解析课堂教学中学生的焦虑体验

在课堂教学中，学生经常会体验到焦虑。焦虑对学习活动的作用受焦虑水平的影响而表现出不同的正负性质。适度焦虑是学生课堂学习的情绪本质，学习活动就是体验适度焦虑的过程。因此，教师在课堂教学中应调节学生适度的焦虑。     

“考试焦虑”与“理性情绪疗法”

在高三教学中 ,笔者发现在高三学生中普遍存在着“考试焦虑”心理病症。那么什么是“考试焦虑”呢 ?考试焦虑就是学生在考试之前 ,当其意识到考试对其具有某种威胁时 ,产生的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。它的临床表现常常为情绪不稳、易于激动、食欲减退、睡不成眠、心不在焉、恍恍惚惚、特别健忘等心理症状。在日常生活中 ,几乎人人都有过焦虑的体验。比如人们在面临考试、为择业或其他重要事情而会见某个重要人物时 ,都会有焦虑的体验。但这种焦虑属于正常焦虑 ,它能促使我们为即将来临的事件付出更多的努力 ,从…     

栖居与游戏:对旅游体验问题的再认识

旅游体验是旅游学研究的基础问题之一。它与旅游本质等议题的复杂交织是近来学术界热议的课题。从旅游者需要"周期性的逃逸"这一学术现象入手,对"体验是否是旅游的本质"这一议题进行了研究推进。在研究中,引入海德格尔的栖居思想,利用从中剥解出的游戏与焦虑能够相互转换的二元世界观,对旅游体验的存在方式进行分析,并由此深入到对旅游本质问题的思考。分析指出,由旅游体验所揭示出的旅游本质,其结果并不止步于对于愉悦的追求。而来自于存在的焦虑,促使旅游活动需要以游戏的方式在人的存在中展开,进而实现对焦虑的缓解,但是焦虑本身并未因此而消失。焦虑的缓解,继而带来焦虑的累积,是旅游体验的获得与旅游本质之间潜藏的一种内在逻辑,它迫使旅游者需要周期性的逃逸。文章创造性地提出"游戏—焦虑"的对抗观念,打破了传统讨论在揭示重游行为上的困境。游戏与焦虑概念的引入则为旅游体验研究的推进提供了一种新的视角。     

从生命体验到反抗哲学——论鲁迅《野草》哲理内涵的实现方式

鲁迅的《野草》贯穿着焦虑的生命体验,主要表现为孤独焦虑、死亡焦虑,反映了“五四”落潮的时代困境、进化论观念局限、伦理与情爱矛盾等对鲁迅早期思想的影响。在《野草》中,鲁迅通过反向形成的心理防御方式用象征手法实现了内在焦虑的平衡。焦虑的存在使他获得了正视自我批判自己的勇气,并从中激发出他独特的反抗哲学。自我生命体验哲理化,这正是《野草》深刻哲理内涵的转化实现方式。     

论教师焦虑及其自我应对

教师焦虑是教师在日常工作中情绪体验的一部分。教师应将焦虑维持在适度水平而避 免过度焦虑。本文就引起教师焦虑的原因作了分析,并提出了教师进行自我应对的一些策略。     

焦虑与学习

一、什么是焦虑焦虑,它是由当前活动或对未来活动的预想而引起的,在个体身上表现出来的那种不安、忧虑、紧张甚至恐惧的情绪状态.人们“所以经常体验到焦虑,是由于社会存在的结果”.人们并非天生就懂得焦虑,只是在后天的社会经验中,当需要不能得到满足,或受到威胁时.内心才能产生这种体验,因此说,它是后天习得的.心理学家和精神病学家对焦虑作了这样那样的分类,一般认为,焦虑包括病理性的与非病理性的两大类别.前者如神经官能症、忧郁症,特别是焦虑性神经症、更年期忧郁症,患者长期精神高度紧张、恐惧,经     

缓解考试焦虑症的五种方法

焦虑是一种很普遍的现象，几乎人人都有过焦虑的体验。人们在考试前、即将登台演讲或表演、一些重要的事件或人物就要来临前，都会有焦虑的体验，这是正常的。但焦虑使人不快，常驱使人避开引起焦虑的事物。因此，从心理学上看，焦虑具有保护性意义。然而过度的、无端的焦虑则是不正常的。     

缓解考试焦虑症的五种方法

焦虑是一种很普遍的现象，几乎人人都有过焦虑的体验。人们在考试前、即将登台演讲或表演、一些重要的事件或人物就要来临前，都会有焦虑的体验，这是正常的。但焦虑使人不快，常驱使人避开引起焦虑的事物。因此，从心理学上看，焦虑具有保护性意义。然而过度的、无端的焦虑则是不正常的。     

面对心理焦虑班主任应对有术

心理焦虑是人在面对遇到的问题或今后可能出现的某种威胁因素时产生的紧张、不安、焦虑、痛苦的情绪体验.班主任,作为学校教育教学的骨干力量在教育教学中对广大学生负有更多责任,所承受的心理压力远大于其他教师,必然容易产生更多的心理焦虑,应该如何调适心理焦虑问题呢?……     

面对心理焦虑班主任应对有术

心理焦虑是人在面对遇到的问题或今后可能出现的某种威胁因素时产生的紧张、不安、焦虑、痛苦的情绪体验.班主任,作为学校教育教学的骨干力量在教育教学中对广大学生负有更多责任,所承受的心理压力远大于其他教师,必然容易产生更多的心理焦虑,应该如何调适心理焦虑问题呢?     

面对心理焦虑班主任应对有术

心理焦虑是人在面对遇到的问题或今后可能出现的某种威胁因素时产生的紧张、不安、焦虑、痛苦的情绪体验。班主任,作为学校教育教学的骨干力量在教育教学中对广大学生负有更多责任,所承受的心理压力远大于其他教师,必然容易产生更多的心理焦虑,     

刍议外语课堂焦虑及其应对策略

课堂焦虑是外语学习过程中一个极其重要的非智力因素。本文试图从教学体验认识外语课堂焦虑,探求其具体的焦虑源,并讨论如何克服课堂焦虑以促进外语课堂的教与学。     

他焦虑了吗？

焦虑是心理治疗中一个出现频率很高的词,一些寻求心理咨询帮助的人对这个词的理解并不甚明了。焦虑广泛出现于我们日常生活的体验当中,如惊慌、不安、害怕、紧张等心理现象。在心理学的意义上,焦虑包含着主观性、不理性、不自觉的隐含意义。     

大学生英语听力焦虑成因及应对策略

英语听力在大学英语学习中越来越重要,但很多大学生在听力过程中由于各种原因而产生焦虑。＂焦虑＂作为人特有的情绪体验,是二语习得过程中重要的情感变量。对于大学生而言,焦虑情绪在听力理解过程中的负面影响不容忽视。本文对大学生在听力课堂上产生的听力焦虑进行了分析,探讨了如何帮助大学生克服焦虑,提高听力理解能力。     

社会排斥对大学生网络偏差行为的影响:社交焦虑的中介作用与网络消极情绪体验的调节作用

为考察社交焦虑在社会排斥与大学生网络偏差行为之间的中介效应以及网络消极情绪体验的调节效应,使用社会排斥量表、社交焦虑量表、网络消极情绪体验量表与网络偏差行为量表对822名大学生进行调查。结果显示:(1)社会排斥显著正向预测大学生网络偏差行为;(2)社交焦虑在社会排斥与网络偏差行为的关系中起部分中介作用;(3)网络消极情绪体验调节了社会排斥对大学生网络偏差行为这一中介过程的后半段路径。社会排斥对大学生网络偏差行为的影响是有调节的中介效应。     

高中生英语写作焦虑的调查与分析

通过对102名高一学生的调查,对其写作焦虑及英语作文成绩的相关性、影响英语写作成绩的前十项写作焦虑因素、男女生写作成绩与写作焦虑因素之间的差异进行了调查,采用相关分析t、检验和回归分析探讨了它们之间的关系。结果表明,受试在英语写作中体验到较高的写作焦虑,写作焦虑值高的受试作文分数低,男生的焦虑程度远高于女生的写作焦虑值。     

关注个体差异

如何才能使幼儿尽快度过分离焦虑期呢？我们的体会是，密切关注幼儿的个体差异。是解决幼儿分离焦虑的关键环节。这是因为，由于情绪体验在强度上有不同等级。而情绪体验的强度又取决于外部对象和环境对某个人的意义。因此，即使处在同一环境中，面对同一对象。在不同人身上引起的情绪体验的强度也会出现区别。这就决定了这种“分离焦虑”在不同孩子们身上表现出来的程度必然会有所不同。     

如何克服小学生在体育教学中的焦虑情绪

焦虑是小学生常见的一种心理现象,它是一种伴随某种不祥之事可能发生的预感而产生的令人不快的情绪。在小学体育教学中,学生通常表现状态焦虑。所谓状态焦虑是指短暂的、波动的情绪状态。焦虑通常表现为忧虑不安等主观性的体验,以及植物性神经系统的过分兴奋。由于状态焦虑会产生多方面的消极影响,     

全球化背景中菲律宾华文文学的文化取向

菲律宾处在中西文化碰撞的最前沿,菲律宾华文文学,首当其冲地体验全球化与民族文化问题带来的极度焦灼与矛盾,菲律宾华文作家,作为菲律宾人,体验与倾诉着在“两难”处境之中“菲律宾的焦虑”。作为菲律宾华人,体验与倾诉着在“两难”处境之中“菲律宾华人的焦虑”。菲律宾华文文学正是在这个意义上,在全球化与民族化的张力中趟出一条自己的路,并且,给世界华文文学增添着新质与光彩。     

沈从文创作心理脞谈

焦虑是每个人都曾有过的心理体验,在动荡社会中生活的沈从文更是如此。前后人生经验的错位以及由此带来的对人生价值、对自我意识的危机感使沈从文感受着极度的焦虑与不安。围绕此,从美国心理学家罗洛.梅的焦虑理论入手,探讨了沈从文焦虑心态的产生以及作家通过小说《边城》对这种焦虑心理所做出的疗救的努力。