美术教育的人文价值及追求

人文性赋予美术本体最大的价值和功能，使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力．并与社会发生最大程度和最大范围的关联。美术教育是美育和人格教育的重要途径，在美术教育中发掘人文资源，注重人文培养，已成为当今美术教育的主流。     

美术教育的人文价值及追求

人文性赋予美术本体最大的价值和功能,使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力,并与社会发生最大程度和最大范围的关联。美术教育是美育和人格教育的重要途径,在美术教育中发掘人文资源,注重人文培养,已成为当今美术教育的主流。     

小学美术教学中如何培养学生的人文素养

<正>随着社会的发展，我国的素质教育受重视程度越来越高，在当前新课改的背景下，美术新课程标准对美术课程有了新的认识，认为美术是一门人文课程，将生活、情感、文化、艺术进行了连接。给学生开展更高效的教学活动，目的是提高学生的审美能力和情趣，让其形成良好的人文素养，完善个人的个性。另外，人文素养的培养一直是教育工作中的重点、难点，美术作为一门艺术类学科，在其教学过程中穿插人文素养内容，能让学生循序渐进地加深对人文素养的认知深度，这也有助于美术教学质量的提升。但是，     

小学美术教学如何渗透人文教育

美术教师要努力建立自己的人文意识，丰富自己的人文素养。并通过对学生的爱、理解、尊重。通过挖掘教学内容、通过直观、灵活的教学方法，通过各个学习领域，通过美术教学环境资源来渗透人文教育。不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来，要让儿童在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术。     

寻生活之源，造自然之化——小学美术校本课程的开发及实践运用

一、课程构想 1．对课程性质的定位。（1）人文性。美术校本课程作为美术课程的一个分支，同样具有极高的人文价值：我校位于苏南的吴江，水绕香泽，蝶舞莺歌，曾倾倒了多少文人墨客；岸绕村城，波回野渡，其秀水沃土孕育了多少杰出人物，荟萃了多少人文情趣。美术校本课程用艺术的感人形式、丰厚的人文内涵，叩击学生的心扉，贴近学生的生活，完美学生的人格。     

谈高校美术类专业学生人文素养的提升

美术作品要表现的是人文精神,但目前高校美术类专业学生的人文素养普遍较低。针对高校美术类专业学生进行的人文素养教育应包括文化素养教育、道德观念教育和审美情趣教育等几个方面。加强高校美术类专业学生的人文素养教育,其教学计划应向人文方面倾斜,应强化美术类专业校园人文环境的建设,还应设法提升美术类专业教师的人文素养。     

谈美术教育中人文的内涵、价值与途径

美术教育不仅要重视学生美术知识和美术技能的培养,提高他们的审美能力和创造能力,还要重视美术中的人文价值。做好人文素质的培养工作,能够推进素质教育的开展,促进学生的全面发展。本文主要介绍美术教育中人文精神的含义和在美术教学中加强人文素质培养的重要性,并且探讨了培养学生人文素质的主要途径。     

如何创设中等职业学校美术专业的教学情境

新美术课程标准将美术课程定性为人文课程,这种定性实际上要求学生从美术本体来理解美术,通过美术理解更为广阔的世界,理解美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。将美术作品、美术现象与广泛的文化情境联系在一起,进行正确的认识和解读。这样才能开阔学生的人文视野,逐渐提高学生的人文素养。     

浅谈如何让高考美术技能教学“人文”起来

虽然技能性很强的美术课，本身就是一门人文性质的课程。但是，在培养“能感受形式关的眼睛”的高考美术技能教学过程中，会存在很多“反人文”因素存在，解决高考美术技能教学“人文性”和“反人文”因素之间的矛盾，必须在培养美术技能时着重培养“观察技能”的同时，重视培养美术技能的基本技能并不断地提高教师自身的素质，克服外部因素，尽量为学生指引方向。     

职校幼教美术教学探究

美术课作为职校幼教专业的一门必修课，不同于专业美术学习的深度，也不仅只是美术知识的普及和美育教育，而是两者兼而有之。既要切实提高学生的美术技能技巧，又要培养学生的人文素养和审美水平，提高学生的整体素质。