沙元炳教育思想探析简

沙元炳作为中国第一所独立设置的公办师范学校的创办人,其教育思想值得深入研究。其在创办、管理各种学校的实践中体现的教育思想比较明显,且已有相关研究论文发表。而其遗著《志颐堂诗文集》中所隐含的教育思想,却很少有人研究。笔者们通过阅读其诗文集,整理出他主要的教育思想,其中一些在今天仍有借鉴意义。     

教育评估认证的根本落脚点在学生 专访上海市中外合作办学认证委员会主任委员郑令德简

《上海教育》：中外合作办学质量认证项目教育评估协会做了好几年,也获得了社会的认可。一步步走来,您有怎样的感受？ 郑令德：改革开放以后上海中外合作办学发展较快。搞好中外合作办学,教育评价认证是个非常重要的方面,我们市教育评估协会和教育发展密切相关,较早地开始尝试对中外合作办学开展质量认证,现在看来这样的尝试是非常有意义的。     

迎均衡之光 泽莘莘学子简

当晨曦洒在“龙城”的时候,作为全省首家通过全国义务教育均衡验收的迎泽区,全区人民群众感受最多的是教育公平的“阳光”带来的温暖。     

区域统筹 下好教育均衡民生棋简

教育患贫,更患不均。义务教育的均衡发展承载着人民群众对教育公平和优质教育的热切期盼,是促进社会公平,建设和谐社会的重要载体,是办好人民满意教育的重要内容。     

三年行动计划领航 促进学生身心发展——访云南省昆明市五华区教育局李劲局长简

2012年,云南省昆明市五华区被教育部评选为首批“全国中小学心理健康教育示范区”之一,为了保持和扩大在中小学心理健康教育方面原有的优势,克服存在的问题,五华区教育局研究拟定了《五华区中小学心理健康教育三年行动计划方案》,确定了以项目为载体,突出重点,推进“三位一体”心理健康教育服务网络建设项目、心理健康教育工作队伍建设项目、心理健康教育课程建设项目、心理健康教育特色活动项目、心理危机干预体系建设项目、心理健康教育科研建设项目等六大项目的建设,从而开创了适合五华区区情的中小学心理健康教育工作新局面,努力发挥在全省、全国的示范引领作用。     

英文摘要简

Liang Qichao＇ s ＂Rural Governance＂ Theory and Its Revelation （ by YU Rong - gen） Abstract： In 1925, Liang Qichao affectionately recollected his native village Chakeng＇ s ＂rural governance＂ status and left a his- torical record of rural governance tradition in South China. Villagers＇ autonomy is an important part of building a socialist country ruled by law and ChaKeng＇ s rural governance record can still provide lessons to current China＇ s villagers＇ autonomy. Liang＇ s Chakeng rural governance record is a valuable document for researching and exploring traditional rural governance institutions and culture and Chaking as a village name under Liang＇ s pen can be made into a cultural calling card. Key words： Liang Qichao ; rural governance at Chakeng; villagers＇ autonomy ;＂ ural governance＂ culture calling cards     

新时期高职德育教育方式的改革创新简

网络发展深刻影响高职德育教育方式的变革,传统德育以教师为主体,满堂灌的教学模式,已不能适应教育需要,利用网络进行德育教育已成为德育教育改革的必由之路。而网络德育实施过程中也存在着系列问题：教师网络教学技能弱,网络负效应明显,学生网络适应差异较大等。因而,树立以学生为中心的理念,充分利用网络德育优势,将校园内外的学习和培训结合起来,营造文明的网络环境,才能尽快提升德育教育效果,实现高职人才培养目标。     

动态简

OECD 1首次发布成人能力评估结果 经济合作与发展组织（OECD）近日发布了首次“国际成人能力评估计划”调查结果。OECD对24个成员国中16-65岁的成人进行了一项有关阅读、计算和问题解决能力的测试。最终结果显示,日本和芬兰在众多国家中名列前茅。     

二胡悠扬简

近来翻阅《语文建设》,在2012年第7—8期“学生心语”栏目中读到了河北张华同学的《（雁门太守行）：一首晦涩难读的唐诗》一文,该文提出了诵读时的三点困惑,并得出结论：《雁门太守行》难读,不适宜义务教育阶段学生阅读,还是将来再读为好。     

“学衡派”教育思想述 评简

上世纪初叶,以梅光迪、吴宓等为代表的学衡派主张“昌明国粹,融化新知”,倡导学校应为人世间一片净土,不受政治影响;学校教育首在育人然后治学;在中西汇通中培养通才,学以致用,为国家培育真正需要之人才.     

真茶道水简

从神农氏尝百草得茶解毒的传说开始,到唐代“茶圣”陆羽的《茶经》问世,再到明末张大复认为“茶性必发于水。八分之茶,遇水十分,茶亦十分矣：八分之水,试茶十分,茶只八分耳。贫人不易致茶,尤难得水。”     

宋江背疽辨义简

背疽,是古代中医外科重症。《水浒传》写宋江背疽,不是金圣叹所评的恶人恶报,也不是王望如所说的兄弟情深。从天人感应的医理看,宋江背疽乃成书于宋代历史生成的独特“背疽精神现象”,借以抒发宋代士人力图保民安国、平定天下的大无畏精神。     

为学生建设个性化全时空的学习环境 专访闵行区教育局局长王浩

《上海教育》：作为上海的人口导入区,闵行区近年来适龄入学人口持续增多,对教育需求总量不断增加,同时在城市化进程中,居民要求享受优质教育的呼声不断增强。为了＂让闵行每个孩子健康快乐成长＂,闵行加快教育现代化步伐,努力提升区域教育品质。2010年以后,闵行教育提出以信息技术为支撑,以＂优质化、信息化、国际化＂为路径实现教育转型发展,是基于什么样的考虑？     

身份的焦虑简

为什么有那么多的人,前仆后继地走在追求名利的路上,甚至不惜付出欢乐、青春、健康直至生命？     

用最先进的载体来实践最本原的教育 专访上海市静安区教育局局长陈宇卿

《上海教育》：静安区社会性和情绪能力的养成课程在长达四年多的探索中曾遭遇过许多的困难和质疑,整个研究过程也经历了一次次的自我否定、推倒重来,但您还是顶住压力坚持做了下来。您觉得社会性和情绪能力的养成对孩子成长的意义和价值究竟在哪？它与静安区一直以来倡导的教育个别化理念有什么关联？     

趣味识字简

纵观汉字的结构特点,虽然复杂,但也有其规律。如何激发学生识字的兴趣,帮助学生掌握规律,进一步提高识字能力呢？一、形式多样,激发兴趣兴趣是最好的老师,只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地学习。1.情境生趣。有趣的情节、生动的画面,深受孩子们的喜爱,自然而然会吸引他们的注意力。如在教学《秋姑娘的信》时,我设计了这样的环节：同学们,秋姑娘也给我们寄来了一封信,大家想不想听听？孩子们听了先是一惊,然后异口同声地大声喊道：＂想!＂随后我就打开＂信＂,读了起来。读完以后,我发现他们可爱的小脸既兴奋又专注,完全融入了情境。于是,我趁热打铁接着读：＂秋姑娘知道我们一（2）班     

浅谈用朴素哲理教育学生简

古典文学名著《西游记》蕴含着朴素而深刻的教育哲理,值得教师探究和借鉴,据此,我总结出四个教育学生的策略。一、对有过错的学生要“手下留情”在《西游记》中,孙悟空、猪八戒与沙和尚原本在天庭有职务,因为行为失当,触犯天条,被贬下凡。其实,被贬下凡是“手下留情”,即给他们改过白新的机会。这给教育很大启示。在日常的教育教学工作中,教师时常遇到一些特别调皮的学生,面对他们,要有耐心和信心,要记得“手下留情”,要给他们改过自新的机会,并为他们的发展留有余地。     

美国学生作业给我们的启示简

今年9月．在美国新泽西州培训期间,我带着疑问,特别关注了教师是如何布置和检查作业的。美国的课堂大都不使用教材,或者说大多时候教材只是一个摆设。我反复询问学区教育局局长、中小学校校长、任课教师,他们的意见惊人地一致：联邦及州政府只规定教学大纲和考试说明,学校和教师有权利选择、编写和使用教材。学生也认为课本只是一个参考书,他们不会将课本带回家;可以回家后在网络上看教材．但大多没有看教材的习惯。     

让幼儿教育回归本真简

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提出,“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,要为“幼儿一生的发展打好基础”。新近颁布的《3—6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）,更是对3—6岁年龄段儿童学习与发展目标提出了合理期望,要求各级各类幼儿园实施科学保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。这些都是对幼儿教育恰当的定位,即幼儿教育要符合终身教育的理念,要符合社会发展的需求,更要以幼儿的长远发展为本。让幼儿教育回归本真,不致偏离方向,这才是我们幼教工作者的题中之意。     

小学教育中的质量教育简

本文具体论述了小学基础教育阶段中影响到质量教育的各个因素和环节,具体说明了小学教育中的质量教育需要涉及到学习者、教师、学校的教学管理者、教学氛围、教学设备和教学环境等多方面因素,以及如何合理科学地运用这些因素来提高小学教育中的质量教育。