上戏附中：把文化名人请进校园

＂邀请文化名人进校园,倾听他们的所见所想,作为高中生,我们尤为需要这样的体验。＂在上海戏剧学院附属高级中学＂文化名人进校园,高雅艺术进课堂＂系列活动第二期举办之际,高二学生姜鹏程告诉记者。     

为学生开启幸福教育之门

有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。人可以拒绝名誉和金钱,但不能拒绝幸福。“幸福教育”作为教育的目标,教育过程应该是洋溢着幸福的,让学生成为幸福人生的创造者,这是教育的目的。     

上戏附中：以艺术教育促学生全面发展

上戏附中的前身是创办于1925年的培进中学,有着悠久办学历史和以文学艺术见长的办学特色。学校先后培养出了以著名学者余秋雨、作家程乃珊、演员肖雄等杰出艺术人才为代表的一批批优秀毕业生。     

做“四有”教师，享职业幸福——“四有”是新时代教师通向职业幸福的根本途径

教师人人都可以成为幸福的构建师,教师人人都可以乐享教师职业幸福,而"四有"是新时代教师通向教师职业幸福的根本途径。教师有理想信念是教师职业幸福的"动力支撑","有道德情操"是教师职业幸福的"精神基础","有扎实学识"是教师职业幸福的"自然源泉","有仁爱之心"是教师职业幸福的"前提条件"。     

徐教院附中:用课程构筑学生的幸福家园

"小心后面!""注意防守!""好球,加油喔!"阵阵呐喊声此起彼伏……在学校新建的体育馆内,学生们在热身之后,五人一组,进行着手球课程的对抗练习。"So,the Big Blue.What’s itlike?""Umm…big and blue?""knewit."……六(4)班的教室里正在进行的是"动画中的世界"课程,孩子们随着英文原版电影《海底总动员》与小丑鱼尼莫一起在海底邀游,探索奇妙的大干世界。     

艺术类大学生“艺术概论”课程教学方法改革探析

在中国目前的大环境下,很多艺术类大学生从小就经过文艺熏陶和培养,家庭条件都属于国内较好的一批,因此一部分艺术类学生因有一技之长,不看重理论知识的培养,对传统文理课更是置之高阁,从而造成了"文艺技能"有所长、"理论知识"有所短的困境。提高艺术类大学生综合素质对其一生中职业发展和生活都有益无害。因此"艺术概论"作为高等院校一门艺术基础理论课,其存在具有一定的重要性。但是理论知识很难吸引从小受文艺训练的艺术类大学生,"艺术概论"的教学模式出了问题,对其教学模式改革迫在眉睫。该文阐述了运用多媒体进行教学,增加情景体验课,并将教学内容与区域文化相结合,来提高艺术类大学生对理论知识的兴趣,来解决当前艺术类教育中存在的问题。     

幸福:学校教育的终极目标

学校教育是为了学生的幸福。但今天的学校教育并没有像我们想象的那样给学生幸福。学生要想得到真正的幸福要靠学生自身的努力,在学生走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予学生需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

真正的阅读通向幸福——《获得教养的途径》赏析

《获得教养的途径》是1946年诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞的作品．它给人的第一印象是逻辑严密、说理性强。但略显枯燥。这篇作品是编者从杨武能选译的《黑塞说书》中节选出来的篇章．题目为编者所加．可以说是节选中的节选。但这并不意味着段与段之间的关系散若碎石。由于它并不具有第一眼的美感．导致很多人望而却步。然而。若联系黑塞生活的时代与他谈论读书的目的．有心的读者或许会意识到，这其实是一篇极为感人的文章。黑塞以驳论的口吻。试图向我们揭示出教养与幸福之间的关系。滔滔雄辩的背后。隐含的是一种对全人类的担忧。而每一个“不”和“没有”的背后．都隐含着那种预见到自己将不被理解的无奈．以及随之产生的激烈辩解的情绪。但这只是暂时的。就像许多杰作在它们出生的年代蒙尘纳垢一样．它们终将为有识之士所发掘．焕发出前所未有的生机。     

对幸福的追寻和创造

人们一直在追寻着幸福．对幸福有诸多的向往和诠释,有诸多的快乐和苦恼。幸福,是一个古老的话题。当下,人们仍然不懈地追寻幸福,对幸福又有了诸多新的体验和演绎,同时又有了诸多的智慧和不解。幸福,是一个“年轻”的话题。     

放开学生的手脚——学生快乐 老师幸福的源泉

传统的教学只是老师的教,忽视了学生的学。学生作为舞台上的配角只是跟着老师跑,而真正的有意义的教学应该是,老师是导演,学生是演员,舞台是老师的,更是学生的。学生的学习要快乐的,要有交流,包括学生与学生之间,小组与小组之间,甚至是师生之间。我们的教学立足于素质教育的主阵地——课堂,充分发挥了学生的自主性、积极性和创造力,克服了部分学生的以自我为中心和胆怯等不良心理品质,使学生快乐地学习,老师幸福地讲课。     

育人的幸福体育

近年来,在体育教学中,针对传统教育的弊端,再加之哲学上的启迪,越来越多的教师开始从不同方面研究幸福和幸福教育。由于人体是体质与心理的统一体,所以联合国世界卫生组织对“健康”的定义是：健康不仅是没有疾病和避免身体虚弱,还应包括体格、心理和社会适应能力的完美状态。学校的体育教学只有实现“育体”与“育心”的有机结合,形成内在的统一,才能达到“育人”的目的,才是具有幸福意义的体育。     

幸福的小事叫“学雷锋”

三月五日,学雷锋日,出于深深的忧患意识,我很想没底气地问问：你今天打算化身雷锋吗？     

艺术特长生的高考路径

艺术类招生与艺术特长生同有“艺术”二字,但是在招生性质与招生形式等方面却有着很大的区别。近期,很多考生和家长纷纷来信咨询这两者之间的区别。继上期详细解读了艺术类的招生政策之后,本期的政策公告牌特别为大家奉上有关艺术特长生的报考指津。     

以幸福教育推进艺术特色学校建设

上戏附中正以“幸福教育为幸福人生奠基”为理念．以个性化、校本化的课程体系为支撑,以丰富的课程为载体,以具有较高艺术底蕴的师资队伍为保障,充分熏陶学生艺术修养,全面发掘学生潜能,为学生终身幸福打下坚实基础。     

艺术教育的“文化之痛”

李毕业于中国传媒大学南广学院播音系的倪妮,去年底因为参演《金陵十三钗》而一夜走红,这再一次刺激了很多学生一夜成名的梦想。而在一些家长看来,参加"艺考",就读艺术院校,是帮助孩子实现梦想的有效途径。近年来,报考各类艺术院校的学生人数在逐年增加。2010年安徽省艺术考生报考人数为3万人,2012年增加到4万左右。作为     

张斯恒：爱与被爱都是一种幸福

无论是上海的学生还是新疆的学生,无论是城市的学生还是农村的学生,在张斯恒心里,他们都是可爱的,都值得他付出真爱。因为有爱,课堂上他总能充满激情;因为有爱,他把学生亲切地称为“宝贝’;因为有爱,他成了学生心中的“张爸”“老大”。     

“惩罚”的艺术

作为教师，我们经常要面对犯了错误的孩子。但有的老师面对犯了错的学生，往往是斥骂、责打，还美其名曰：“我这是爱之深，恨之切，正因为爱他，才打他呢。”约翰·詹姆士·麦克劳德是英国著名的医学家。他曾和医学家班庭一起发明了治疗糖尿病的新方法一一印胰岛素治疗法，他也因此获１９２３年诺贝尔医学生理奖。殊不知，就是这样一位世界闻名的科学家，少年时却是一个有名的淘气包。他小时候好奇心很强，总想知道狗的内脏是个什么样子。一天，他在校园里逮了一只哈巴狗，然后把狗宰杀看了个究竟。可他哪里知道，这只狗是校长的宠物。这下…     

你能给学生幸福和快乐吗？

近几年来，不知为什么，我几乎每天都在思考着同一个问题：教育是什么？什么样的教育才是真正的教育？尽管我们高举着“以学生为本”的大旗，可我们到底为学生做了些什么？我们手中的旗帜把学生究竟指向了何方？我们真的在为学生的成长奠基？     

课程变革:学生体验幸福的教育路径

纵观各个不同历史时期的课程变革:20世纪初,从学科课程转向经验课程,50年代末到60年代初,从经验主义课程转向注重学科结构以追求卓越知性的学科课程方向,70年代以来,则以"人性"、"个性"、"自我实现"以及"完整的人"等概念充斥着课程领域,预示着课程步入关注人本身,关涉人的自我实现以及人生幸福的方向。这里主要从学科课程与综合实践活动课程入手阐述课程变革之于学生幸福的内在关联,试图构建学科课程与综合实践活动课程一体化的"课程连续体"以实现学生在学科课程中领略学习的乐趣,在综合实践活动课程中体验探究的魅力。     

“秀”出我的幸福后……

自从几个学生无意中发现我电脑里的婚纱照后,他们每天都吵着要一睹为快。经不住他们的软磨硬泡,我第一次在大庭广众之下“秀”自己的幸福。