高师数学教育专业数学教学论与微格教学课程的整合研究

高师数学教育专业数学教学论与微格教学两门课程有着紧密的联系,在课程实施中都存在着一些问题。在课程设置、课程内容、教学方式和方法、评价内容和方式等方面对这两门课程进行必要的改进与整合,可以较好地解决这些问题。     

数学微格教学探究

数学教学引入微格教学可为教师的成长提供有力的帮助,为构建高效课堂创造了条件.掌握微格教学的作用与步骤及实施教学时所需的教学技能,可促进数学教师有效实施微格教学,提升数学教学质量.     

高师学生微格教学技能训练的探索与实践

教学技能是师范生教师素养中最基本、最重要的技能,是教师教育师范性和示范性的具体体现。在教师教学技能训练方面．微格教学具有微型化、规范化、声像化、评价及时化的特点。高师院校对师范生进行微格教学技能的分项训练．是为了提高他们的综合教学能力,为他们尽快成为“有经验的”教师奠定坚实的基础。     

试论高师微格数学教学的若干原则

阐述了目标性、整体性、程序性、反馈等原则在微格数学教学中的理论指导意义及具体应用。     

信息技术教育技能微格训练实践研究

对信息技术教育技能微格训练实践的实施过程进行了阐述,对学生的微格训练情况进行问卷调查和分析,得出了一些有用的结论,并对训练实践中存在的问题提出了一些解决办法.     

在现代数学教学观指导下的微格教学实践探索

微格教学是对高师院校学生进行教学技能训练的一种教学方式，教学中要体现数学思想方法和现代数学教学观念，进行教学语言的转化，教学内容的变化，加强技能训练与教学内容的联系，强化学生的学习活动，体现知识发现过程，思维活动过程和技能训练综合过程。     

高师音乐专业微格教学改革路径探讨

随着我国新课程改革的不断深入,基础音乐教育作为素质教育的重要组成部分越来越受到了重视,对音乐教师的教学能力也提出了更高的要求。将音乐专业学生的专业知识和技能转化为教学能力,微格教学课程提供了重要的实践途径。改进高师音乐专业微格教学,应提高教学系统的利用率,提升指导教师的微格教学意识,提高学生开展微格教学实践的效率,建立网络资源互动平台,优化考试模式并注重评价的多元化。     

试论微格数学教学的内涵及功能在微格数学教学实验中的思考

通过微格数学教学实验，对微格数学教学的内涵及功能进行了较深入的思考．     

师范生微格教学模式探析

微格教学是师范生和教师在一定的条件下进行学习和训练,集中解决某个特定问题的教学行为,因其操作简便,灵活可行,是师范院校加大实践教学环节的突破口.如何根据教学内容和技能训练目标,对微格教学课的教学方案和教学模式进行设计,将所需训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学     

高师院校思政专业教学技能实训中的微格教学

微格教学作为新形势下培养高等师范院校师范学生的新型手段,是加强未来教师教学技能不可忽视的重要环节。它利用现代化的多媒体技术,并同微格教学的理论与高中政治学科的教学相结合,突显出微格教学在思想政治课教学过程中的特色。通过对微格教学理论的学习,以及具有针对性的高师院校师范生微格教学训练,分析在微格教学实施过程中出现的困难以及应解决的问题,对于微格教学的自身发展以及师范生未来教学技能的训练具有重要的意义。     

职业高师微格教学的探索与实践

本文介绍了微格教学的操作过程、操作要领、主要特点,以及它在师范生教学能力培养中的作用。并在总结实践经验的基础上,探讨了在职业高师中应用微格教学进行教学实习的必要性、可行性和应该注意的若干问题。     

微格教学培养师范生数学教学技能的几点启示

高师院校数学专业师范生的微格教学在教学技能培训中具有重要意义.分析了培训实践过程中各个教学环节的组织与实施方法,对学生数学教学技能的培养和训练提出了切实可行的方法.     

基于探究的微格教学模式研究

利用探究进行科学课程的学习已取得广泛共识,这为师范生的实践能力培养提出了新的要求,需要提升其探究式教学的能力.通过分析微格教学的特征,提出了探究式的微格教学模式,既丰富了微格教学的组织方式,又找到了有效培养师范生探究教学能力的一条有效途径.     

微格教学在体育教育专业排球课中的研究与实践

采用文献资料法、数理统计法和实验法,对微格教学引入到排球技术教学中进行了实验研究。在引入新的教学方法后,排球课技术教学的各种影响因素会产生新的作用,从而影响教学效果。教学实验结果表明：实验班学生排球技术的掌握情况比对照班好,学生的教学能力也比对照班强。通过对学生的排球技术和组织教学能力的综合考试,实验班成绩优于对照班,考核结果具有显著性差异（P〈0．01）。     

"微格教研"探索与实践

“微格教研”是“微格教学”的变式。它是用摄像机记录教师的教学行为,以放像再现及时反馈,供教师个人和教研组活动进行分析、评价的一种研究课堂教学,提高教师教学能力的方法。“微格教研”不仅注重讲什么,还注重怎样讲,并将教研活动的重点转移到研究怎样教。我们将“微格教研”结果应用于课堂教学,使教学的各个环节优化,有效地提高了课堂教学质量。     

一种新型的教学模式——微格教学

微格教学（Ｍｉ－ｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）顾名思义“微”是微型、片断及小步的意思；“格”摘自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思。这里是指分类研究教学行为及规律，从而掌握教学技能，因此，微格教学就是把一个多因素复杂综合的教学整体，分解定格为许多容易掌握的单一教学技能，并通过现代的视听设备手段，单独训练，反馈改进，对师范生和在职教师进行课堂教学技能培训的一种方法。微格教学是一个以现代教育理论为指导，应用现代视听技术的有控制的实践系统。 微格教学，最根本的是它体现了现代教育技术学的思想和方法，使只能…     

微格教学的认识与实践

微格教学是电化教学过程中的一种以技能训练为主的教学模式，是现代师范院校提高师范生教学能力的很有效目法，通过对我院2000、2001级两届学生开展的微格教学训练，进一步强化对微格教学的认识，并从中汲取了一些经验，以改进微撵学过程中出现的问题。     

体育教育专业体操普修课“微格教学”的设计与实践

微格教学是美国斯坦福大学艾伦博士等人创立的培养师范生课堂教学技能的方法,它是由少数学生组成的小课堂,以现代教育理论为指导,通过多项反馈、分项,按照严格的强度对师范生轮流进行培训,使学生理解教学过程并掌握教学技能,从而形成培养师范生教学技能的教学模式。将“微格教学”应用于体育教育专业体操普修课中,以教育心理学与现代教育理论为指导,把基本教学技能按类型分为若干不同的单独技能,并根据相应的技能培训内容进行教学设计,通过视频、角色扮演、示范、备课、反馈和讨论等一系列具体的教学活动,对技能进行正面和反面示范,使每位学生明确技能培训的目标和要求,从而形成以能力培养为中心,多功能并举的体操教学新模式。     

参与式教学在微格教学中的实践探索

传统的微格教学模式忽视了师范生已有的教学经验,忽视他们的个体差异和学习需求,针对这种情况,采用参与式教学模式可以帮助学生澄清之前已经形成的模糊概念,实现个性化学习。参与式教学模式改变传统的＂讲授式课程＂,打破传统的微格教学流程,以学生活动为主,让学生在深度参与中对教学技能知识有科学的认识。