吗？学校的校长有思想吗？学校的教师有品位吗？学校组织有精神感召力吗？     

思想与实践的辩证法——记重庆市梁平县西苑小学“艺术教育”特色与“精气神”文化同构实践

从昔日“薄弱”的西大街小学到如今发展蒸蒸日上的西苑小学,跨越式发展如何实践？塑造“艺术教育”特色,却遭遇特色“重叠”（不止一所学校有“艺术教育”特色）,如何让自身的“艺术教育”非比寻常？重庆市梁平县西苑小学在“艺术教育”特色学校建设过程中的探索与实践让人深思。     

“自主发展教育模式”实施方案

一、模式概要（一）北斗小学的追求———教育就是塑造未来,学校教育是终身教育的基础。北斗小学是一所起点较高、特色明显、质量上乘的广东省一级学校。优良而辉煌的办学历程,是我们追一流、创品牌、出经验的坚实基础和发展后劲。如何把北斗优良的办学历史与新时期的改革创新更好地统一起来呢？也就是说如何在巩固提高与推进素质教育中找准最佳的结合点呢？在基础教育中如何更好地培养学生的实践能力和创新精神呢？怎样才能把全国教育工作会议的精神落实到我校的实际工作中去呢？经过广泛的调查,联系现代教育发展的理论、结合我校的办学…