为高中作文教学支招

<正>常听我的学生说:"我就怕作文,提笔就头疼,总觉得没东西可写。"有的干脆说:"我真不知道该写什么,从何写起。"有的学生作文也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。而在作文教学上,我们似乎存在着这样一个矛盾:一方面,由于高考中作文占60分,被称为语文的"半壁江山",所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文。另一方面,在平时的作文教学中却又对作文     

积累写作素材 培养学生作文能力

正作文是学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感情、培养写作能力的综合训练。学生在作文时,常常觉得无话可说、无事可写,偶尔有话可说、有事可写,但又不知用什么语言文字进行表达。久而久之,学生感到作文难写,其根本原因何在?常言道"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",就道出了一个深刻道理:作文源于丰富的积累。只有积累到一定程度,才可能文思泉涌、笔下生花。而学生缺少的正是这种写作素材的积累,也就     

话题作文写作中的“辩证”思考

构思的发散性与行文的集中性。话题作文具有开放性，构思中要以限定的话题为思考中心，进行发散式思维。思维的触角可横可纵，可聚可分，可逆可顺，向四面八方辐射。不仅开拓了思维空间，丰富了思想内容，而且在对话题的多向思考中，寻觅独到的体验，使文章与众不同。     

浅谈小学生作文习惯的培养

正在二十年的小学语文教学实践过程中,我发现学生的习作是一个难题,写不出东西,言之无物.那么如何在语文作文教学中提高学生的写作水平呢?在多年的语文习作教学实践中,我觉得在写作训练中培养学生良好的作文习惯具有十分重要的意义.一、培养良好的写作心理,让学生从心里愿意去写浓厚的写作兴趣是推动学生写作水平提高的巨大动力,是引起和保持学生写作注意力的重要因素,是建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙.那么,怎样激发学生的习作兴趣,让学生对作文由"厌"变"爱"呢?在作文教学中,培养学生写作兴趣,首先要调动学生写作的积极性、主动性,     

高考“新材料”作文写作的几个关键点

<正>时下,新材料作文在高考写作中被广泛采用,高三学生对新材料作文也有了一些认识。新材料作文立意要围绕材料的内容或含义,又可以"自选角度"。行文要有对材料的引用或分析。所以,新材料作文的写作必须是在读懂材料的基础上的写作。要写好新材料作文除了读懂材料之外,也就是仔细分析题目的内容、含义及要求,还必须注意选好立意角度,行文中能紧扣材料、突出中心、写出自己的真实     

初中作文教学需要“接地气”

新课标施行并纵深推进以来,社会教育观念在历经多元复杂关系的优化调控后正逐步地回归到“以人为本”、“以学为主”的求真朴素形态,促使学校教育渐渐形成了比较稳定、相对有序和趋向合理的态势,初步呈现出人本、文本和生活之本的内在统一,各类课程教学也从以往的“不接地气”重新转向生态化发展。实践充分表明,这种生态化教学活动绝不是对教师主导作用进行淡化和削弱,相反对教育教学工作形成了一种巨大的挑战与加压。那么,如何积     

让“问题学生”走出写作困境

所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。这些学生智力状态正常,其他成绩一般,但作文水平偏低,写作中困难较多。作为一名语文教师,最棘手的问题就是如何教好学生,特别是那些写作困难的问题学生。那么如何让这些学生走出写作困境呢?一、消除学生写作的畏惧心理,增强信心     

作文教学中的“三多一少”

正时下学生的写作大多属于"为写作而写作",学生怕作文,作文水平差。如何提高学生的写作水平,改变"一说作文,学生就头痛,一看作文,教师就心烦"的现象。二十几年来我在作文教学中积极探索出一些行之有效的做法,现总结如下。一、多观察"生活是写作的源泉",作文教学应引导学生注意观察     

作文书写须“三美”

文章的优劣，主要取决于它的思想内容和写作技巧，但与它的外部形式是否美也有一定的关系。这外部形式的美与不美会直接影响到文章优劣的评价，尤其是试场作文，如果书写不规范，标点不准确，字迹潦草，左改右划，七涂八抹，文面不整洁，阅卷老师看了第一印象就不好，这样势必会影响到作文得分。因此，我们在为学生支出许多作文妙招的同时，也要指导学生认真、正确地书写，力求使书写达到“三美”。     

个性化写作有规律而无模式

赵令峙在《侯鲭录》中讲过：“文章自古无凭据，唯愿朱衣暗点头。”这两句诗大约最容易引起考生的共鸣了。问题是什么样的作文最容易引起阅卷老师“暗点头”呢？那就需要研究高考作文的特点。我觉得高考作文最大的特点就是所有的学生都写同一个题目，所以相互雷同、千人一面的现象是难以避免的。那么语文教师指导学生写作高考作文首先就要研究怎样避免和别人写得一样，怎样写出自己独特的个性来。阅卷老师最看中的是什么文章呢？毫无疑问，     

浅谈如何提高学生作文的兴趣

<正>随着语文新课程的改革和新课程实验教材的使用,我觉得以前的学生特别害怕写作文,一提起作文就感到厌烦。而现在,经过五年新教材的教学实践,学生不但对语文学科感兴趣,而且对作文也有很大的兴趣。我想,这是我们语文老师一直梦寐以求的事。究竟如何令学生喜欢作文,这就看你     

初中语文作文教学点滴谈

<正>纵观语文教学中的作文教学虽然产生了许多模式,但仍呈现不景气的局面,不少学生不爱写作,有的敷衍成篇甚至抄袭范文,导致语文教师常常困惑于作文教学,已无计可施,困惑于自己不能让学生大幅度提高作文成绩。实践证明,若能调动学生作文激情,欣赏学生习作,让其享受到习作成功的欢乐,那么学生作文     

作文教学“五字诀”初探

提高学生的习作水平是每位语文教师锲而不舍的奋斗目标,而要实现这一目标的关键就是如何激发学生的写作兴趣,使学生心中有话,知道如何下笔。经过多年来的语文教学实践,我认为作文教学归纳起来是五字诀,即:导、读、放、评、循。导就是教师要当好向导,引导学生作文。这对于初学作文的学生尤其重要。如写《雨中即景》的看图作文,首先老师要引导     

“四步法”写好限时作文

限时作文要求在规定的时间里独立完成规定范围的作文。在给定题目的作文中，题目的本身包含种种具体的作文要求，能不能在短时间内根据题目的含义和要求，确定写作的范围和写作的重点，是提高作文质量的关键，因此必须重视审题。     

在写作训练中体味英语学习的乐趣——浅析小学英语作文教学策略

正《英语课程标准》指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面,这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。"小学生都喜欢读英语、说英语,但如果让他们写,他们会觉得害怕,会有无从下笔之感。那么,怎样才能让孩子们克服畏难情绪,乐意去写呢?笔者认为,应从以下几个方面入手,效果会更佳。     

培养兴趣是提高学生写作能力的一大“秘诀”

正中学作文教学要从培养学生写作兴趣入手,让学生多阅读、深入生活,在生活实践中积累素材、感悟人生,激发灵感,从而提高学生的作文水平。一、广泛阅读,学会积累,引发兴趣俗话说的好,"读书破万卷,下笔如有神"。语文教师应要求学生多读语文教材中的课文和一些有益的课外书籍。在阅读中,学生自然会发现作品中有许多吸引人的内容:如优美精彩的文字,鲜明形象的人物,波澜起伏的情节,深刻鲜明的主旨等,这些都特别有趣,能     

“并列式小标题”型作文写作技巧“四句诀”

“并列式小标题”型作的结构一般是开篇点题，结尾呼应，中间的主体部分是将若干个围绕中心的、典型的、能显示作独特视角及立意的材料，分别统领在几个(一般是2～4个)小标题下，有机地组合在一起。这种体，结构清晰，层次分明，简洁明快，是阅卷老师比较喜欢的一种体；同时，这种体简便易行，容易掌握，许多考生也都喜欢用。下面。笔结合平时的写作指导及试卷评改的体会。编写了此类章写作技巧的“四句诀”，希望对大家有所帮助。     

让规矩和才情共舞——浅谈科学的作文教学观

<正>现在有的中学生说:我写文章想怎么写就怎么写,天马行空,自由自在。有的教师也赞成这样,毕竟"文无定法"嘛,写文章要写出"个性"。果真如此吗?事实上,当今作文教学的无序性和随意性     

“分享式作文”教学应做到“四多”

"分享式作文"要求学生以新思维、新表达,反映生活,阐述自己的真体验。我认为,要写出能体现新观念、新事物的作文,要在创新作文教学方式,转变学生学习方式的基础上,继承和发扬传统作文教学之精华,做到"四多",即多看、多读、多想、多积累。一、多看:培养学生观察生活的能力,给学生一双慧眼