现代文阅读中关键语句的把握

面对一则现代文阅读材料,要能概括具体内容,解说抽象内容,揭示含蓄内容,那就要掌握词不离句,句不离段,段不离篇,篇归一义的原财。要读懂文章,理解词义是基础,要理解词义则须抓关键语素;领悟句意是前提,要领悟句意则须抓关键词语:把握段意是核心,要把握段意,则须抓关键语句。 什么是关键语句呢?就是在文中起重要作用,牵一发而动全身,直接关系到正确理解文意,把握文章思想内容的句子。它在文中的作用有多种,或总起,或概括,或体现文章的主旨,或在中心位置上承前启后。在现代文阅读过程中,关键语句的类型很多,现仅从篇章角度,谈谈下面几种类型的语句应作为关键语句来把握的情况。 一、主旨句。主旨句表明作者的写作目的,     

瞻前顾后——语句表达讲究条理性

[名师画板]"条理清楚,语句通顺"是一篇文章成型的基本标准。为了使文章语句通顺,除了将写好的文章反复朗读感受、体会外,还要注意句与句之间衔接的紧密程度,这样才会使句子表达得更准     

第三节 解释含蓄的内容

一、训练目标解释含蓄的内容是阅读理解的难点。解释含蓄的内容,首要的一关是感知句子所蕴含的深义。含蓄的语句多存在于文章中重要语句、疑难语句、有言外意的语句中。重要语句,为文眼句、警策句、精彩句、主旨句、接样句等。疑难语句,如矛盾、易混、深奥、生疏、隐晦等不易理解处,其中往往蕴含着深义。有言外意的语句,常用委婉、反语、暗示、影射、比喻、潜省、双关、象征等手法,使语句“含不尽之意,见于言外”。解释含蓄的内容,途径与第二节所述相同0’‘立足主旨,不离其宗”是基本的一条。单就文章的重要语句而言,它们与主旨…     

语言运用之连贯

<正>中考语文对语言连贯性的考查常以语句排序题、语句复位题、语句补写题形式呈现。本篇所讲的语句补写题通常指的是选取一段文字,在文段的关键处留下空白,要求学生补全,使整段文字语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密。方法指导一、分析语句特点,巧抓答题规律补写的句子在内容、语言上都要从上下文提炼和概括,离开文本不可能补写正确,而要补写的语句一般是引领句、总括句、过渡句、展开句和总结句。     

试谈文章的“段”

写文章,要分出若干段;读文章,也要一段一段地读。遣词而造句、择句以成段,组段遂成篇,可见,段在文章中的地位是很重要的。 何谓文章的段?通俗的理解有两种。一是依文意的表达,段就是文章主题思想的一个片断,一个层面,这种段叫意义段;二是依文面的书写(排印也是书写),段是在空间上与其它语句区别开了的一组语句或一个句子,甚至一个汉字,这样分出的段叫自然段,也有人叫它节。一般情况下,一个意义段则由若干自然段组成。本文主要从意义的角度谈谈有关段的几个问题。     

论新闻播音中内在语的运用

语句的本质,是结合上下文和语言环境确定语句深层的内在含义.所谓语言链条,即语句之间的逻辑关系.稿件文字句、段、层次构成了全篇整体.不能以就句论句的方式来确定内在语.而应当从主题思想、播出目的、语言环境和整体基调来分析内在语.正确认识、掌握内在语内部技巧.     

分解组装 连句成段

段落是文章的高层结构成分,又是由句子组织起来的。只有句子有序,句与句之间有内在联系,文章才能有条不紊。反之,段落层次不清,意思上互相拉扯纠缠,人们读了就不知所云。九年义务教学大纲明确指出:“中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯。”因此,三年级必须重视“段”的作文教学。     

第四章 分析文章结构,把握文章思路

考点指津1.文章的结构是文章内部的组织和构造,它包括线索和脉络,层次和段落,过渡和照应,开头和结尾等成分。文章的思路是指作者在写作时思维发展的线索,在文章中体现为各部分之间的逻辑关系。2.段落之间、语句之间的逻辑关系、逻辑地位可归纳为三种:第一种是“承递”,思维纵向延展;第二种是“并列”,思维横向扩展;第三种是“总分”。文章是一个完整的逻辑结构,其中的段与段、句与句并不都处在同一层面上,往往呈现出“网络”状的结构状态。     

阅读应抓重要语句

善于阅读的人总是选择重要的词语组成句意,选择重要的语句领会文义。在阅读过程中,下面几种类型的语句应当作为重要的、关键的语句来阅读。通过它,就能很快地理解句子在文章中的含义和表达作用。1.主旨句主旨句就是一篇文章的中心句或者是主题句,是文章的中心所在,主旨句一般出现在文章的开头或是结尾,来概     

小学生习作连句成段探究

小学生写作文,关键是要学会组织语句,理清句与句之间的关系,围绕一个清晰的中心,有层次地连句成段。教师应从培养学生有层次地连句成段能力起步,让精读课文成为习作起步阶段的得力扶手,通过科学的引导,迈开习作的第一步。     

分析文章结构,把握文章思路

"分析文章结构、把握文章思路"是中考阅读理解考查的重点,也是最基本的阅读能力之一。叶圣陶先生曾经说过:"思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。"结构就是这种思路的具体展现。我们阅读时只有把握住文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间以及段落内部的层次,才能真正把握思路、理解文章,达到读懂文章的目的。     

记叙文阅读指导之思路把握题

《九年义务教育语文课程标准》提出“在通读课文的基础上,理清思路”。叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走。”结构就是这种思路的具体展现。我们阅读时只有把握住文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间的以及一段内部的层次,才有可能真正理解文章,达到读懂文章的目的。     

学会把握文中的关键语句

高考的现代文阅读中,把握文章关键的语句是准确理解文意、正确解答试题的关键。所谓关键语句是指在文章中作用较大的句子或句群,它可能显示文章主旨或观点,传达重要信息或材料,暗示作者感情或思想,标志文章转折或突破,等等。具体地说来关键句可分为主旨句、概括句、过渡句、疑难句等几种类型。主旨句是传达重要信息并在文章思想内容表达上起核心作用的句子,在不同文体中有不同的表现形式,诸如     

现代汉语受事主语句研究现状

现代汉语受事主语句和被动句的界限一直没有定论。文章考察自《马氏文通》以来语法学者们对被动句的研究,从中分离出他们对受事主语句的看法,得出受事主语句研究的脉络,从而得出结论:把受事主语句作为一种独立于被动句之外的句子来研究是可行的,也是必要的。     

语言的连贯

语言的连贯是高考的一个考点。试题的形式有复位题和排序题。下面讨论一下复位题的解题思路。语言的连贯指的是文章衔接和语句排列要有条理,先说什么,后说什么,主次要分明,要符合逻辑,句与句之间要有一定联系,前后要呼应,文气要流畅。句子组成语段有三个原则：有一个共同的中心;前后叙述的角度一致,上下文意相承;语言的呼应和衔接。据此,我们可从以下几方面入手,解答这类复位题。一、分析语言中心,选择答案。例l．填到根线上与下文衔接的一句是（）＿。外来文化的传入,丰富和拓宽了中国文化的大背景。特别是西洋文化的传入,…     

句子的衔接及其制约因素

篇章语言学是一门新兴的学科。篇章的连贯,是近年来各国语言学家感兴趣的课题。 篇章的联结手段是多种多样的,归纳起来主要有:语法手段,词汇手段,逻辑联系语,以及语用和语义上的意涵等等。 德国语言学家德拉赫(E.Drach)曾把句子分成“联结段”(定式动词之前的句段)及“印象段”(定式动词之后的句段),他认为表示已知信息的“联接段”在篇章中起接应作用。因此,句子的话题、述题传递信息的情况,对于研究连贯性篇章的结构,分析篇章中句与句之间的内部联系,有着重要的意义:能够帮助我们探索和揭示篇章的构成规律,了解发话者组织语句的手段及其语用意图,从而更好地探索句子组合与句子内容之间的关系。     

精读与略读

阅读方法中,精读与略读是相对的。精读,从字句的确认开始。词义有基本义,也有引申义,但在具体的文章中还有语境义。语境一般指上下文．但也可涉及相关的背景。词语是句子的组成部分,所以词义的确认离不开句子的理解。朱熹认为：“凡读书,须看上下文意是如何。不可泥著一字。”若泥著一字,而不贯通文意,往往难以索解。阅读的单位是句子,但句子不是孤立的,则应从语句的连贯中来确认含义．且含义丰富的句子不仅有字面的意思,还有深层之意。至于言不尽意,则又有言外之意。文章中语句的关联,又处于一定的层次之中。字不离词。词不离句,句不离段,段不离篇,这是一种程序上的由小而大．也可谓逐级扩大。清代的唐彪在《读书作文谱》中将文章结构分为界限、段落与节次。     

怎样给中学生讲句群

《句与句之间》是初中语文课本第六册中的一篇基础知识短文。它对研究句子与句子之间的组合,完善传统的语法系统,对语言单位的分析,都有推进作用,因此,我们对这篇知识短文要有足够的认识。一、结合知识短文,引入《中学教学语法系统提要》中的“句群”这一概念。《句与句之间》用感性材料说明了写文章“不仅要注意文章里段与段之间的联系,     

双宾句和兼语句的区别

双宾句和兼语句的区别湖南＼李俊卿①他告诉我晚上看电影。②他让我晚上看电影。①是双宾句，②是兼语句。区分双宾句和兼语句，先要弄清什么是双宾句，什么是兼语句。双宾句是指一个句子中有两个宾语，两个宾语都要和动词发生关系，两个宾语之间没有结构关系。离动词近的...     

讲读课怎样揭示中心

"讲读课文,不同的年级有不同的要求,低年级侧重字词教学,随着年级的升高,要帮助学生了解句与句,段与段,段与篇的关系,要注意抓表现中心思想的段落和词句。"这是教学大纲的明确规定。下面就自己在语文教学过程中,如何抓住重点句来揭示中心问题谈谈自己的作法。1、根据课文的写作特点抓重点句揭示中心如《大森林的主人》一文,写作上的最大特点是"段落分明,中心明确",我在教学一开始,提问:课文写了一件什么事?作者想告诉我们什么?从文中找出适当语句来回答,学生马上找到文章最后猎人说的话:"在大森林里,你不