上海市敬业中学文化兴校 敬业乐群

自建校以来,特别是改革开放以来,拥有260年历史的上海市敬业中学取得了累累硕果上海市文明单位、科技事业单位档案管理国家一级、全国青少年体育工作先进单位、上海市绿色学校、上海市知识产权试点校、国家级语言文字规范示范校等。同时,学校高考成绩多年来与同类学校相比有着明显的优势。一所拥有260年历史的学校何以能够经久不衰,并能够在课程教学方面与时俱进地取得长足的发展？带着这些疑问,本刊记者对敬业中学进行了走访和调研,从中了解到,敬业中学多年来在课程教学方面所取得的成就,与学校坚持走文化兴校之路是分不开的。     

上海市敬业中学

上海市敬业中学是上海市实验性示范性高中，创建于1748年（清乾隆十三年），初名“申江书院”，是上海市历史最悠久、社会声誉很高的名校。学校校训“敬业乐群”出自于《礼记·学记》“三年视敬业乐群”。林则徐任江苏巡抚时曾题额“海滨邹鲁”。江泽民同志曾为240周年校庆题词：“浇灌今日祖国花朵，培养明天四化英才”。     

学校校本变革——内地中学学校文化改革的探讨

学校教育区别于其他任何行业,所呈现的组织文化也与其他行业大相径庭,因此,学校变革在一定程度上讲就是一种文化的变革,也可以说是一种文化的重建过程。重建学校文化是一个多种因素相互作用的过程,是一个漫长而复杂的过程。当前,内地大部分中小学都处于一场较深刻的战略变革之中,这与当前社会正在发生着的转型性变革密切联系。这种转型和变革势必会给学校带来深远影响。     

学校管理变革的“丽湖探索”——深圳市丽湖中学学校管理变革纪实

正作为一个全新的学校,深圳市丽湖中学自创办之日起就把管理创新作为学校发展和建设的第一要务,在管理理念、组织机构、管理措施、师生评价等方面进行了一系列尝试,为学校发展赢得了空间,激活了学校教育改革的一池春水。机构变革,构建和谐管理生态作为丽湖中学学生成长中心负责人,吴晖老师表面上看来没有其他学校类似部门的干部那么"忙",因为他不需要直接管理各     

在学校教育变革中增长变革智慧——对我国当前学校变革的几点认识

对于研究者、管理者和具体的实践者而言,变革智慧都形成和增长于教育变革过程之中而不是这个过程之外。能否把握当前教育变革出现的关键性发展问题,取决于我们能否智慧性地认识变革并继续增长变革智慧。我们要广泛注意和思考:教师的实践智慧是学校改革成功的基本保障;主要通过制度和方法的借鉴来推进的教育变革,往往存在外来制度、方法与本土文化之间的“漏洞”;当前学校教育变革的最终文化使命不在于填补这些文化漏洞,而在于实现变革的本土文化意义,在于实现基于民族文化基础上的学校自主发展。     

陶行知的学校变革探索与“生活教育”理论建构

留美回国后,陶行知即融入“新教育”潮流。为破解乡村教育发展困境,他于1927年3月创办南京晓庄师范学校,开启其“生活教育”系统实验;其后,又在上海创办别具组织创新的山海工学团、在重庆创办不同于普通学校的育才学校,进一步丰富其“生活教育”的理论内涵。持续不断的多样化学校变革范式探索是陶行知“生活教育”理论与时俱进的实践源泉,也是其吸纳杜威思想滋养、进而又超越杜威的奥秘之所在。     

现代教育技术引发的学校教育变革探析

现代教育技术的发展 ,将在教育观念、教师角色、学生地位、师生关系、教学模式、教学内容、学校形态、学校教育信息化等方面使学校教育产生重大变革。     

敬业 奉献 团结 争先——厦门市金尚中学简介

厦门市金尚中学创建于2001年,坐落于湖里区东部,占地面积31．5亩,建筑面积14600平方米,现有36个教学班,学生1800多人,教职工126人。为实现学校的跨越式发展,学校领导班子结合学校实际,科学确定了学校的办学目标和办学思路：以素质教育为基点,贯彻“以人为本、育人为本、发展为本”的教育教学思想,围绕“重常规,保质量;抓改革,出特色;     

从生成到涌现--以复杂思维看学校变革惰性

学校要素间关联和度不一，使有些学校具备生成机制，有些学校具备涌现机制。因为生成性的系统倾向于稳定，所以本文建议从增强学校要素间联系入手，通过涌现机制的建立．间接促进学校教育变革．达到消解学校变革惰性的目的。     

从“解冻”到“重冻”——对学校变革中教师教育观念转化的认识

变革是这个时代的主旋律。正如迈克·富兰所说：“变革是普遍存在和持续不懈的,它经常出现在我们面前。”当前我国学校的变革是一种转型性变革,即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由“近代型”向“现代型”的转换。围绕着学校变革,一些学者对其社会背景、特征、类型、制度取向、生态取向、变革力量等进行了多维度、多层次的探讨。     

学校变革与社会变革——基于西方教育历史的诠释

在西方教育历史上,随着社会的变革,作为人类社会主要教育机构的学校也进行了变革。西方学校的第一次变革旨在使学校生活趋于有序。西方学校的第二次变革旨在使学校生活趋于多样。面对21世纪西方社会的发展,西方学校必将随之进行变革,使学校生活趋于融合也许将会成为西方学校未来变革的主题,但它在某种意义上却是教育领域的哥德巴赫猜想题。     

学校变革从哪里开始

20世纪80年代以来,学校变革成为人们关注的重要话题.学校变革的实质在于使学校教育体系形成一种适应社会不断变化的新机制.从总体趋向看,学校变革反映出了由外部转向内部,由宏观转向微观,由表层转向深入的新景象.在这一系列的转变过程中,人们对学校变革形成了诸多新观点,这些观点也就成为校长引领学校发展的新的思想基础.     

学校变革中教育价值的多向度实现

在学校教育和学校变革的“话语实践”中,教育价值与多元主体及其对教育的需求相适应。本文认为,学校变革与作为教育价值主体的学校向度常常具有高度一致性：学校变革发生在学校向度上,学校主体的教育价值变化必然引起学校层面的变革运动,在学校变革实践中生成的教育价值系统,逐渐发展成熟壮大后,就会成为触发新一轮学校变革和转型的主要动因。     

从课程变革看近代“新教育”探索

中国近代课程变革与近代"新教育"探索密切相关。从洋务运动到"五四"新文化运动前期,近代课程在课程观念、课程内容和课程实践上都发生了深刻变革,反映出近代"新教育"五方面的探索:一是培养具有"新人格"的国民;二是推行普及教育,提倡男女教育平等;三是崇尚实学真知和生活能力养成;四是关注儿童兴趣和个性特长发展;五是注重教学方法探索和创新。     

聚焦教与学——2010年英国学校教育变革图景

2010年英国学校教育呈现出新的变革姿态:教育部再次更名、《教学的重要性》白皮书出台、课程与教师领域出现新举措。这些变革反映出英国整体学校教育变革的再次转向,学校变革力图回归学校教育的本真——教与学。     

未来学校教育变革的图景——基于SfT项目的分析

学校教育发展的方向与核心是每个国家在进行教育变革时必须面对的问题."明日的学校教育"(SfT)作为OECD一个重要的国际学校变革项目,以未来思维构建学校发展的前景,以具体的变革思路指引和重塑各国学校教育的变革策略和发展路径.SfT项目的自身发展论证了未来学校教育变革的方向,也印证了在渐进式改革中体现整体性变革思路的有效性.     

待人真诚 敬业规范——江苏省常熟市中学

常熟市中学建于1924午,至今已有80年历史,是常熟最早的公办中学。解放前即为苏南名校。解放初定为苏南新民主主义教育方针试点学校     

老学校的文化基因——写在上海市敬业中学260周年校庆之际

260年，意味着什么？这是一所从清乾隆13年开始创建，并培养代代英才的学校。 2008年10月，这所上海建校最早、历史最悠久的学校——敬业中学将迎来校庆。 到底什么因素能够让一所学校历经时间的洗礼而“名声”不变？一种文化传统如何代代相传影响每一名师生？走进敬业，我们寻找着答案。     

学校教育变革过程中的风险评估及控制——以静安区学校实施“轻负担、高质量”的变革为例

任何变革,都伴随着风险而生,教育变革由于其性质的特殊,其风险更容易被放大,更需要健康的风险控制机制保驾护航。静安区通过对学校的风险评估,在各个研究阶段为参与国家课题研究的中小学校提供相关研究的风险控制建议,帮助学校重视并合理、科学地控制变革可能带来的风险,使学校变革的过程更规范、严谨、有效。