学科交叉的大实践协同育人平台构建与应用

基于"学科交叉、实践创新、协同育人"的理念,通过多年的研究和探索,搭建了3个层次的大实践协同创新育人平台:省级生物物理教学示范中心为常规实践平台,使实验教学为学生创新实践活动奠定坚实基础;物理创新发明、电子创新设计、生物物理交叉创新和教学技能实训为4个校内学生实践创新平台,提供了培养学生创新能力和实践技能的舞台;与企业和高校院所联合构建了社会实践创新平台,促进了学科交叉渗透,完善了创新人才培养的实践教学体系。同时,形成了"3134"人才培养模式(即3个交叉学科,1个以上项目驱动,3个层次实践创新能力训练,4年实践不断线),应用于人才培养的全过程,取得了显著成效。     

"生物物理新技术与新方法"教案的构建及其方法学探讨

文章中作者结合自己在实际教学中的经验,在对教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、考试考核等方面不断探索和完善的基础上,构建了“生物物理新技术与新方法”的课程教学方案,对这一新课程的教学在方法上进行了探讨。     

“计算机网络原理”课程思政“4321”教学模式的构建与实践

计算机网络原理课程不仅是网络工程等专业的主干课,也是计算机技术和通信技术相结合的学科交叉课程,课程开设面广,在该课程中开展思政教育十分必要且具有诸多有利因素。以上海建桥学院网络工程专业的计算机网络原理课程为例,基于课程思政构建了"4321"教学模式与体系,内容涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学设计以及教学方法等。该教学模式能激发学生的学习兴趣和主观能动性,有助于提高学生的职业认同感和社会责任感。     

无机化学教学过程中体现学生主体地位的对策与方法

针对无机化学课程的特点,从课程间的联系与交叉、教学内容与专业背景、课堂教学与课外训练、网络教学手段的运用等方面入手,在无机化学教学中强化学生的角色意识,充分发挥学生的主体地位,探讨提高授课质量和教学水平的有效方法和途径,以期提高学生主体意识,形成并提高学生独立思考的能力,使其具有科学精神和态度,培养学生求真、求实、创新的科学素养。     

交叉教学法在高职制冷与空调专业中的应用——浩辰CAD课程与民用建筑空调设计课程教学方法探讨

针对高职制冷与空调专业培养目标,以浩辰CAD和民用建筑空调设计两门课程的教学为例,提出在同专业课程与课程之间实施课程内容的交叉教学以及专职教师和企业专家的交叉教学模式。经过两个年级学生的教学实践,取得了很好的教学效果。     

“项目化”教学中《公路工程施工监理》与交叉课程的渗透研究

本文针对"项目化"教学过程中相关交叉课程教学之间脱节的问题,在已有教学实践基础上,从课程知识点的交叉教学实施方法,探讨课程交叉教学的具体做法。教学实践表明,这种教学方法可以较好地调动学生的学习积极性和主动性,有助于提高学生的理论知识和实践操作技能。     

谈高职院校生产与运作管理课程教学

生产与运作管理课程是具有鲜明的工程与管理特色的多学科交叉课程,是高职院校管理类专业的核心课程。从学生在课程学习当中存在的问题调查、分析入手,结合该学科的发展阶段及学校所在地大连市的发展目标,在教材选择、课程内容结构安排、教学手法与技巧等方面探讨改进教学的方法。     

“基础课程与研究型课程整合”的探索与实践

研究型课程具有开放性 ,探究性和实践性等特点 ,所研究的问题往往与基础学科的学习内容交叉重复。在实施过程中 ,在某种程度上会增加学生的学习负担。将基础课程与研究型课程的教学相互协调 ,以这两类课程共同关注的要素来合理地安排学生的学习活动 ,可以减少因知识剧增对课程数量的影响 ,又保证研究性学习课程的充足时间 ,能确实减轻学生过重的课业负担。     

面向新工科的大学计算机基础课程体系及课程建设

新工科建设给大学计算机基础教学带来了新挑战与新机遇。新时期的大学计算机基础教学要围绕通识型课程、技术型课程以及交叉型课程组成有机关联的、具有层次的"宽、专、融"课程体系,并形成对四年专业培养的持续支撑;在课程建设方面,要加强计算机通识课程和交叉课程的建设,加强教学方法改革,注重学生计算思维能力和新技术应用能力的培养。     

计算机专业多课程交叉教学研究

计算机专业课程众多,且课程之间联系紧密,知识内容具有交叉性,而传统的“孤立式”教学方式未注重课程之间知识的联系,不利于学生对知识体系的系统性把握,且各门课程知识点的重叠性在一定程度上加重了学生的负担。以《数据库》课程为例,提出交叉知识点融合教学、多课程捆绑式教学、交叉综合实训课程和面向应用型人才培养目标的多课程体系群四种多课程交叉教学模式,构建多层次的多课程交叉教学模式,以促进应用型计算机专业人才的培养。     

旅游景观探秘与欣赏课程体系的构建与思考

旅游景观探秘与欣赏课程是大学本科教学中的一门公共选修课,系统分析了本课程如何通过旅游地理学、地质学、历史学的交叉融合,提出新的理论教学与实践教学课程体系,合理安排教学内容、教学方式,启发学生领悟自然与人文的优美和谐,激发学生热爱生活、热爱大自然、热爱党和祖国的深挚情感。     

设立“交叉项目综合训练”课,培养学生交叉学科研究能力

交叉学科研究是产生新研究领域的主要途径,同时也是产生新观念和培养创新人才的主要途径。结合自动化学科自身的发展特点,依托清华大学自动化系在生物信息、机器人以及智能车等具有交叉特点的科研方向的积累,自2012年起面向大二至大四学生,设立了实践教学新课——"交叉项目综合训练"。该课程通过在国际和国内有影响的赛事吸引学生,使学生从低年级开始关注并参与该课程,尽早进入交叉方向的研究。鼓励交叉方向的发展,为教师提供更多的支持;为学生开阔眼界,提高交叉学科研究能力。该课程与实践教学环节紧密结合,进一步改革自动化专业实践教学,有力地推进了人才的培养,提高了学生的综合实践能力。     

研究型教学模式与创新型人才培养——关于《功能材料》课程教学改革的一点思考

在我国近年来材料产业结构升级与高新科技发展日星月异的大形势下,结合《功能材料》课程本身具有的教学内容广泛、学科知识交叉多、前沿科学更新快等特点,高校对《功能材料》课程的教学提出了更高的期望.本文从课程教学内容的选取,教学模式的创新、考核方式的改变等提高了学生对前沿科学的学习兴趣,培养学生的科研创新意识,引导学生参与科研课题研究,实现了教学与研究的有益结合.     

“建筑与能源系统自动化”课程建设与实践

自动控制技术和通信网络技术的迅猛发展带来各行各业的进步与革新,也带动了建筑设备自动化系统的发展,建筑设备自动化系统已经成为新建建筑所不可缺少的一部分。建筑与能源系统自动化是一门集建筑技术、自动控制技术、通信网络技术等于一体的交叉学科,培养具有交叉知识结构的复合型人才。课程存在知识结构庞杂、学科交叉、实践性较强的特点,导致学生学习积极性不好,师资力量不足,教学效果难以保证等问题。为了提高教学效果,2017年重庆科技学院建环专业根据课程性质将该门课程确定为校企合作课程。本文主要介绍了校企合作课程"建筑与能源系统自动化"的课程的建设改革情况,从课程设置、教学目标、教学内容,到教学手段和考核方式,同时初步分析了教学效果,为同类课程教学实践提供案例参考。     

电力电子技术与运动控制系统课程的优化整合

针对电力电子技术和运动控制系统课程的特点及教学中的问题,提出对两门课程教学内容进行优化整合,注重交叉与衔接。在课程教学中采用多种教学方法及先进教学手段,重视两门课程实践教学体系建设,注意优化创新,促进学生对课程内容的掌握与巩固。实践表明这是提高课程教学质量和学生综合素质的有效方式。     

食品风味化学课程的教学改革与创新

食品风味化学是一门实用性很强的专业课,为构建面向各类学生、多样化的创新人才培养体系,根据食品工业发展的要求和食品风味化学的教育教学目标,积极开展食品风味化学课程综合改革,在教学理念、教学方式、实践教学、教学管理等方面进行实验,改革教学内容,注重课程教学与科研相结合,实施个性化教育,促进学科交叉,建设具有特色优势的人才培养模式创新课程。     

交通地理课程的案例教学与教研培一体化启示

交通地理是人文地理与城乡规划、地理科学等专业的基础课程,具有多学科交叉融合特点。典型案例教学有助于学生理解课程难点,侧重从“观察现象、发现问题、分析问题、解决问题”的思路,将实际交通地理案例融入课程核心概念和教学难点讲授。根植于新时期一流课程建设与创新人才培养需求,面向“金课”培育的交通地理课程方向为:坚持学生有效参与,教学遵循“应用型金课”建设标准,增强多样化教学方式的设计和应用,教师团队与教学能力的培养。     

少数民族本科班《动物免疫学》教学实践与探索

《动物免疫学》是动物医学本科专业必修的基础课程,该课程具有理论性强、多边缘、多交叉等特点。根据多年的教学实践,针对在新疆农业高等院校如何更好地开展少数民族学生《动物免疫学》的教学工作,提出了适应少数民族学生的一些教学方法和手段,为提高少数民族班级动物医学本科专业的教学质量提供依据。     

新工科背景下三维建模与机械创新设计课程教学改革探索

三维建模与机械创新设计课程具有专业基础知识点多、学科交叉性强、理论与实践结合紧密的特点。基于本课程特点和线上线下教学过程中出现的问题,开展教学方式更新、教学内容组织、思政元素融入等探索与研究。在此基础上,依据学生学习反馈结果,分析总结教学改革经验并完善课程教学,从而提升新工科专业建设水平。     

多学科交叉型专业课程教学方法探索和应用——以“岩土钻掘工程”课程为例

“岩土钻掘工程”课程是典型多学科交叉型专业课程,具有理论科学性、工程实践性和实验研究性强的特点。本文在分析“岩土钻掘工程”课程所存在的学生部分基础知识薄弱、教学内容滞后行业发展、实践环节参与性不足等现状的基础上,探索科研项目驱动的研究型教学、工程实践支撑的案例教学和虚拟仿真技术支撑的沉浸式教学等教学方法在其中的应用,以期激发学生的学习积极性,提高课程教学质量,并为多学科交叉型课程教学提供思路。