外语素质教育与外语教师的素质

外语教育的根本目的是培养和发展学生的外语素质，素质教育要由良好素质的教师去具体实施。外语教师素质的培养要围绕五个方面进行：(1)外语理论与实践；(2)语言学理论与外语学习理论；(3)学科心理与教育理论及教学实践；(4)双语语言学对比理论；(5)创新意识。     

关于地方高校外语专业人才培养的思考

培养立足地方、面向世界、为地方经济建设服务的复合型外语人才是21世纪地方高校外语院系人才培养的目标；而先进的教育理念，具有结合地方经济特色的课程设置，加以先进灵活的教学方法是实现这一培养目标的保证。     

初中生如何学好外语

每一名学生要想学好一门外语．都要下很大功夫。学好外语如果有诀窍与捷径的话，可归纳为两点：一是打好基础，练好基本功；二是持之以恒，大量实践。外语的基本功大致也有两个方面：一是掌握外语的语音、词汇和语法；二是掌握听、说、读、写、译五种技能。学好外语必须从这两大方面入手。     

谈当前外语教育的对策

外语教育是以外国语言字为载体，传授化知识的教育。外语学习是以外国语言字为工具，获得化知识的学习活动。外语学习尽管对外语教育表现出依存性和服从性，但真正的外语学习具有主动性，学大于教。外语教育是一个国家的国情、外交政策和国际关系的综合反映。在新世纪，尤其在中国加入WTO主要：我国的外语教育呈现了百花齐放的喜人局面。在当前形势下，外语教育要采取的对策：(1)准确定位；(2)注重教学方法的中西合璧；(3)要办出多层次、多规格的特色，以适应社会需求。外语学习所面临的选择：(1)自我定位；(2)把培养外语自学能力放在首位；(3)注重外语学习在社会实践。     

中国外语教育政策漫议——我国外语教育的国情特点

我国以英语为主的外语教育规模之大，已居全球首位；与之俱来的问题也不少。其中制约全局的大问题是缺乏成套的外语教育政策，乃至缺乏有关外语政策的研究。有鉴于此，笔者特撰写《中国外语教育政策漫议》系列文章，供政府领导和同行参考。作为系列的第一篇，本文将专谈我国外语教育的国情特点，为研制我国外语教育政策提出六点制约全局的国情：自上而下的中华大一统文化；发展不平衡的多样并存与无目的语环境；严格计划导致人文素质的边缘化；英／外语价值观的矛盾；外语教学及其研究中的西方中心；方法论的三大失误。     

基础外语学习策略谈

对于外语学习来说，学习策略是个不可忽视的问题，对外语学习起着重要的作用。本根据心理语言学的理论，论述了外语初学在学习中应处理好的几个基本策略问题：毅力与学习动机、阅读教材选择和潜伏学习现象的关系；记忆、复习和学习时间分配的关系；嘴、眼、耳、手并用；边学边用。     

公共外语、等级英语和学位外语

公共外语指自学考试本科各专业所设置的公共外语课程如英语、日语、俄语等，它们是自学考试本科各专业的必考课程，考生只有取得这些课程的合格成绩后才有资格申请办理本科毕业的审定手续。等级英语指由教育部考试中心组织实施的以全体公民为对象的全国公共英语等级考试，该考试分为一级B、一级、二级、三级、四级和五级六个级别，凡取得该考试三级合格证书者，可免考自学考试本科各专业公共外语课程中的英语课程。学位外语指由省学位委员会办公室组织的成人高等教育本科毕业生授予学士学位外语统一考试，该考试分英语、日语、俄语、法语四…     

对我国现行外语教育制度的思考

中国现行外语教育制度有一个显著特点，就是必修性：从小学、中学到大学、硕士博士研究生等20多年的学习中，外语是唯一始终必修、必考的课程。甚至是硕士研究生入学考试两门公共必考科目之一，是博士研究生入学考试的唯一公共必考科目；一些高校实行学士硕士学位与外语四六级挂钩；外语专业学生还必须学习、考试第二外语；中级以上职称晋升还与职称外语考试挂钩。由于具有以上的必修性特点，笔者在此将中国现行外语教育制度称为“外语必修制度”。     

外语的文化性与外语教学的文化责任

外语是外国文化的载体，外语的传授过程含有丰富的文化教育的因素，从文化的角度对外语教学的德育渗透作一些新的审视、探索，是各级各类外语教育的一个新课题．外语的文化性外语揭示了外语所在国家的人文习俗，社会心理，意识思想和价值观念等等，这是由外语的内在规律所决定的，外语的这种特性，为外语的内在文化性；在民族文化背景（文化环境，文化观念，文化思维）下教学外语，民族文化和外域文化之间发生了聚合、比较、相容或排斥的过程，这一现象为外语的外在文化性．外语的内在文化性是固有的，相对稳定的；而外语的外在文化性是在外…     

加入WTO对我国外语教育的挑战及应对策略

加入WTO以后，我国外语教育将面临严峻挑战。外语教育要牢固树立公平、公正、公开的理念；外语教育面临着既要发展外语专业教育，又要加强外语基础教育的双重任务；外语教育的教育观、教学观、人才观必须创新；优秀外语人才流失的问题可能愈演念烈；如何避免外来化带来的负面影响也是一个严重问题。应对挑战，外语教育必须加大投入，争占市场；外语教育的目标应定位在培养宽口径、厚基础的复合型人才上；加紧建设具有中国特色的大、中、小学外语教育一条龙体系；大力提倡实用性外语教学。     

论外语教学法课程的开放性

开放性是高师外语教学法课程的基本特征，它包括：对相关学科与环境的开放；对中学外语教学实践的开放；对化的开放。正是有了开放性，外语教学法课程才生生不息，充满活力。     

经济全球化对复合型外语人才培养中外语教师业务素质的挑战

随着全球经济一体化进程和我国现代化建设步伐的加快，复合型外语人才的需求量不断增加，而培养复合型外语人才需要复合型外语教师，因此复合型外语人才的培养关键在外语教师，外语教师的业务素质面临挑战。     

谈国际型专业化外语人才的培养

WTO既给我们带来了国际经济技术合作机遇，也给我们带来了巨大的压力和挑战，随着国际间交往日益频繁，外语不仅成了国际经济技术合作的重要手段，而且是国际型人才必备的条件。只懂外语，不懂专业的纯外语人才已经不能适应国际经济形势发展的需要，具有专业知识的国际型外语人才，是WTO形式下的必然要求。     

美国中小学外语课程改革对我国基础外语教育的启示

随者全球经济的一体化，国际交往日益频繁，社会和经济对人的语言能力，尤其是应用．能力提出了更高的要求。近20年，美国始终从国家战略发展的高度出发，认识外语教育改革的意义，并把外语教育改革确定为教育改革的重点。尤其是最近几年来，美国政府对中小学外语课程进行了全面的改革，课程改革所取得的成绩令人瞩目，其经验值得借鉴。     

试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中，外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者，其所承担的角色具有多样性；不仅传播语言知识，训练学生的语言技能，还传播文化知识。在课堂上，外语教师也不仅仅是一个演员，而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者。     

对民族地区师专学生外语素质教育的思考

全面推进素质教育是21世纪教育事业发展的必然。新时期的大学生必须具有知识、能力、素质和国际特性四方面的综合特点，才能在未来的国际社会与经济竞争中立于不败之地。大学生不仅应有广博的科学文化知识，而且要不断提高自己的外语素质，毕业后才能成功地进行跨文化交际。本文主要结合民族地区师专的功能和区域实际，探讨大学生素质的基本内涵；分析目前学生素质教育中存在的主要问题；就如何构建有效的外语素质教育作一些思考。     

对民族地区师专学生外语素质教育的思考

全面推进素质教育是21世纪教育事业发展的必然。新时期的大学生必须具有知识、能力、素质和国际特性四方面的综合特点，才能在未来的国际社会与经济竞争中立于不败之地。大学生不仅应有广博的科学文化知识，而且要不断提高自己的外语素质，毕业后才能成功地进行跨文化交际。本文主要结合民族地区师专的功能和区域实际，探讨大学生素质的基本内涵；分析目前学生素质教育中存在的主要问题；就如何构建有效的外语素质教育作一些思考。     

外语学习与非智力因素

在外语教学中我们常碰到这种情况：有的同学学习很勤奋，外语成绩上不去；有的同学尽管天资很好，外语学习也老是停滞不前，甚至成绩逐年下降；有的同学对外语学习甚至存有“恐惧症”。这是什么原因呢？本文拟就对影响学生外语学习激非智力因素或不良心理因素，以及教师对此应采取的措施作一初步探讨。一、理智障碍造成的学习动力不足理智障碍就是由于对某种现象或事物错误的认识或理解，因而形成心理屏障，用以抵制一切被认为不可接受的东西。表现在学习上，就造成学习动力不足。而学生的外语学习动机是外语教学能否开展的前提。动机问题对…     

提高外语教师素质,培养创新型人才

外语教师要自觉地、不断地更新教育观念，确立先进的教育思想；外语教师要努力健全自身人格，增强主体精神，充实精神需求，激发精神活力；外语教师要增强教学的研究意识和研究能力，具有锲而不舍的钻研精神以及突破自己和他人已有经验和结论的勇气和魄力：外语教师要提高对国内外最新研究信息的敏锐意识，能在不断吸收的基础上提高创造性应用的能力；外语教师要掌握现代教育技术及将其运用到教育、教学活动中去的方法等。     

日本人外语习得现象论述

日本的外语非常普及，但日本人的外语水平并不高。原因可分为主客观两方面：客观原因是日语语言本身对日本人外语习得具有负面作用；主观方面则是人为地造成的外语习得的种种障碍。