分组教学中的高中数学教学

课改过程中,尝试分组教学,便于形成宽松、民主、和谐的教学氛围,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主体性,通过学生之间的自主学习、互助活动,从而促进学生主动发展,培养学生的创新意识和实践能力。     

论化学教学中的探究性教学

培养学生创新精神和实践能力,是素质教育的核心,在化学教学中为了培养学生创新精神和实践能力,就要在课堂教学中开展探究性教学,必须诱发学生探究兴趣,激发学生探究动机,让学生学会科学的探究方法,并落实到实践中,从而培养学生的创新精神和实践能力,达到对学生进行终身教育的目的。     

浅谈语文教学中的情境教学

情境的创设,使学生内部驱动力增强,情境教学激发学生的学习兴趣,激发和培养学生自身持续不断的内驱动力,内驱动力真正调动起来了,问题也就解决了。情境的创设,能唤起学生的未知欲,充分发挥学生的主体性和创造性,使学生的素质得到真正的提高。     

浅谈语文教学中的情境教学

语文教学中,创设一定情境对提高课堂效果会大有裨益。创设故事情境,可激发学生情感;创设个体想象的问题情境,可以培养学生思维;创设探讨问题的情境,可开启学生的智慧。把学生的心理需求和问题解决的环境需求融为一体,根据教学内容创设各种各样的情境,激发学生的学习热情,用自主学习促进学生自主发展,是所有教师的不懈追求,更是提高教学效果的有效方法。     

初中数学教学中开放性教学初探

开放式数学教学要求教师在教学中尊重学生的个性,培养学生自主创新能力。教学中,教师应从开放题出发,在跟学生平等互动的氛围下,结合学生生活实际,选取丰富的生活素材做讲课内容,通过开放式课堂练习的方法对学生进行开放性教学。     

探究性教学在中学化学教学中的实践

化学新课程倡导学生自主探究学习。教师应改变教学模式,加深对探究性教学的认识,通过创设问题情境,激发学生的探究欲望,启发学生发现问题,提出问题,引导学生分析推理、设计实验方案合理探究,使学生真正成为学习的主人。教师实施探究性课堂教学,有利于培养学生的发散性思维能力、解决问题的能力以及创新能力,培养创造型人才。     

论教学中学生主体参与性教学

学生主体参与性教学就是学生能动地、创造性地完成学习任务的一种倾向性行为表现.从教的方面看,学生主体参与性教学实质上是在教学中解放学生,使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展.学生主体参与性教学逐渐成为主体性教育研究在教学领域中的一个热点问题.学生主体参与性教学对优化课堂教学促进学生主体性发展具有十分重要的意义.     

初中数学教学中开放性教学初探

开放式数学教学要求教师在教学中尊重学生的个性,培养学生自主创新能力。教学中,教师应从开放题出发,在跟学生平等互动的氛围下,结合学生生活实际,选取丰富的生活素材做讲课内容,通过开放式课堂练习的方法对学生进行开放性教学。     

浅析高中政治教学中启发式教学

在传统的注入式教学中,教师讲、学生听、教师问、学生答,只重视知识的传授和积累,轻知识的创新和运用,学生很难改变配角的地位。在政治课教学中则表现为教师一讲到底,学生没有思考的余地,以致教师滔滔不绝,学生无动于衷;教师兴致极高,学生兴味索然。这种"填鸭式"的教学方式无视学生在教学过程中的主体地位和作用,严重窒息了学生生动活泼的思想,在很大程度上影响了政治课在学生心目中的地位,它与当前倡导的素质教育,创新教育是背道而驰的。其结果只能使学生死记硬背,对所学知识,不知其然,更不知其所以然。     

分层教学 提高教学效率

要提高语文教学质量,必须从关注学生个体差异,实施分层教学开始,使每一个学生都得到发展,实现教育的公平性。     

探究性教学在中学化学教学中的实践

化学新课程倡导学生自主探究学习。教师应改变教学模式,加深对探究性教学的认识,通过创设问题情境,激发学生的探究欲望,启发学生发现问题,提出问题,引导学生分析推理、设计实验方案合理探究,使学生真正成为学习的主人。教师实施探究性课堂教学,有利于培养学生的发散性思维能力、解决问题的能力以及创新能力,培养创造型人才。     

初中信息技术教学中的评价教学

初中阶段信息技术新课程目标是实现“注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的培养。结合新教学目标,信息技术评价体系既要服务于学生的技能学习,又要提升学生的信息道德素养。传统的信息技术评价方式只在教学结束后实施评价,并将这种评价作为测量学生学习结果、分析学生是否掌握知识技能的根据,忽视了评价对学生信息道德素养的促进作用,以教学目标为依据,对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断必将成为信息技术教学改革的重要内容。     

论教学中学生主体参与性教学

学生主体参与性教学就是学生能动地、创造性地完成学习任务的一种倾向性行为表现。从教的方面看,学生主体参与性教学实质上是在教学中解放学生,使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。学生主体参与性教学逐渐成为主体性教育研究在教学领域中的一个热点问题。学生主体参与性教学对优化课堂教学促进学生主体性发展具有十分重要的意义。     

中学物理教学中的实验探究教学

物理学是以实验为本的科学,在物理学的发展中,实验起了重要作用,物理教学自然是以实验的基础的。物理教学中的实验包括演示实验和学生实验。以往,演示实验是教师根据课本要求,通过演示某些实验,并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律。而学生实验也不过是学生按课本或教师设计好的思路按部就班,而且几乎是验证性的实验。这些做法能使学生掌握某些概念、规律、但当要求学生加以应用时,大部分学生便会束手无场策,更讲不上有新的发现或创造,当然也就谈不上什么创造性思维的训练和能力的培养了。     

探究性教学在楞次定律中的教学实践

楞次定律是高中阶段要求学生掌握的物理规律。教师运用探究式教学手段让学生在观察和实验的基础上,通过自己的思维、动手实验来体验这一定律探究过程,增强了学生对物理知识的理解,培养学生探究意识,充分体现了新课标的要求。     

议市场营销教学中的案例教学

在市场营销教学中,案例教学方法对于弥补校内外实训的不足,起到了很好的作用。教师在具体运用过程中,主要是把握好学生,引导好学生,提高学生学习的兴趣,提高市场营销教学的质量。     

本科教学C语言教学设计

由于本科C语言课程教学中学生基础参差不齐,知识难点多,学生对学习C语言的重要性认识不足等问题,通过从教学方法的转变,教学内容的重新确定和上机实验能力的培养等方面对本科阶段的C语言教学进行改革设计,达到提高学生学习热情,提高学生的创新性和解决问题的能力和提高教学质量的目的。     

病案教学在儿科教学中的应用

探讨病案教学在儿科教学中的教学效果。方法：选取我校2011级临床专业学生186例,观察组93例,对照组93例,观察组给予病案教学法进行教学,对照组给予传统的教学方法。对两组学生的理论、病例成绩及学生对案例教学法的满意度进行观察。结果：观察组学生的理论及病例成绩明显优于对照组学生（P〈O．05）,病案教学法增加了观察组学生的学习兴趣、临床思维能力、口头表达能力及自学能力。结论：病案教学明显增加了儿科学的教学效果,值得医学院校推广。     

论高中数学教学

在数学教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。有效提问就是能引起学生学习兴趣的提问。     

在小学数学教学中开展游戏教学

在新课程改革背景下,实施因材施教、以学生为本、鼓励学生自主探究与实践是现阶段教育的主要教学理念。小学是学生性格形成和习惯养成的关键阶段,教师应从培养学生的思维习惯、学习方法等方面出发,激发学生的学习兴趣,引导学生自主思考与探究,让学生在玩中学,在学中玩。笔者从以下四个方面,探讨了在小学数学教学中开展游戏教学的途径。