润物细无声——谈师生的书面交流及实践

新老校长更替阶段，指的是某校原校长因年龄达到主管部门规定时限，将要退到二线的最后一段时间，以及新校长到任后，尚未熟悉学校情况，深入学校实际，了解分析进入角色的过程，新老更替阶段的时间，一般双方各自不少于一年，多则不超过两年。新老更替这规律，各类学     

校长更替对学校发展的影响及应对

校长更替是学校发展中的常见现象。因教育布局、个人原因或者正常的人事调整需要,每学年甚至学期中途,也都会出现校长更替的情况。但客观说,且不论校长能力本身的差异,就是水平能力处于同一层次的校长,对于新环境的适应也是需要一个过程的。新校长与新学校的融合有一个艰难的过渡期。且很多的实践证明,在过渡期内,校长难以有大作为。新校长由于对新环境不熟悉,对许多问题     

校长更替对学校发展的影响及应对

校长更替是学校发展中的常见现象。因教育布局、个人原因或者正常的人事调整需要，每学年甚至学期中途，也都会出现校长更替的情况。但客观说，且不论校长能力本身的差异，就是水平能力处于同一层次的校长，对于新环境的适应也是需要一个过程的。新校长与新学校的融合有一个艰难的过渡期。且很多的实践证明，在过渡期内，校长难以有大作为。新校长由于对新环境不熟悉，对许多问题的决策往往把握不准，处理问题的策略很难高明，不出差错已然算好了，自然对学校发展也难免有些影响。有些校长想强势融入，积极推行新政，却往往水土不服，很难贯彻落实，动作越大，反倒对学校的发展有负面的影响。仔细分析，校长更替对学校造成的影响至少有以下几方面。     

为什么当前亟需加强校长更替工作

尽管校长更替一直被作为非常重要的工作,但其在制度化、民主化与科学化建设等方面却差强人意。实施校长流动政策,推进现代学校制度建设,注重学校可持续发展,建设优质校长队伍,是当前我国基础教育领域的一项重要变革任务。透过"校长更替"这个角度,可以对这些变革任务有更深的了解;也只有加强校长更替工作,这些变革任务才能更加合理稳妥地推进。.     

校长更替对学校发展的影响与应对

校长的更替是学校发展中的常见现象.因教育布局、个人原因或者正常的人事调整需要,每学年甚至学期中途,也都会出现校长更替的情况.但客观说,且不论校长能力本身的差异,就是水平能力处于同一层次的校长,对于新环境的适应也是需要一个过程的.新校长与新学校的融合有一个艰难的过渡期.有些校长想强势融入,积极推行新政,却往往水土不服,很难贯彻落实,动作越大,反倒对学校的发展有负面的影响.     

新校长领导力持续发展的评价与思考——以三所名校校长的更替为例

校长更替背景下新校长学校领导力的可持续性发展是一个值得探讨的教育命题。本文以三所名校的校长正常更替为例,对新校长领导力进行了个案分析与评价。文章认为,学校领导力的持续发展,需要校长和教育行政部门共同采取相应策略,并处理好四种关系,即共性与个性的关系、调整适应期和创新发展期的关系、传承与发展的关系,以及权力影响力和非权力影响力的关系。     

新任校长工作初探

新任校长有两种类型:一种是新校长新任,另一种是老校长新任。校长是学校教育的“舵手”,他对学校工作的影响是非常深远的。新任校长对学校的工作无疑会引起变化,甚至是带有转折性意义。由“首因效应”现象表明,新校长刚到任时如何开展     

本期话题:外部产生与内部提用:校长从哪来

<正>主持人语优质学校一定是具有持续发展能力的学校。相应地。在加强校长领导能力这一对优质学校建设至关重要的问题上,也不能仅仅关注一代或一校的校长,而要考虑长时期、全区域的校长更替问题。校长更替涉及较多因素与环节。其中,更替的校长从哪里来,是一个基本问题。"外部产生"或"内部提用",这两种不同的更替方式对于区域、学校以及校     

校长眼里的校长更替

校长更替无论从自然规律而言,还是从管理科学考虑,都是必然之事。作为一个履新的校长,面对诸多问题与挑战,应乐于继承学校的优良传统,勇于改造学校的陈规陋习,善于创新学校的办学品质。新校长想要更好更快地适应新岗位,还需用好群众路线与依法办学两大法宝。     

提升校长更替的法治化水平

时间上"出其不意",人选上"出乎意料",程序上"显失规范",是现实的校长更替工作常呈现的三个特点。它们表明校长更替更多的是"入治",而不是"法治"。要想提高校长更替的质量和水平,必须走上更替的法治化之路。这要求做好校长任职标准研制、任职资格制度健全、更替标准和条件制订、更替扶持机制建立、更替工作的预测与规划、校长更替后的培训与指导以及更替后校长的考核等工作。     

务求深入——谈校长如何领导教学之三

我从乡村小学走来,担任学校领导工作,已有三十多个年头。这些年,对当好校长,管好教学,虽殚精竭虑,但走了不少的弯路,时时感到力不从心,愧对老师,学生和家长。最近,大批新校长走上岗位后,要求我们老校长谈谈自己的经验得失。我想,校长要领导好教学,除了端正教学的指导思想,实际计划管理,加     

析中小学校长更替问题及其改进

校长更替是常见的教育现象和社会现象.而校长更替问题,是指因校长更替工作低效、失误、失败、无效而造成的教学士气低迷、领导愿景模糊、教育质量下降等组织发展的停滞、错乱.我国目前的中小学校长更替问题,主要表现为校长更替的理念缺失、频率紊乱、方式单一以及身份认同与文化传承的困难.未合理筹划校长更替、未重视校长更替过程的有效管理、未统筹安排校长更替的后续工作及未系统思考校长更替,是导致中小学校长更替问题的主因.应对中小学校长更替问题的措施主要有:加强对校长更替的规划设计,平衡权责关系加强情感交流,改善校长更替的后续工作,以及推行可持续领导.     

“新班”找“老班” 先把“账本”翻

正要问学校中最小的主任是谁?非班主任莫属。班主任虽是最小的主任,但却是学校管理的核心和关键。在学生的心目中,班主任比校长更厉害,因为他们也知道"县官不如现管"。新的学年如约而来,不少班主任接了新班。新班主任上任,如何让孩子们和家长接纳你,怎样预防安全事故,这可是有技巧的。我以为,找老班主任帮忙,翻一翻"老账本",防患于未然,对班主任以后的工作是大有帮助的。那么,找老班主任翻哪些人的账本呢?翻出来该怎     

校长办学不能随风倒

学校办的好坏关键在校长,校长办学必须要有个老主意。”如果这个主意是对的,坚持干上三五年必然见成效。如果没有老主意。没有自己的办学思想,上级领导说啥就干啥,社会上刮什么风,学校就跟着怎么倒。可能干了许多工作,有时总结起来也会很生动,也能获取不少单项的奖状和表扬,但工作不连贯,有些工作相互否定、相互排斥,缺之整体效益,影响教育的效果。 校长有个办学的老主意,这只是第一步,还要解决这个主意是否正确,办学思想是否符合培养人的规     

新校长如何尽快融入新环境

校长更替是学校发展必经之路，但对于没有正职管理经验的新校长来说，面对新的环境，新的合作伙伴，内心是复杂的，如何得到班子成员的支持与配合，如何得到教职员工的理解和信任，是摆在校长面前的一道道难题。因此，加强沟通，熟悉这个新的群体，尽快融入环境是新校长进入角色的重要条件。     

新教师成长,期待校长给力

头几年的工作经历对于新教师来说至关重要,教师个体独特的教学专长和教学风格往往是在此阶段奠定基础的,而且决定他们将会成为什么样的教师。校长是绝大多数新教师就职过程中最重要的人,新教师成长,期待校长给力。1.校长的交流,为新教师展现校园吸引力新教师刚进入学校后,有些兴奋,也会有些茫然。校长最先与新教师接触,而且可能是学校中他们唯一认识的人,     

本期话题:基础教育变革中的校长更替

<正>【主持人语】校长更替是学校与教育发展中普遍且必要的现象。有学者说:"教育领域中,没有多少比领导更替更不成功的事了。"这话听来有点绝对,却也反映了现实的一些情况。长期以来,政府和学校虽都极其重视校长更替,但在更替工作的理念、制度、规范、方式等方面,却缺乏深入的思考与实质的改进。这有时是因为体制和管理者的控制所致,更多的时候是因为我们的漠视与忽略。近些年,我国基础教育进入"改革"时代,各种新的政策、制度与要求不断被提出。它们或是改     

学生推着我前行:一个“老”校长的“新”成长

讲述一个高中学校的"老"校长,到一个义务教育阶段学校任"新"校长后,在与学生的心灵撞击中经历的心态的转换和教育状态的改变。孩子们推着校长在教育之路上不断前行,使学校提出了"用教育家文化滋养每一个孩子"的核心理念,构筑了以"责任、阳光、服务"为核心要素的学生人格养成模式,推动了以"思维课堂"为基本概念的教学改革。     

从校长的走动管理谈起

教学质量向来是学校管理的重点,如何有效提升教学质量也因此成了校长最为关注的问题.展眼周围,关于推动课堂教学有效性的经验文章不少,但看多了就觉得花招不少,夸大的不少,实用性强的不多.笔者有一次参加一个学校管理的研讨活动,听到临近一位农村学校的老校长介绍他的管理经验竟是出奇的简单,说就是加强巡视,说好听点就是走动管理.据说,这位老校长每天巡堂,巡视校园,累计要跑十公里以上的路.这话听来让人很吃一惊.     

我国中小学校长“成长滞后”的根源

一、引言“校长是一所学校的灵魂。”校长的成长 ,在一定程度上 ,代表着一所学校的进步 ,反之 ,也会导致学校发展的停滞和落后。一般来说 ,中小学校长的成长要经历三个阶段 :第一 ,适应阶段 ,一个人从开始担任校长到掌握校长工作的基本要求 ,有一个摸索和适应的过程 ,在此期间 ,他的注意力集中在了解校长的基本职责 ,学习学校工作的管理理论和经验 ,校内人际间相互了解 ,彼此适应 ,这个阶段约需要 3年 ;第二 ,称职阶段 ,校长工作由被动转为主动 ,在常规管理的基础上探索办学规律 ,在此阶段 ,他的注意力集中在两个基本方面 ,一是分析本校各方…