浅谈“小群体”在体育教学中的作用

分组教学是目前中小学体育教学中一种常用的教学组织形式.在教学过程中,由于大都是采用教师主观分组,缺乏对学生主体的尊重,因此,往往有一部分学生的学练显得很被动,学习积极性一时难以调动起来,学生的主体地位很难得到充分地体现,在学习过程中就容易出现"一半热一半冷"的现象.怎样才能改变学生被动参与学习的状况呢?教学实践证明,在教学中适当地放权让学生自由组合成学习"小群体",可以在很大程度上解决这一问题.     

“体育活动中的合作行为”教学设计

游戏——骑马赛跑： 学生1—4报数后分成4人一组的几个小组并分成两路纵队，各在相距20米的平行线一侧，每小组要求学生自己安排合作，使1数做“马头”，2、3数并排站在1数后，各用一臂（内在的手臂）搭在1数肩上做“马鞍”，另一只手与1数手拉手作“马蹬”。     

论体育动态教学与“行为语言”

行为语言纯属非语言性传递与沟通信息的行为方式,它不仅广泛的运用文化与社交活动,而且成功地应用到教学领域,尤其对提高体育动态教学效果具有重要意义。因此,要求教师善于运用行为语言,充分发挥体育知识、技能信息在传输与反馈过程中的功能作用。     

“感觉”在体育教学中的作用

一、感觉的涵义、分类和过程 1．感觉的涵义 感觉是事物刺激感觉器官后在大脑里形成的直接反应,是感觉器官传送到大脑的有关刺激源的信息,能够从某一方面在一定程度上反映产生刺激的事物。在体育教学中,感觉便是学生的感觉器官被体育教学内容,譬如体育技能、体育理论课程等,所刺激形成的直接反应,     

浅谈初中体育教学中的“隐”

初中体育教学中容易出现学生学习状况的两极分化现象,为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性,可以采用隐性分层的方法进行教学。根据教学的总体目标,将不同的教学对象,按相关因素将教学班分成若干不同教学层次,并提出相应的目标和要求,使学生在合作学习中体验成功,以达到完成体育教学的最终目标。     

“为人师表”在体育教学中的特殊表现

本文通过自身的教学实践,论述了“为人师表”在体育教学中的特殊表现,阐明了师德教育的重要性．     

浅谈中学体育教学中的教师行为

正《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。在新的理念指导下,教师应该怎么做才能推进新课程改革,培养适应时代需要的全面发展的人才,使中学体育教育质量更上新台阶呢?笔者结合实际谈谈在工作中的体会和做法。一、教师必须树立"健康第一"的教学观念新课程强调体育课程对促进学生心理健康和社会适应     

“探究式教学法”体育教学中的应用

本文探讨了体育探究式学习的概念和分类,结果表明,根据学习内容不同,体育探究式学习可以分为运动战术探、究运动技术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。运动技术、战术和体能锻炼类探究多采用“发现式探究”的方法,以课内外结合模式居多,目的在于提高学生对技战术学习的理性认知水平,丰富背景知识储备,培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。体育与健康知识探究宜采用“接受式探究”,目的在于缓解知识丰富性与课堂教学时间有限性之间的矛盾,提高学生对知识的内化、保持和运用效率。     

论体育课程“课例研修”中的教学行为适应

在"国培计划"中小学体育教师培训项目实施的大背景下,文章探讨了体育课程"课例研修"中教师教学行为适应的重要性、适应阶段及方式方法,分析了教学行为适应过程存在的问题,以期为中小学体育教师进一步适应体育课程"课例研修"要求的教学行为提供新的范式。     

论体育教学中的师生行为方式

在体育教学过程中,师生行为方式是一个重要问题.本文从行为方式的概念以及教学中师生的特性出发,厘清了师生行为方式以及体育教学中师生行为方式的概念,分析了师生行为方式对体育教学的影响,对体育教学中师生行为方式进行了初步的研究.     

体育教学中教学行为的反思

教育的对象是活生生的人,是正在成长着的青少年,他们有主观能动性。因而不能用一种固定的眼光去看他们,也不能用一种方法去教育他们。我常常在反思,可以发现许多教育行为不当。由反思而学习,不断地探索教育的规律。经过多年的探索,也悟出一点道理,总结起来就是两句话：没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。     

浅谈心理学在体育教学中的运用

体育教学效果不仅取决于学生的身体素质和运动机能状况，还取决于学生的心理水平，即学生的思维、注意、记忆、意志、情感、学习动机、学习态度等。运用心理学知识，遵循学生心理活动规律组织教学是提高体育教学质量行之有效的方法。     

体育教学中要善待“体育差生”

＂体育差生＂这个名词在我们体育教学中一直沿用,那什么样的学生称为＂体育差生＂？作为体育教学工作者,我认为：是指在体育学习态度、学习行为、学习效果等方面不符合老师的标准而被鉴定为体育学习方面的差生。这是一种定性的评价,也是一种等级的划分。     

浅谈体育教学中的“合作学习”

体育教学“合作学习”的基本理论依据主要有效率、压力战缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的“合作学习”是一个既有“学”,又有“教”;既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程,体育教学“合作学习”按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作擎习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项。     

浅谈体育教学中的“激励”

在体育教学中正确地应用激励可激发学生的学习热情,发挥其内在的潜力,使体育教学达到理想的效果。     

论中学体育教学行为问题

1．教学行为的定义。教学行为是指教师“教”的行为,即教师为完成教学任务,达成教学目标而采取的可观察的外显教学活动方式。它大体包括两方面的内容,一是直接指向教学内容的各种行为：二是为了使上述行为得以顺利实施而对自己和他人行为进行组织管理的行为。教学行为是为实现教学目标或意图所采取的一系列问题解决行为,     

浅谈体育教学中的语言艺术

体育教师若能讲究教学语言艺术,不仅能够使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣,感染学生积极主动地参与各种体育活动,高效完成教学任务,对提高学生的体育文化修养具有非常重要的作用。     

浅谈体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏有其自身的特点，它为传统的体育课提供了丰富的教学方法和手段，在体育教学中有着不可替代的作用。本人体育游戏的特点、运用、注意点等方面进行阐述，为体育游戏在教学中的科学应用提供参考。     

浅谈小学体育教学中的“小组合作学习”

在体育教学中，通过合作互助可以使学生在小组环境中互相帮助、积极思考，充分享受体育运动的乐趣，并在此过程中，学生的个性得以张扬，主动性、创造性得以体现，人际关系更趋融洽，团结互助精神得以养成。     

浅议“行为引导教学法”在职业教育中体育教学中的应用

在职业技术教育的课程改革重中采用行为引导型教学法对培养学生素质,提高学生能力,使学生全面发展有着重要的意义。本文剖析了行为引导教学法的含义和理论依据,并将其运用到体育教学中,对培养高素质技能人才起到了重要作用。