拉近高中生与职业之间的距离

职业技能是21世纪技能内涵的重要组成部分,其中涉及的具体能力很多都必须通过在真实的工作场所,或者仿真度较高的环境中亲身实践才能真正获得。     

高中生职业兴趣测评与职业成熟度的相关研究

本文以三亚市一中高三学生为被试,采用霍兰德职业兴趣测评量表和刘慧的中学生职业成熟度问卷,探讨和分析高中生的职业兴趣与职业成熟度的相关程度,为其职业发展提供更进一步的指导。研究结果表明,三亚市一中高三学生的职业兴趣类型与职业发展多个因子间存在显著相关。     

浅谈职业高中生的逆反心理

我们是从事职业高中教育的,在工作中常遇到不服教、不服管的靠“抝相公”。你要这样,他偏那样;你越禁止,他越感兴趣;事事“顶牛”,处处抵触;以“反其道而行之”来显示自己独立不羁,表现自己的“个体     

台湾的职业分类

台湾最早的职业分类为台湾省政府社会处于1962年编纂出版的《台湾省职业分类典》,计有9大类、70中类、208小类及1423细类。之后,台湾内政部于1978年为配合人力发展工作上的需要,编印“《中华民国职业分类典》”,计有9大类、85中类、308小类及1646细类。这两版本均参考了“《国家标准职业分类》”修订而成。     

台湾的职业教育改革

一、台湾职业教育改革背景台湾职业教育发展较快,早在６０年代为配合经济转型,对初、中级技术人才的大量需求,提出向教育倾斜的教育方针,教育由此步人一个蓬勃发展的高峰期,中等职业教育调整了高级中学与高级职业学校的比例,并逐步达成３：７,高等职业教育则大量扩充专科学校的比例,到７０年代初专科学校猛增到７２所,１９７４年第一所工业技术学院成立,至此台湾教育相互衔接的一贯体制初步确立,教育兼具了升学与就业的功能,但在当时背景下,为满足经济发展急需的初、中级技术人才,实际上职业教育培养的学生仍以进人劳动市场为…     

职业高中生厌学情况调查

本研究以某市职业高中为调查样本,采用文献法、问卷调查法及访谈法对其职高生厌学情况进行调查。在对调研数据进行深入分析的基础上,客观理性地总结了职业高中生厌学问题产生的原因,分别从学生自身的素质提升、教育教学的深化改革和三教一体的教育方向对厌学问题提出切实可行的对策。     

台湾经济发展与职业教育改革的互动

20世纪九十年代,台湾进入高科技工业化时代。由于产业升级、经济结构调整,拉动经济再次转型,导致劳动力市场对人力资源素质和结构的需求发生相应变化。为适应这一变化,当局及时调整职业教育发展政策,采取提高办学层次,调整类科结构,创办综合高中,落实职业证照制度等多项措施,为经济成功转型提供了人力资源的保障。     

高中生职业兴趣的调查研究

高中生职业兴趣对其高考时的专业选择和就业时的职业选择都有着非常重要的影响,本文对高中生职业兴趣的现状和男女差异进行了调查研究,并针对发现的问题,从教育制度改革、课程实施和职业辅导等方面提出了合理的建议。     

台湾的经济发展与职业技术教育

台湾以其在过去四十年间创造的经济腾飞奇迹,而为国际社会和海内外经济学界所关注。今年三月下旬,笔者有幸作为上海教育学会交流团成员,赴台北出席“世界经济发展中国海峡两岸暨港澳地区全民教育发展之展望学术研讨会”。我们通过交流和考察,耳闻目睹了台湾经济、社会和教育的发展情况。现仅就台湾的经济发展现状以及职业技术教育如何适应经济发展需求的有关问题做一探讨,以期能为我们当前正在进行的教育改革提供参考。     

台湾的经济发展与职业技术教育

台湾过去40年里在工业与经济方面的快速发展,与其重视职业技术教育的规划有着密切的关系。台湾职业技术教育在发展过程中,始终贯彻与经济发展相适应的原则,较好地满足了经济发展多元、多变的需求,从而促进了台湾经济的腾飞。本文拟就职业技术教育、人力资源开发与经济发展的关系,探讨台湾职教促进经济、经济强化职教的双向发展的互动机制。这对于我国大陆职业技术教育的改革和发展,无疑具有一定的借鉴意义。 一、职业技术教育、人力资源开发与经济发展的关系 从50年代到90年代,台湾经济的调整和改革,明显地反映了其经济由战后起步,到中兴乃至腾飞的发展轨迹。而与经济关系密切的教育的改革与调整,也明显地反映了三大走向阶段:在市场基础上应用 “人力资本理论”——“人力资源开发”——“人力资源开发全面发展”。不言而吃,经济的持续发展,一定要透过人力资源的充分运用与改善,而人力资源的运用与改善则是通过各种教育来实现的。台湾李国鼎先生认为,新兴工业化国家需要的人力资源,     

职业高中生的知识结构及其优化

一九八六年国家教委《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确指出了职业高级中学学生的培养目标其中之一是:“具有能直接从事某一职业(工种)的技术理论、专业知识和操作技能,与本专业有关的主要文化课,要具有相当于普通高中的水平;”由此可知,具备合理的知识结构,是构成职高毕业生必备素质中不可少的重要组成部分.从系统学观点来说,事物即是系统,一切事物均可自成系统,也可互为系统.所有系统都是由若干要素组成,要素间存在着联系,各要素构成一个有机整体.职高毕业生的知识结构就是一个系统,它是构成职高毕业生人才素质系统中的一个子系统.这个子系统由什么要素构成?各要素有什么功能?要素间的联系如何?如何优化要素间的联系?以便达到培养目标中对职高毕业生在知识结构方面的素质要求,本文就此进行浅析之.     

高中生职业成熟度的调查研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高中生职业成熟度的特点研究

职业成熟度(career maturity)是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度。高中生正处于职业探索与定向阶段,职业生涯发展任务为:探索职业自我,了解职业世界,将二者匹配,做出初步的职业选择。因此高中生职业成熟度是指在一定的职业决策知识和态度的基础上做出适宜的职业     

父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系:职业决策自我效能的中介作用

新高考背景下,高中生需要自主选科选课,高中生涯规划教育旨在帮助学生对职业生涯发展形成自主的认识.为了探讨父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系及其内在作用机制,采用《中学生职业成熟度量表》《父母特定生涯行为量表》《职业决策自我效能量表》,对427名高一学生进行调查.研究发现:父母特定生涯行为(包括支持型、干预型、缺失型)与高中生职业成熟度显著相关;职业决策自我效能在父母特定生涯行为与职业成熟度的关系中起中介作用;父母特定生涯行为是干预型和缺失型的学生,在职业生涯规划中体验到的职业决策自我效能比父母特定生涯行为是支持型的学生少一些,导致前两者学生的职业成熟度较低.为了帮助学生做好职业决策,学校和教师应重视家长在学生生涯发展中的重要作用,做好家长的职业生涯规划教育;对高中生开展有针对性的辅导,助力其生涯发展;"五位一体",推进高中生生涯课程体系建设,提升学生的职业决策自我效能感;实施"全方位辅导",推动高中生涯规划教育改革.     

父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系:职业决策自我效能的中介作用

新高考背景下,高中生需要自主选科选课,高中生涯规划教育旨在帮助学生对职业生涯发展形成自主的认识.为了探讨父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系及其内在作用机制,采用《中学生职业成熟度量表》《父母特定生涯行为量表》《职业决策自我效能量表》,对427名高一学生进行调查.研究发现:父母特定生涯行为(包括支持型、干预型、缺失型)与高中生职业成熟度显著相关;职业决策自我效能在父母特定生涯行为与职业成熟度的关系中起中介作用;父母特定生涯行为是干预型和缺失型的学生,在职业生涯规划中体验到的职业决策自我效能比父母特定生涯行为是支持型的学生少一些,导致前两者学生的职业成熟度较低.为了帮助学生做好职业决策,学校和教师应重视家长在学生生涯发展中的重要作用,做好家长的职业生涯规划教育;对高中生开展有针对性的辅导,助力其生涯发展;"五位一体",推进高中生生涯课程体系建设,提升学生的职业决策自我效能感;实施"全方位辅导",推动高中生涯规划教育改革.     

《高中生》七年有约

7年,是一段漫长的岁月,岁月饱含感动,每一次感动是一个足印,这串足印已经辽远绵延;7年,是一个短暂的瞬间,瞬间成就情谊,每一份情谊是一朵鲜花,这丛鲜花开得灿烂正艳。     

台湾职业技术教育

自二战结束以来，台湾的教育与经济联系密切，职业教育和培训促进了经济的发展。面对新世纪社会的转型，台湾在教育和培训方面正进行一系列改革。     

台湾职业技术教育

职业技术教育在台湾整个教育系统中有着重要的地位。自从战后的1946年到1951年前后的“战后经济恢复期”始。台湾就开始着手组建职业技术学校。由于当时主要是恢复农业生产。所以重点放在发展农业职业技术学校。     

高中生职业理想辅导: 课例解析及现状反思

在高中阶段开展职业理想教育具有很强的现实意义和社会意义,有利于学生形成健康的择业观,有利于激发学生学习热情、增强学生学习动力.本文从高中生职业理想教育开展的背景、职业理想教育课程实例、职业理想教育现状及反思三个方面进行了初步的探索.