让艺术走向大众

沈阳音乐学院南校区教学及生活设施完备,设有校园电视台;主持人演播室和非线性视频编采室;全套数字化录音设备的数码录音棚;标准的体育馆、足球场、篮球场和融汇多种功能的教室、观摩厅以及总面积近7万平方米的五座教学楼,可容纳1200人的音乐剧场现已成为浑南新区的文化艺术活动中心。专业交叉、有机互动、良性循环,正在成为南校区的办学特色。     

论语文教学与艺术结合的途径

艺术院校的语文课教学，需要与艺术教育相结合。沈阳音乐学院南校区开设的“艺术大学语文”，是各专业学生的文化基础课。《艺术大学语文》教材是依据艺术类学生的需求，由资深教师编写的。其内容体现了“让音乐、舞蹈走向大众”的办学理念，由音乐、美术、舞蹈、广播影视、戏曲、文学、口才七个类别构成。每个类别均选取了数篇极具代表性的文章，运用多样体裁来书写各国知名作家与艺术家的成长历程，成功经验及人生感悟；     

沈阳音乐学院南校区破解韵辙奥秘

近日，国家核心期刊《辽宁社会科学辑刊》2006年第三期刊登了沈阳音乐学院南校区艺术文学系主任张红星教授的长篇论文《论韵辙属性的综合分类标准》，该文结合音乐文学的大量实例，深入研究了不同韵辙的属性，对于诗词、歌词的教学、研究、创作、欣赏，均具有重要的指导意义。沈音南校区建立6年来，在马欣院长“让音乐舞蹈走向大众”的理念指导下，努力开拓艺术教育的新路，在文化基础课、专业基础课和专业课等各个领域取得一大批科研成果。     

飘扬在浑南大学城的夺目的艺术旗帜

走进浑南大学城，在美丽的浑河南岸，你会看到一面夺目的艺术旗帜，这就是沈阳音乐学院南校区。南校区占地102亩，地表建筑lO万多平方米。这里有可容纳2500多人的标准化(配有电话、电脑、宽带网、学习桌、独立卫生间)四人间学生公寓、供2000人同时就餐的餐饮中心、     

沈阳青少群英文化艺术中心

沈阳青少群英文化艺术中心主要从事青少年文化艺术活动的策划、组织、交流及品牌赛事的宣传推广工作，是沈阳大学实践教学基地和沈阳音乐学院南校区影视表演系校外实习和人才培训基地，并负责沈阳市音乐家协会音乐教育委员会开展的音乐教育工作。     

华南理工大学南校区简介

华南理工大学南校区位于广州市番禺区广州人学城内,是一个环境优美、设施先进、管理完善、制度创新的现代化校园。南校区占地面积1677亩,其中教学科研用地1227亩,生活用地450亩,建筑面积62万平方米,总投资超过20亿元。南北校区是一个办学整体,平行发展,互补协调,依照延伸管理的原则进行建设。两个校区统一招生、统一培养、统一管理、统一收费、统一颁发文凭。按照“高起点、强依托、延伸发展”办学。2003年10月18日,华南理工大学大学城校区正式开工建设,到2004年8月正式入住,目前校区共有学生15800人。     

艺术商务管理系教务资源整合的研究

本文以沈阳音乐学院南校区的教务管理政策为出发点,结合现行的高等学校教务管理模式,借鉴现有的先进教务资源整合的开发经验,通过加强对艺术商务管理系教务管理业务流程中各种资源(人、财、物等)的有效管理,建立与自身特点相适应、与协同工作流相适应的教务资源整合系统,以达到对艺术商务管理系教务工作有效管理的目的。     

健美操课程在沈阳音乐学院南校区发展现状

健美操运动对于增强学生体质、增进学生健康、塑造健美形体、提高审美能力、促进心理素质的发展具有良好的作用,本文分析了健美操在沈阳音乐学院南校区的发展现状,并提出加强其教育的重要性。     

在实践中教学 在教学中实践

艺术实践是艺术院校课堂教学的延伸和拓展,是理论与实践相结合的重要途径。前身为“延安鲁迅艺术学院”的沈阳音乐学院始终坚持“鲁艺”的办学特点——教育与实践相结合。本文通过梳理学院近年的艺术实践活动,探讨学院在培养专业人才过程中,如何通过艺术实践继承鲁艺传统、弘扬鲁艺精神。     

淮安市楚州中学

淮安市楚州中学坐落于“襟吴带楚客多游,壮丽东南第一州”的古城淮安,始建于1957年,现有南、北两个校区。近年来,学校以“追求发展,崇尚尊重”为办学理念,以“创全面发展之优,示素质教育之范”为办学目标,以“全面发展,特色见长”为办学模式,抓住新时期课程改革的契机,坚持以人为本、深化改革、精细管理,打造了一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的优秀教师队伍（其中全国特级教师1人,高级教师91人,省市学科带头人、骨干教师60人,     

上海师大奉贤校区发展方向

上海师大日前形成奉贤校区发展意见。1.将奉贤校区的发展列入上师大“十五”规划的重要内容。2.奉贤校区将“以工科为优势,以本科为主体,以高职为特色”,五年内成为万人校区。3.区财务并入校部财务部,不再单独设立银行基本帐户。4.校医发展采取多元投资,集资办学的运行机制。采取“银行贷款,政府贴息”的办法,同时积极探索企业参股,实行股份制资金运作,中外合作办学等形     

太原科技大学诚聘海内外英才

太原科技大学创办于1952年,是一所具有鲜明办学特色和光荣办学传统的多科性大学,是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科学研究基地。位于中国历史文化名城——山西省省会城市太原。经过60多年的不懈努力,今天的太原科技大学已经发展成为一所以工为主,装备制造主流学科特色鲜明,理、工、经、管、文、法、哲学、教育和艺术学九大学科门类相互支撑,博士、硕士、学士多层次教育合理衔接的教学研究型大学。学校现有3个校区(主校区、南校区和晋城校区),总占地面积77.2万平方米,设有55个本科专业;拥有2个一级     

高校多校区办学面临的问题及其对策研究

国内多校区办学的主要问题 我国多校区基本上是这样形成的,一类是一个学校在自己的校区之外又建设一个或几个新的校区,不妨称作“新建校区”。另一类是由于两个或两个以上学校合并办学,规划后的“核心校区”只能有一个,而其他合并学校的校园自然形成新的校区,不妨称作“新校区”,此处的“新”是相对合并关的历史而言,表明它已进入一个新的发展阶段。     

从“一校独秀”到校校精彩：集团化办学的深度实践

为落实市、区两级关于促进优质教育均衡发展的要求,同时也为谋求学校新的发展点、办学新路径,北京市朝阳区实验小学积极探索集团化办学新模式,并在实践中形成“理念互通、管理互联、校区互动”的集团办学思路以及“管理一体化、办学一体化、研学一体化”的办学方式,促进各校区在管理、课程、教学、师资方面的深度融合,实现了校校精彩的办学目标。集团化办学有效满足了社会对优质教育资源的需求,在辐射带动区域教育质量整体提升的同时,也使学校获得更广阔的发展空间和平台。     

我国多校区大学办学管理模式的分析与思考

多校区办学在一些发达国家早就进行了实践,其管理模式因办学历史、类型而有所不同。我国高等院校多校区管理主要有“以条为主”、“以块为主”、“条块结合”、“内部混合”四种模式。多校区大学要尽早实现管理的“重心下移”、“学者”治学、“行政”治校。     

瑜伽课程纳入体育类第二课堂课程的现状调研

本文以瑜伽在大学的推广情况以及在推广中所需注意到的问题为主线,阐述了瑜伽课程在沈阳音乐学院南校区推广以来的探索实践过程。结合教学及课程设置中的实例,提出引导＂终身体育＂的概念进驻现代大学生活。促进大学生树立＂终身体育＂意识的建议。     

“一校两区”模式下学校优质均衡发展策略

<正>“一校两区”办学模式囿于校区地域跨度,会打破单一校区教育教学工作的连贯性,对学校管理、校园建设、资源配置、活动开展等的实施要求更高。同时,义务教育就近入学原则易导致校区生源差异,增大办学难度。如何让两个校情各异的校区缩小差距、均衡发展呢？本文以武汉经济技术开发区奥林小学（包含弘雅和弘毅两个校区）为例,做具体阐述。     

陕西广播电视大学高新校区办学掠影

陕西广播电视大学高新校区是陕西广播电视大学集、理、艺术为一体的省校直属高职办学部门。创办以来，在校党委的领导下，坚持“团结、进取、求实、创新”的校风和“自强不息、特色兴校”的校训精神，以教学为中心，以实践教学为重点，通过建立校内外实训基地，努力探索适合电大高职教育的办学模式。     

高校多校区办学模式下学生教育管理探析

多校区办学是当前高校较为普遍的办学模式。本文从高校多校区办学面临的实际问题分析入手,提出了强化“一个大学”的办学理念,从整合教育资源,优化专业布局,发挥校区间的竞争优势等角度,积极探讨了多校区形势下教育教学管理、后勤保障、学生思想教育等方面的人性化培养思路。     

“实体式”集团化办学模式下学校文化重建研究

“实体式”集团化办学是名校集团化办学最普遍存在的一种办学模式,它能有效地解决资源分配不均、“择校热”等问题。该种办学模式面临的最大障碍是名校和子校区之间存在学校文化的冲突。本文通过问卷调查了解该种办学模式下子校区学校文化建设的现状问题,建议从精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面对子校区学校文化进行重建。