渗透·补充·拓展

在平时教学中,教师们关注“你知道吗”这一内容了吗?有多少教师经常教学这部分内容?他们是如何看待和使用这一内容的?笔者对35位数学教师进行了问卷调查。从调查中发现,有近一半的教师(17人)很少教学这部分内容。在随机访谈的过程中,教师们都觉得这部分内容有价值,之所以平时很少教学,一是因为不知道该用什么方式教学,二是缺少这方面的资料,比如有关的配套视频资料、学生活动的素材、有关的教学案例等。     

尊重·理解·宽容·善待

在现实的教育体制当中,学生是“弱势群体”。他们知识储备没有老师多,经济上受制于人,再加上“一日为师,终生为父”、“天下无不是的父母”的古训,使学生的主体人格在很大程度上受到压抑。课堂上教师侃侃而谈,板书写满黑板,学生们正襟危坐,稍有骚动与喧哗,教师拿起教鞭往讲桌上猛力一打,教室里立刻鸦雀无声。学生犯了错,教师往往抓住不放,要么面对全班学生,把他批个体无完肤,要么把他拎进办公室,一顿冷嘲热讽,甚至拳打脚踢。还有的教师借题发挥,抓住一点带出一串,把学生搞得羞愧难当,抬不起头,碾碎了学生的人格尊严和健康完美的童心。可教师…     

引领教师的教师——新课程背景下的教研员生活

人们都把教师比作园丁,因为他们辛勤耕耘。人们都把学生比作花朵,因为他们天真美丽。我要把教研员比作旗帜,因为他们是引领教师的教师,为教师们搭起通往顶峰的阶梯。许多人不知道教研员是干什么的。其实他们肩负着多种职能,培养骨干教师,为基层学校提供教改信息,开展教研活动,研究最新的教学动态等。教研员平时一半的工作时间是听推门课(即听教师的平时课),随机检查,引导教师们不工于表演课而下力于提高平时的教学能力。听课的同时,发现典型,总结经验,培养骨干,引领学科教学发展方向。当前新课程实验把教研员推到风口浪尖上,教师们将迷茫的…     

“寻找最美教师·最美课堂”主题征稿启事

什么样的教师最美?或许在每个人心中,都有最美教师的模样:他们用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润;他们或才气横溢,或幽默睿智,或严谨深刻,或端庄美丽。但是,最美教师对于每一个孩子,对于这片深沉的土地,都有一个不能磨灭的字——爱!他们用爱浇筑辉煌,用爱追随平凡,用爱谱写最美的故事……让我们以生命的翠绿向他们表示最诚挚的祝福!什么样的课堂最美?课堂是一个开放的空间,有"密度",     

新·趣·实·活——一堂好课的评定标准

正每一位教师都希望把每一节课上好,上活,上出新异。但什么样的课才是好课,怎样上出好课,成为教师们经常讨论的话题。常听教师埋怨:现在真不知怎样上课了。没有课件,没有太多的花样,即为课堂死板,没有创新精神;用了课件,弄了花样,又说课堂太虚,太浮……我是一个语文教师,每学期学校都要举行优质课评比,到底什么样的课才是成功的课,我认为大体应该具备以下标准:一、新——就是不因循守旧,不照搬别人的教案,不复制别     

教师,你有倾听的心吗?

在教育教学中,一些教师应该可以做到或做好的事,却没有被做好,或没有认真对待。其实,不是因为他们不愿意去做,而是因为司空见惯而变得麻木了。在这里,给教师们提个醒!让学生把话讲完最近,常有学生向笔者倾诉说:“我对××老师感到非常不满,因为他经常不愿听我把话讲完。”的确,这种情况在某些教师的教育教学中很不鲜见。     

拇指与食指的故事

在一本名为《改变我吧》的书中,记录着经常受到大人们责骂的调皮儿童的希望和烦恼,他们渴望得到大人们的爱,不希望常常受父母或教师的责骂。曾有一位心理咨询老师问家长:你经常对孩子用食指说话,还是用拇指说话?这位心理     

听课:有根·有骨·有魂

一、"根"在"内驱"一名无志于把课上好的教师,根本不可能去"真听课"。这种被动式听课实质上是一种"假听课"。只有那些想把课上得高效、赢得学生认可的教师,才会真心实意地听课。这种主动式听课,才有教学研究的价值和可能。"假听课"和"真听课"的教师区别何在?前者把脑筋用在应付检查上,后者则把脑筋用在学     

如何提高差生学英语的积极性

在英语教学中,教师们也许都会遇到这样一些学生,他们在英语考试中经常不及格,通常没有良好的学习习惯,缺乏学习动机和学习兴趣,甚至出现"厌学"或"弃学".这样的学生,习惯上教师都把他们界定为"差生".     

减压·成长

百年大计,教育为根本;教育发展,教师是关键。社会对教师这一职业有更高的要求,教师不仅要有超前意识,还要有超前教育能力。教师不仅承受着特殊行业的巨大心理压力,同时还要承受普通人应承担的生活压力。他们需要理解,需要帮助,需要获得人性的关怀和自身的发展,在学校管理中以人为本,实施人性化管理,将有效减轻他们的压力,充分调动教师们的工作积极性,能够充分挖掘他们的工作潜力,对学校的发展有着极大的帮助。本期我们安排两篇文章,前者是帮助教师减缓心理压力,促使他们专业成长;后者谈如何调动教师积极性的问题。     

国外信息

不允许对在职教师进行考试八三年秋美国阿肯色州首先宣布了对在职教师考试的计划,并用立法程序,要求全体教师在一九八七年前必须通过一次高等技能考试以获得教学许可证明.这在部分教师中引起了慌乱."教育测试服务组织"的成员们坚决不同意阿肯色州的这种做法.他们也反对美国高等院校负责测试的人员滥用"国家教学人员考试".他们认为应把筛选准备从事教师职业的学生的考试和对已经在职的教师的考试区分开来,因为前者是必要的,而后者就不允许也不应该用立法来明文规定.某知名人士说:"教师一旦已经正式任职,就不能用考试的办     

适时·灵活·多变——初中数学新教材使用例谈

随着新课改的深入,教师们对《课程标准》内涵的理解及教材作用的认识日益成熟,“用”教材,而不是“教”教材,已成为广大数学教师的共识,但在“用”教材的实际教学过程中依然存在一些误区。 有的教师把时间和精力过分消耗在良莠不齐的资料上,忙于“题海”中,忽视对课本的钻研,忽视教材本身所蕴涵的双基教学,     

上海·点心

第二届上海十大校园写手的比赛已进入白热化阶段,选手们个个才情了得,思绪敏捷,用我手写我心,或质朴生动,或感性真实,或犀利透彻,这些充满灵性的文字如泉水般淙淙流淌,给广大的中学生朋友以及他们身后的父母带来了一次壮观的视觉盛筵,也是一次心灵的震撼和能力的较量。经过大规模的网络投票和专家评审后,他们中的30位佼佼者成功入围现场作文的环节,也许后面的路会更艰辛,究竟花落谁家也还是未知数,他们之间的"较量",才真正开始……     

帽子·掌声·奖牌——记日本折尾幼稚园的运动会

去年,我在日本九州女子大学进修。一天,我偶然听到我的指导老师和学校附属折尾幼稚园园长在电话里谈起周末幼稚园要开运动会的事,于是,我请求指导老师带我一起去看看。周日,我们赶到幼稚园时,平时空旷的操场上已有教师在忙碌了,还有做义工的家长们在一起帮忙。他们搭起看台,并用幼儿平时用的小椅子围成田径场模样的椭圆形。不一会儿,身着短衣短裤、脚穿运动鞋的孩子们进场了。他们在教师的带领下坐到椅子上,每个班一个区域。各个班的孩子用不同颜色的帽子来区别。站在场外的观众有孩子的父母、祖父母、兄弟姐妹、亲戚等,有的带着摄像机、照相机,他们把场子围了个严严实实。他们可以借助孩子们所戴的帽子,方便地找到自己家的运动员。时间到了,孩子们随着音乐踏步进入运动场。音乐停止后,一名幼儿代表宣布运动会开始,并号召大家加油。孩子们齐呼:“加油!”接着,园长致词,运动会便正式开始了。     

假如我是一名人民教师

假如我是一名人民教师,我要不断地丰富自己的知识,用渊博的知识解答学生提出的各种疑难问题。假如我是一名人民教师,我不会留太多的家庭作业,把学生们压在“五指山”下,使他们终日不见阳光。我要给他们自己的空间,让他们自由自在地玩耍。假如我是一名人民教师,我不会把体育、音     

关爱·培养·感化·鼓励——班主任工作体会

后进生是客观存在的。他们或思想比较落后 ,或学习、纪律较差 ,或性格较孤僻等。对后进生的转化 ,是班主任工作的重点之一。下面谈谈我对后进生进行思想教育工作的一些做法和体会。　　一、尊重学生　以诚相待　　后进生虽然思想行为后进 ,学习差 ,但他们同样有较强的自尊心。怎样帮助他们呢 ?苏霍姆林斯基说 :“在影响学生的内心世界时 ,不应挫伤他们心灵中最敏感的角落———人的自尊心。”教师对他们要以诚相待 ,不歧视 ,不能态度粗暴 ,要耐心启发诱导 ,以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花 ,让学生感到老师是真诚的 ,因而信任老师。我接…     

教与学的团体调查模式

这种模式以让学生们面临一个感兴趣的问题为开端。这个问题可以口头提出。也可以实际经历；可以自然引发。也可以由教师提供。如果学生们对这个问题产生了反应。教师就可以把他们的注意力集中到反应的差异上——他们采取什么态度?他们观察到什么?他们用什么方式组织问题?他们有什么感触?当学生开始对他们反应的差异产生兴趣的时候，     

声音

“把学生安危放在首位。” ——5·12汶川特大地震时，四川某小学的教师们毅然站了出来疏散学生，毫无畏惧，直到最后一个学生发全转移到操场，他们才最后离开已经摇摇欲坠的教学楼。这些平凡而又不平凡的教师，用自己的行动诠释了“人民教师”的完整含义。     

好奇心·求知欲

雨过天晴,突然间一弯彩虹镶嵌于西方广漠的天宇上,五彩缤纷。某小学操场上的学生们欢呼雀跃,惊喜万分!不料,自修课的铃声响了,但是,学生们谁愿离开操场?直等到教师声色俱厉地催促,他们才快快地走进教室。可是,一位教师却抓住这一有利时机,组织学生     

尊重·激活·提升

有人说:数学是思维的体操。这是从技术层面或应用的角度来理解。如果把数学放在人的综合素质培养的前提下来看,数学不仅是思维的体操,而且是人的精神的培养基地。因此,教师在进行数学教学时,不仅要从技能技巧、正确率、灵活性等方面加强引导,更要从参与态度、学习兴趣、喜好程度等方面给予更多的关注,尊重他们的学习个性,激活他们的学习热情,进而提升他们的学习品质。