开放远程条件下教研活动的策略研究

教研活动是电大开放远程教育系统办学重要的教学管理环节,电大网络化的办学系统所具有的分点施教、分散学习和统一考试的特点,以及传统电大正在向现代开放远程教育转型的特殊阶段,决定了电大教研活动的任务和形式全然不同于普通高校的教研活动。本文以上海电视大学为例,分析了教研活动在正规化和成熟化的同时所存在的问题和危机,并在近年来开展深度教研活动的基础上,从教研活动的方式、方法和内容三个方面,探讨了教研活动的变革和创新策略。如何拓展教研活动的深度和广度,使之可持续发展,这是一项系统工程,而了解教师需求是提高教研活动有效性的基础和前提,健全考核制度是保证教研活动质量的关键,完善激励机制是深化教研活动的持续动力。     

加强校本教研实效性的思考

校本教研是以学校发展为目的,以教师研究为主体,以解决教学中的问题为主要研究对象的一种融学习、教学、研究于一体的学校性活动。它是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。随着改革的不断推进,校本教研的重要性已经被越来越多的学校管理者所认识,几乎没有学校不开展校本教研,甚至每周都组织活动。但是有相当一部分学校的校本教研效果却不明显。提高校本教研的实效性必须解决好以下几个问题。     

加强校本教研提高教师素质

为促进基础教育课程改革,保证新课程实验向纵深发展,创建特色学校,促进教师专业化的成长,使教师成为学习者,合作者,研究者,必须建构以教师专业发展为本的校本教研活动,开展校本教研活动,首先要明确校本教研的基本要素,教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素,     

我们开展教研活动的几点体会

回顾十年教研实践,我们体会到:群众路线是保证,常规教研是基础,改革实验是关键,强化技能是重点,科学研究是动力。 一、群众路线是保证 职业技术教育专业门类繁多,只靠少数教研员关门研究不行,必须自觉地坚持群众路线,依靠全体教     

教师如何有效开展校本教研

为促进基础教育课程改革,保证新课程实验向纵深发展,创建特色学校,促进教师专业化的成长,使教师成为学习者、合作者、研究者,必须建构校本教研活动。开展校本教研活动,首先要明确校本教研的基本要素,教师个人、教师集体、专业研究人员是校     

基于网络优势的电大教研工作的管理与创新

教研活动是电大执行统一教学质量标准,开展教学活动的重要环节。能否组织开展好教研活动,直接关系到教学支持服务的水平。本文对电大教研活动进行反思,分析电大教研活动存在的问题和不足,着重对电大教研活动的管理与创新进行探讨。     

立足于地方 服务于地方——苏南地区市电大协作会议纪要

一九八六年十一月八日至十日,镇江、常州、无锡、苏州、南京、南通等六市电大在南京召开了苏南地区电大第五次协作会,南京市第二教育局局长及江苏电大几位校长也都到会,并讲了话。会议探讨了经济发达城市电大的改革与发展问题,交流了各市电大教学管理、教研活动的经验和经费收支情况,还商议了有关协作的项目。关于电大的改革与发展,与会同志认为:六市地处长江下游和长江三角州地带,     

强化教研工作,深化教学改革

几年来教研组工作的实践,使我深切体会到,强化教研组的教研工作,必须以改革总揽全局,贯穿始终;同时,要使教学改革不断发展和深化,也就必须尽力搞好教研组的教研工作。下面谈谈我们的具体做法。一、变“一盘散沙”为“井井有条”,强化教研工作的序列性。我们教研组,几年来在学校校长室和教导处的领导下,一改过去“一盘散沙”的无序局面,每学期都依据学校工作的重点,在开学初拟定出切实可行的教研活动计划,安排各周的教研活动项目,每次教研活动,有布置,有检查,有总结,一学期的教研活动自成一个小的序列,几个学期的教研活动又组成一个大的序列。同时,让改革贯穿于每学期     

教师如何开展课题领衔式校本教研

新一轮基础教育课程改革实验的顺利开展需要教师成为研究者,这就要求教师应改变传统的教研模式,全面开展以校为本的教研活动。在新课程理念下,校本教研的方式主要有:课题领衔式教研、课堂案例式教研、沙龙式教研“、工作坊”式教研、论坛式教研等,其中课题领衔式教研是促进教师专业成长、角色转变的重要途径。教师如何开展课题领衔式校本教研活动?这是广大教师目前感到困惑的问题。笔者认为教师进行课题领衔式校本教研必须把握好如下六个环节。一、发掘问题,确定研究对象校本教研研什么?这是每一个教师首先必须解决的问题。校本教研强调其研…     

根据教师的需求开展教研活动

教师需求是新时期教研活动的出发点和落脚点。因此,教研工作必须以人为本,研究教师需求特点,改革以教研员为中心的一言堂教研活动模式,锐意创新,开展多层次、多形式教研活动。     

对校本教研活动的认识

要想提高学校的教育教学质量,就必须拥有一支高素质的教师队伍,而教师素质的提高离不开各种形式的培训学习和教研活动,尤其离不开立足本校教学实际的校本教研活动。我认为搞好校本教研要做好以下三个方面的工作。1.加强校本教研制度建设。教师素质的提高离不开校本教研活动,而没有制度约束的活动是松散的、无效的。因此,确立明确的校本教研制度是保证校本教研扎实有效进行的基础。制度建设应重视以下两个方面。一是校长要带好头。"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"任何事情,领导的带头示范作用是巨大的。因此,校长和学校其他领导班子成员要积极参与校本教研活动,领导的重视和参与对校     

校本教研的三个“必须”

新课程实施过程中层出不穷的新困惑、新问题,实验教师急切盼望能够得到及时解决,而解决问题最有效的途径是开展学校教研活动,即校本教研。在课程改革大背景下,校本教研的主要任务就是:构建民主、开放、高效的教研工作机制,调动全体教师的积极性与创造性,有针对性地解决学校教育教学尤其是课程改革过程中的各种具体问题,同时努力将学校建设成为学习型的组织,引导广大教师形成一种新的职业生活方式———在研究状态下工作。开展校本教研工作要做到三个“必须”。一、校本教研必须以校为本所谓校本教研,指的就是以教师为研究主体,以解决教学中…     

改革教研活动形式 提高教研实效

在教研活动上: 镜头一:教研组长拿着杂志埋头读着,教师们有的闭目养神,有的窃窃私语。镜头二:教师们你一言我一语争相发表意见,各抒己见,气氛热烈。以上两个情景是我园教研活动形式改革前后的两个小镜头。前者,教师们被动地听着;后者,教师们积极地参与,这是我园教研活动形式改革后的情形。教师参加教研活动的积极性,是影响教研质量的重要因素,有了积极性,才能有研究、探索的主动     

以校本教研为载体，促进教师专业发展

校本教研是基础教育课程改革不可忽视的一项工作，是保证新课程实验向纵深发展的基础，是创建特色学校的抓手，是促进教师专业化成长的重要途径。目前多数学校的校本教研活动与教师专业发展不相适应，促进教师专业发展必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标，同时要采取一系列的校本教研策略。     

对电大分校教研活动的思考

作为全国电大的基层分校,如何在实现电大现代化开放办学的进程中确保教学质量,是各基层电大面临的紧迫问题。有效的教研活动是确保教育教学质量稳步提高的必要措施。在建设现代开放大学的过程中,电大分校教研活动应当定位准确、管理规范、组织有效、形式多样、方法适当。     

幼儿园教研计划的制定

教研计划是开展教研活动的行动路线,是积极、有效地开展教研活动的保证。它主要解决两个问题:一是干什么(明确目标,规定任务),二是怎么干(措施)。一份完整的教研计划应包括三个基本部分: 第一部分是背景分析,其目的是为教研目标、任务的确立提供依据。主要是:①阐述目标的必要性,简要分析、说明为何要确立此目标;②分析目标的可行性,对本园现有人力、物力、     

薄弱中学校本教研与教师专业发展

校本教研是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是保证新课程实验向纵深发展的基础,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径.目前农村中学的校本教研活动与教师专业发展不相适应,促进教师专业发展必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标,同时要采取一些有效校本教研对策.     

以研究为本 以改革为魂 努力实现教学创新

一、以科研为先导,开展群众性课题研究 为充分发挥新课程标准的育人功能,并通过实验验证其科学性、可行性,我区“十五”教育科研紧紧围绕基础教育课程改革这个中心,制定了《基础教育课程改革研究方案》。目前,已初步完成实验状态调查及课题申请工作,其中包括课程改革与课堂教学改革(教学方式、学习方式)的研究等数十个课题。我们力求通过加强课程改革的研究,达到以科研促进实验的目的。 二、以教研为基础,构建新型的教研网络 新课程的实施,对教研工作提出了新的要求和新的挑战:教研工作必须突出以人的发展为本,把新课程的理念转化为教师的教学行为;教研工作必须辩证把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方     

鼓励教师投入 引导教师参与

教研活动的根本目的,就是要帮助广大教师树立全新的、正确的教育观、教学观和人才观,提高教师的教学水平和业务素质。这就意味着教研活动必须有广大教师的自觉参与、主动投入。 1.制订规章制度,保证教研活动的群众性。制度的约束做到“三保证”,首先是组织机构的保证。学校成立了校级教研组5个(高语组、高数组、低语组、综合组)10个年级教研组(1—5年级语、数各一个)和5个学科教研组,民主选出教研组长,学校定期对教研组长和教研组的工作进行检查与考核评估,要求教研组做到:工作有计划、活动有记载。其次是时间的保证。学校安排     

推动远教研究 呼唤理论先行

《中国电大教育》创刊十周年了。它在1986年改刊后,作为一本总结电大办学、教学和管理经验,探讨远距离教育规律和特点,指导电大改革和发展的综合性刊物,在以下两个方画发挥了重要的作用。一方面,它对于沟通电大系统内外部联系,促进电大系统建设,发挥优势,提高效益发挥了重要作用;另一方面,在宣传普及远距离教育基本理论和方法,发展远教研究,构建具有中国特色的远教理论体系框架的历史进程中发挥了重要作用。 作为一名读者和一名研究人员,我想对刊物面临的一些问题,提一点建议和希望。 首先应当指出,《中国电大教育》的记者编辑队伍本身就是远距离教育研究队伍的重要组