教师“弱能”种种

冬天。某学校教学楼内。靠近大门的一个教室里温暖如春，学生正专心学习。可是，就在教室外面的走廊里，一名男同学却正在靠近楼门的地方笔挺地站着。一阵寒风袭来，他不由自主地往里边躲了躲，但随后他就被自己的这个动作吓坏了，他迅速回到了原来的位置，同时紧张地向教室里张望了一下———还好，正忙于讲课的老师没发现他的“越轨”行为。“吁———”他长长地出了一口气。原来，他是个正在被罚站的学生。时间一分一秒地过去，已经快下课了，可是那位老师仍然没有叫这个学生进去的意思，甚至，她连看都没看一眼这个被遗忘的角落。这名同…     

接受也是一种美德

一天晚自习，学生们都在安静地看书或做练习，我在教室里兜了两圈，没有学生提出什么问题，于是回到前面伏在讲桌上开始备课，不时抬起头来看看情况。这时，他悄悄起身，端起他坐的凳子走上讲台，轻声说：“老师，您坐。”我摆摆手说：“不用了，谢谢。”     

老师“傻”一回又何妨

我有过这样一次经历：上《石头》(鄂教版自然第三册)一课让学生讨论石头的作用时，我引导学生看图回答，像挤牙膏一样，好半天学生才回答出“石头能做房子”、“石头能修路”。这时，有一个叫刘拓的男生喊起来了：“老师，石头能吃”。顿时，教室里一阵哄笑，我也望着他不吱声。刘拓同学一见这情景，急了，     

过去≠现在

“报告，随着一声清脆的声音，课代表刘宏宇搬着一摞整齐的作业本走进了办公室。“老师，都交齐了。”“很好。”我微笑着点了点头。望着他离去的背影，开学初那一幕情景又出现在我眼前。那是新学期第一次做作业，班主任王老师让我自己选一个课代表。“选谁呢？”不是班主任的我，对同学们不太熟悉。“就先随便点一个吧。”我环视了一周，看到一个大眼睛的男孩。“就你吧。”我指着他说。“哈……”教室里突然响起一片哄笑声。“老师，他从来都不交作业。”“老师，他考试老不及格。”同学们七嘴八舌地向我汇报着。这时，刚才还瞪着大眼睛的…     

五个手指印的沉思

支教回来,我服从学校安排接手了三年级一班的教学工作。沐浴着晨光,我满怀信心地走进了教室,没想到教室里学生吵成一片。学生对我的到来竟没有一点察觉,看着他们如此散漫,我静静地站在讲台上。这时,有个学生发现我来了,他喊了一声：“老师来了。”这时,教室里立刻安静了下来。按照惯例各组的组长——报告了收交作业的情况。我轻声问没有交家庭作业的学生交不上作业的原因,     

教育要关注每一个鲜活的生命

一节思想政治课上,当我沉浸在昨日备课的情境中转身在黑板上写下今天的课题时,身后突然传来一声,“老师,他打我”。我的心情顿时糟糕透了,回头一看,是班里最爱说话的小旭。我不耐烦地问：“是谁打你？”“是他,小明。”小明,他可是班里最好的学生。我望望小明,小明低着头。我转向小旭说：“就你事多,难道你成了过街的老鼠——人人喊打吗？”我的话音刚落,教室里一片哗然。我茫然不解,狠狠地盯着那些窃窃私语的学生,教室里顿时安静下来。这时,有学生悄悄告诉我,小旭的外号就叫“老鼠”。哦!原来如此!     

蹲下来的美丽

案例 一年前,我做了起始年级的语文老师。第一节课就让我怦然心动:学生脸上个个都写满了喜悦,太阳从玻璃窗外射进来,教室里也显得格外的明媚和灿烂。 不久,我开始了常规的课文背诵检查。全班54名学生,仅剩下一人没背了,他叫张小冬,记分册上分明地写着。等了几个早读自习,我再也忍耐不住了:“张小冬,出来。”随着我的一声高喝,张小冬(以下简称“张”)怯怯地走出了教室。     

学生打架之后

我刚走进办公室，班里的几个小家伙便气喘吁吁地跑来向我告状：“老师，李冬又打人了……”我一听，气不打一处来，又是他!自从接手这个班以来，他可谓“好戏连台”：站队时，他不听统一安排，随便乱跑；上操时，想去就去，不想去就赖在教室里；下课，不是把小纸片扔到人家身上，就是把水洒人家一身……这时，一群学生推推搡搡地进了办公室，走在最前面个子高高的那个男孩就是李冬。     

做孩子心灵的“捕手”

“老师，老师，贺兴豪又在教室里大哭大闹，他把书全都从窗户丢下去了，同学们的桌子都被他掀倒了。”一个学生气喘吁吁地跑进我的办公室大声喊道。一听到这个消息，我三步并作两步赶紧跑进教室。眼前的一幕确实让我惊呆了。只见教室里一片狼藉，地上到处散落着孩子们的课本，课桌椅东倒西歪，上面的一个个脚印十分刺眼。同学们把贺兴豪团团围住，只见他一边用脑袋撞墙，一边哭诉：“这次考试没有考到90分，回家后我妈妈肯定又要把我暴打一顿!”围观的同学，有的在一旁冷眼旁观，有盼陡生生地躲在其他同学身后，还有的七嘴八舌地在一旁讥笑他。     

教师的即时评价应是学生成长过程中的催化剂

语文课上，老师正在教学《家》这一课。教师让学生充分自由地朗读，在读中感受语言文字的美。自由初读后，教师指名让一学生试读，并让其他学生做评价。有的学生说：“他读的声音很响亮”有的学生说：“他的普通话很准确”……这时一个学生站起来说：“我觉得他读的很好，因为他脑子里在放电影”。全班学生哈哈大笑起来。老师说：“你真是一个想象力丰富的孩子。     

让爱的阳光在角落里驻守

“还有谁愿意上来试一下？”教音乐的张老师正在教室里为即将到来的合唱比赛进行预备生的筛选，而我作为班主任也临时配合她进行相关工作。 “大家别紧张，给自己一些勇气,现在还差最后一个名额。”张老师鼓励的目光在教室里又巡视了一圈。在刚刚结束了几个学生的表演后，教室里一下子显得格外安静，午后的阳光透过窗子慵懒地斜射在地面上，投下一个个斑驳的光影。我收拾着记录册，已准备进行收尾工作了。     

老师,他用计算器了

这天上课我出了这样一道题:计算下面各题(:1)273×37=()(2)273×74=()(3)273×111=()(4)273×148=()(5)273×259=(()6)273×333=()你能找出规律吗?请直接在括号里填上合适的数。十分钟左右,小翔举起了手。我一看他的答案,全对了。半节课过去了,只有十来个学生举起了手。我表扬了小翔同学。话音刚落,他的同桌就站起来毫不客气地说“:老师,他用计算器了!”这时,教室里一片混乱。有学生说“:怪不得这么快,没什么稀奇的!”“他用计算器老师还表扬他,那以后我们也用计算器了”……“同学们,老师建议先让小翔同学把他的想法说出来。”教室里马上静…     

课堂上“玩足球”

“全对的同学请站起来。”偌大的教室里，稀稀拉拉地站起来不到１０名学生。“这么８个单词，怎么就记不住？你们课后就只知道玩，玩，疯天疯地地玩。我不禁动了气。恰在这时，下课铃响了，我说了声下课，便愤愤地走出了教室。回到办公室，我百思不得其解，就这么８个表示颜色的单词，孩子们咋就记不住呢？难道是我的教学方法存在什么问题吗？“吴老师，‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’，这两句诗是谁写的？”邻桌的范老师忽然问我。“早忘了。”我随口说道。“他只知道教英语，对古诗一点儿也不感兴趣，怎么会记得？”一边的吕尧好老师笑着说。…     

感恩

一天上课，我发现有位学生课上说话，就狠狠地批评了他。当时，我很激动，大声斥责：“老师辛辛苦苦地给你讲课，你坐着，我站着。这还不能打动你吗？难道这还不足以让你感恩吗？”见我大发雷霆，同学们鸦雀无声，教室里静得连一根针掉在地上都能听得见。后边的课很顺利地讲完了。但我感觉教室里的空气好像凝固了。     

在心河间搭一座桥

清晨，我骑车赶到学校，教室里坐满了学生，早读已经开始，张立阳的位置刺眼地空着。他迟到了？我不禁皱起了眉头。开学一个月来，班上因学生迟到已被学校纪律督查组扣了五分。接着传来的消息让我着实吃了一惊，“老师，张立阳把他妈妈摔了……”     

管理是一种心的服务

办公室虚掩的门突然被撞开了。“这几个人在我的语文课上都打起来了．不能再让他们呆在教室里．让他们停课!”进来的是五（一）班的班主任杨老师．后面跟着他们班上的两个学生。我劝慰了一番．待杨老师走后．我平和地问学生：“怎么回事？”一阵安静。这时．已经离开的杨老师突然返回：“一定要请家长。停课停课!”边说着,推搡了那个高一点的孩子．孩子的眼泪一下子流了下来。     

兼顾难 不防忽略个别

在我园多功能教室里正进行着一周一次的常规性教研活动，一位刚参加工作不久的青年教师在组织中班幼儿学习歌曲《小茶壶》。教室的屏幕上展现出她精心制作的电脑课件的画面：各式“小茶壶”，高的、矮的、胖的、瘦的，幼儿在电脑课件画面的感染下，专注地欣赏着歌曲。接下来，青年教师安排的环节是让幼儿用动作来表现姿态各异的“小茶壶”。开始，她让幼儿个别表演，想好动作的幼儿分别上台表演，小朋友们积极踊跃。当老师说“现在每个小朋友都来扮一个小茶壶的造型，我们一边做动作，一边学唱歌”时，小朋友们很快在场地中间找好位置，用动作模仿起“小茶壶”的造型，愉快地投入到学习歌曲的活动之中。这时，一位小朋友发现了教师使用的电教设备——液晶投影仪和电脑没有关闭，电脑屏幕上的画面和投影仪射出的光束吸引了他。于是，他俏俏地走过去，一会儿看看电脑屏幕上的“小茶壶”，一会儿把手伸到投影仪的光束上，玩起了手影游戏。老师发现了，用眼神示意他，试图阻止他“开小差”。然而，他视而不见，继续着他的“探索”活动。这位青年教师只好将电教仪器关闭。这时，这个小朋友干脆绕着展示桌转来转去。时间一分一秒地过去了，预定的教学计划还没完成，这时是放弃对全体幼儿的指导，抓住机会教育这一个小朋友呢？还是继续按计划完成面向全体幼儿的教学任务？青年教师犹豫了。     

老师只是一时糊涂了

教室里一片浓厚的学习氛围,学生们正在用自己喜、欢的方式认读生字。 这时,一个男生站起来提问：“老师,这个词怎么读？”他指着“仍旧”这个词问我。当时,我没有多加思索,就将自己潜意识中的读音“reng jiù”告诉了他。说完,我疾步走到黑板前,写下了它的读音。刚写完,就听到下面有学生嘀咕：“老师不对,     

什么是爱

在小学校的一问教室里，有几名学生。一个学生天真地问老师：“老师，什么是爱？”     

什么是爱

在小学校的一间教室里，有几名学生。一个学生天真地问老师：“老师，什么是爱?”