阅读让课堂更精彩

新课程改革让我们把阅读的主动权还给学生，给予了学生充分的时间，潜心读书，深入思考，从而真正地与文本对话，与文本交流。     

阅读是小学生积累知识的重要途径

阅读是一个人获取知识的重要路径。它是教师在教育教学环节中的重要方式。阅读可以获取知识与技能,可以开发一个人的心智,更可以陶冶一个人的情操。不仅能拓宽小学生的视野,还能张扬他们的思维个性。因此,教师必须抓好小学生的阅读环节,为积累知识和学好其他科目奠定坚实基础。     

让课堂涌现出生命的精彩

语文是一门基础学科。语文教学不仅要培养学生的语文素质，更要塑造和完善学生的个性。课堂是实施语文教学的主阵地，其根本任务就是要把学生培养成为个性鲜明、品格健全的人。可在课程改革的今天，很多教师仍然刻意以“冷漠”、“严肃”的面孔出现在课堂上，学生的情绪被压抑，课堂仍如一潭死水。笔者认为，课程改革首先得让课堂活起来，让学生动起来，将课堂变成活力四射、轻松愉快的场所。下面。谈谈自己的几点做法：     

语言:语文教师的魅力之源——浅谈语文教师课堂语言艺术

教学语言良好地发挥能增强课堂教学感染力,集中学生的注意力,引发学生兴趣,体现出教师的主导作用.一位优秀的语文教师能够通过精心设计的教学语言,化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动,帮助学生深入理解文本,激发学生对语言文字的热爱,从而大大提高课堂的教学效果.所以,语文教师应对自己的教学语言提出更高的要求.     

浅谈语文教师的课堂魅力

记得一句唐诗“任是无情也动人”,描写的是牡丹个性鲜明,卓然独立,纵是不像玫瑰、桃李那样多情,也因其华美绝俗,艳冠群芳,而令人钦服。现实生活中,如果有这样的女子,我们不但不会讨厌她,相反我们还会欣赏她,并且美其名日“冷美人”。然而,多年来的工作实践告诉我,语文教师不需要所谓的“冷艳”、“严肃”、“板起面孔”,它需要的是“热情”、“生动”、“春风化雨”。可以说是“若是无情不动人”。     

浅谈新课程下语文教师的文本阅读

阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。     

由对课堂“意外”的处理谈语文教师的教学积累

教师在教学过程中经常会遇到一些课堂＂意外＂,语文教师要有效地处理这些＂意外＂,就要加强教学积累,即加强自身文学积淀、提高辩证思维能力并注重多种学科知识的融会贯通。     

文本细读，演绎阅读课堂的精彩

文本细读是课堂教学的前提,更是课堂教学的精彩之源。在阅读教学中,教师不仅要自己细读文本,更要引导学生从不同的角度、抓住传神的词句等进行细读,让学生养成慢读细品的习惯,具有静心潜读的能力。在细读文本中,学生能走进作品的特定世界,与作者产生情感共鸣,获得语文素养的全面提升。     

审视阅读期待 更生精彩语文

在文本解读过程中,教师应该从阅读之根本——"文本"入手进行深入地解读,找到架起教师、学生与文本这三者间的支点,用期待的目光,审视阅读期待,实现文本解读与课堂操作的有效接轨,从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。     

体会阅读之美 润泽阅读课堂

正阅读是语文学习的知识积累和拓展,是写作的基础。阅读教学也一直是小学语文教学的重点和难点。而现在不少学生厌烦阅读,即使读也只是"一目十行""囫囵吞枣",究其原因主要是缺乏阅读兴趣。要想让学生真正做到主动阅读,乐于阅读,培养阅读兴趣是关键。一、活用教材,优化组合1.课内积累语文教材中所选的课文都是文质兼美,有一定教育意义的文章,含有很多妙词佳句和精彩语段,应让学生反复诵读,领会其主要思想并内化为自己的语言。可以利用晨读时间进行诵读,也可以让学生谈谈自己诵读的感悟和体会。课     

阅读是积累习作素材的主渠道

要提高学生的习作水平,提升学生的语文素养,丰富学生的语言,积累是关键,也是语文教学不容忽视的一个重要问题。有了大量的阅读,才能积累丰富的语言,只有语言积累达到一定程度,才可能文思如涌,笔下生花,出口成章。积累语言材料光靠课内是远远不够的,还必须引导学生进行广泛地课外阅读,做到课内和课外相结合。立足课内,着眼课外,以课内带课外,以课外促课内;课内要以精取胜,课外要以博为佳;使学生得法于课内,受益于课外。     

谨防课堂阅读的“边缘化”

引领学生富有情趣地阅读文本,让学生在与语言文字的亲密接触中加深对文本内容的理解,深化对作者情感的体悟,是语文课堂的主要任务．也是语文教师的重要使命。毕竟,只有让语文课堂飘荡着朗朗的读书声,或者让学生沉浸于静美的阅读状态,     

教师需要阅读

苏州大学教授朱永新说":一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。"面对新的课程改革,阅读对于教师的知识积累、教学效果和学生阅读水平的提升,更具有非常重要的现实意义。     

数学课堂精彩的生成

随着新课程改革的推进,老师们越来越认识到：课堂不再只是教师传授知识的场所,而应该是学生自主建构知识并发挥聪明才智的场所,是师生人生中一段重要的生命经历。在这一理念下,“生成性”成了新课堂的显著特征。精彩的课堂源于生成。那么,对于数学课堂精彩生成的策略,笔者从几个方面略抒己见,以飨同仁。     

刍议农村初中语文教师的课堂魅力

针对农村初中学生的现状,语文教师在课堂上展现特有的魅力很重要:博闻强记,给学生一个广阔的知识课堂;解读文本,让学生感受独特的语言魅力;发挥亲和力,拉近与学生的距离,从而打造一节节有魅力的语文课。     

让情感之花在阅读课堂上盛开

语文和其他学科相比,更强调情感。教师在阅读课堂上用自己的身心去影响,用自己的激情去诱发,用自己的热情去感染,和学生形成情感共鸣,是增强阅读效果,培养阅读兴趣的重要举措。     

漫谈语文教师知识积累的“渊”与“博”

拥有知识是对教师的第一要求.语文教师既要有精深的语文学科专业知识,又要有广博的科学文化基础知识,还必须具备丰富的教育理论知识.积累“渊”且“博”的知识是成长为优秀语文教师不可或缺的条件.     

阅读：农村中学语文教师专业发展的捷径

新课程改革给教师带来了严峻的挑战,教师专业发展问题也因此被提到了前所未有的高度。关于语文教师专业发展的研究,从理论的层面上看,至今已取得累累硕果,但从实践的层面上看,效果并不佳,尤其是农村语文教师在专业发展道路上仍是举步维艰。农村中学语文教师专业发展之路何去何从？这有待于我们更进一步地探讨。     

个性阅读,挖掘课堂不一样的美

在语文教学中,营造个性阅读的情境,可以让学生耳濡目染去感悟,字斟句酌去积累,各抒己见进行交流。教师精心组织,巧妙设置问题,激发学生强烈求知的欲望,促使其放开手脚,深入文本大胆尝试,在个性阅读中获得真实体验,感受语文课堂不一样的美。     

放飞个性 精彩课堂——浅谈个性化阅读的教学策略

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”学生作为一个个性鲜活的生命个体,总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本,他们的阅读个性是客观存在的.因此,教师应将尊重学生的个性差异,并以此作为激发其阅读兴趣的突破口,努力建构一个真正张扬学生个性,让学生积极参与语文阅读的课堂.