碳酸钠碳酸氢钠热稳定性实验的创新改进

苏教版教材中碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性比较实验,不能一次完成两种物质的实验,无法对某些实验条件进行控制。对此,可创新改进3种较为简便且易操作的实验方法,即在铁片上实验、进行套管实验和面团实验。改进后的实验装置实用性强、成功率高,适用于课堂演示和学生分组实验。     

改进J2429电话原理说明器

用Ｊ2 42 9电话原理说明器做演示实验 ,产生声音的薄铁片振动幅度小 ,坐在教室稍后的同学看不清 ,实验效果不理想。为了提高薄铁片的振动幅度 ,增加可见度 ,笔者对Ｊ2 42 9电话原理说明器作了如下改进。改进是在听筒处 ,结构如图 1所示。在听筒的薄铁片中部焊一节长 4ｃｍ直径 1 .6ｍｍ的铁丝作摆杆 ,听筒的铁皮框上焊一节同样粗细的铁丝作固定转轴 ,位置稍高于摆杆。另外 ,用薄铁片、直径 1 .6ｃｍ单摆球和红油漆做一个下端带双孔长 2 0ｃｍ的红色指针 ,安在摆杆和固定转轴上。利用改进后的电话原理说明器做演示实验 ,薄铁片振动带动红色指…     

“海市蜃楼”产生原因实验

一、实验目的研究沙漠上“海市蜃楼”产生的原因。二、实验器材长约1.6米、宽约25厘米的光滑铁片一块,木架子1个,沙子若干,毛玻璃1块,深颜色的纸,火炉1个,手电筒1只,剪刀1把。三、实验原理光线从密度大的空气层进入密度小的空气层时,总是向密度大的空气层那边偏折。四、实验步骤1.把房间的门和窗都关上,使整个房间不通风。2.把光滑铁片放在木架子上,在铁片上撒上薄薄的一层沙子作为沙漠的模型。3.把毛玻璃放在铁片的一端,与铁片垂直。4.用深颜色的纸剪成树和骆驼的模型贴在毛玻璃的上半部(铁片以上)。5.铁片下面放一个火炉,均匀地加热铁片上…     

基于"素养为本"的主题式实验探究活动设计 ——以碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性比较实验探究为例

以碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性比较实验为载体,设计了主题式实验探究活动,学生展示的四套实验装置:在铁片上实验、串联双管实验、套管实验和面团实验,简便且易操作、实用性强,从而培养了学生的核心素养,展示了学科魅力.     

金属钠燃烧生成Na_2O_2实验的改进

实验操作及实验现象 1.点燃酒精灯,放上铁三角架,再将15cm×15cm镀锌铁片置于三角架上予热一分钟。 2.切下黄豆大小一块金属钠,用滤纸吸去表层煤油后放在已热的铁片上。金属钠表面的     

面对突如其来的"失火"

那是五年级的科学课上,学生正在进行分组实验,实验内容是认识热在物体中是怎样传递的.实验方法是,取一个较大的圆形铁片,在铁片上面由中心向四周滴上许多蜡滴,待蜡滴凝同后,点燃蜡烛,把铁片放在火上烤,观察蜡滴的熔化顺序.在实验中,同学们学习热情非常高涨,伴随着实验的进行,实验室里弥漫着蜡烛燃烧时产生的气味.     

铁片镀锌层厚度测定实验的改进

在高三化学教材中测定镀锌铁片镀层厚度的实验中,是通过观察气泡变化来判断锌层是否反应完全的.本文对该实验进行了改进,利用镀锌铁片、铁片和盐酸构成原电池,通过观察电流变化来判断镀锌铁片的镀层是否完全反应,从而使判断更加准确,使该定量实验的精度显著提高.     

金属单质跟酸反应的实验改进

１改进目的a．通过幻灯机的投影来增大实验的可见度。b．通过该实验，来说明金属活动顺序。２实验器材幻灯机，培养皿，将铜片、铁片、锌片分别剪成其对应的元素符号Cu，Fe和Zn。３实验步骤先展示用铜片、铁片、锌片剪成其对应的元素符号，再把它们放在培养皿中，倒入少许稀H２SO４或稀HCl，放在幻灯机上投影，并用玻璃棒指示哪是铜片、铁片和锌片，根据铜、铁、锌的元素符号来加以区别，让学生观察反应的快慢程度，其中气泡最多、反应最激烈的是锌，其次是铁，没有气泡的是铜，再让学生排列出金属活动性顺序。４实验改进的优点仪器简便…     

使硫与铁反应实验现象更直观

高一化学硫与铁的反应实验中 ,课本上的方法不仅麻烦 ,而且容易使试管炸裂 ,实验现象不很明显 ,实验后试管不易清洗 ,为此笔者经过反复试验 ,将其改进如下。取一条长 15ｃｍ左右、宽 4ｃｍ左右的铁片用砂纸将其打磨干净 ,水平固定在铁架台上 ,然后将研细的约5ｇ硫粉和约 5ｇ铁粉混合均匀后 ,在铁片上铺成一个细条状 ,然后用酒精灯在铁片的一端加热 ,待部分药品红热后停止加热。我们观察到反应并未停止 ,反应混合物变成红热状态 ,而且反应由铁片的一端向另一端传递 ,在此过程中 ,我们还能闻到一种刺激性的气味。反应完毕后 ,我们可以直接用镊…     

浅议化学实验的改革

通过化学演示和学生实验，不仅可以帮助学生理解物质的性质和变化的本质，而且还可以培养学生逻辑思维能力和实验操作的技能技巧。但实验有时现象很不明显，容易造成课堂秩序涣散，以致降低教学效果和教师的威信。要避免这一偏向，在实验或使用教具时，必须进行实验改革，以更直观的效果来提高教学质量。真正认真研究起来，几乎每个实验都有可以改进之处。例如，镁带燃烧实验，因为石棉网上的石棉是白色的，氧化镁也是白色的，石棉上放氧化镁，现象就不明显。可用涂黑的薄铁片来代替石棉网，黑白分明，现象明显了。但还有问题，铁片平放着，学生看不清，竖起来，氧化镁就往地上掉，放不住。怎么办呢?用玻璃片一压，玻璃片和铁片把氧化镁夹住，便可以竖起来。而且，玻璃片一压，可把氧化镁压碎，说明生成的氧化镁和有弹性的镁条是两种不同的物质，又给讲“化学变化”带来方便。 　　改革实验可从三条路入手，一条是从演示实验或学生分组实验中出现的问题入手。     

比较锡、铅、锡铅合金的熔点实验探索

现行中师化学教材中关于锡、铅、锡铅合金的熔点比较实验存在下列缺陷：①薄圆铁片散热较快,且直接放置在铁圈上,许多热量传递到铁架台上,冬季操作,造成课堂时间的浪费;②酒精灯在圆铁片中心加热,中心温度难以控制,又由于锡和锡铅合金的熔点相差不算过大,酒精灯火...     

一套力学仪器的改进方法

“测匀变速直线运动的加速度”和“验证牛顿第二定律”实验过程中,常常会出现这种现象：几组实验尚未做完,运动纸带上就点迹不清,点子混乱,拖成一条线,甚至打不出点来。究其原因主要有两点：①运动小车上夹纸带的铁片松动,变形或断裂,造成对纸带的压力不够,纸带打滑,甚至脱落,或纸带夹不紧、拉不动小车;②电火花打点记时器上面墨粉纸极易打烂,又不容易买到。针对这些情况,我对这套仪器作了以下改进,保证了实验的正常进行,实验效果也更理想。ａ．去掉轨道小车上夹纸带的铁片,在原安装铁片的部位,钻一个直径约８ｍｍ,深２０…     

“自由落体运动”演示实验的改进

在高级中学实验课本《物理》第一册“自由落体运动”这一节的教学过程中 ,我们用牛顿管做了演示实验 ,但在实验中 ,出现了下列问题 :( 1)实验现象不明显 .由于牛顿管较细 ,放置于管中的铁片、羽毛均较小 ;另外的牛顿管仅 1m左右 ,物体下落高度小 ,当物体在有空气的情况下下落时 ,羽毛和铁片的差别不大 ,且铁片下落到底端后反弹 ,从而导致实验的观察效果差 .( 2 )实验成功率低 .第一 ,实验要求牛顿管处于竖直状态 ,由于无调节竖直的装置 ,因而极易出现牛顿管倾斜而使物体在下落过程中与管壁相碰 ,物体将不是做自由落体运动 .第二 ,本实验采用…     

课堂“失火”后的反思

那天,学生正在分组实验,认识热在物体中是怎样传递的。实验方法是：取一个较大的圆形铁片,在铁片上面由中心向四周滴上许多蜡滴,待蜡滴凝固后,点然蜡烛,把铁片放在火上烤,观察蜡滴的熔化顺序。不一会儿,实验室里弥漫着蜡烛燃烧时产生的气味。     

对双金属片实验的研究

初中物理第二册第38页的双金属片实验是用如下方法做的:把长和宽都相同的铜片和铁片紧紧地铆在一起,做成双金属片。用酒精灯给双金属片的铁片加热,双金属片就向下(铁片)弯曲,这表明当同样受热时,铜片膨胀得比铁片大。该实验不足之处是,有的学生可能会认为:双金属片向下弯曲是因为双金属片被烧软,双金属片在重力的作用下向下垂的缘故。     

化学反应方程式的妙用

化学反应是化学中的核心内容,化学反应方程式不仅能够反映反应物和生成物的质量关系、物质的量的关系、条件关系,还能够反映出生成物和反应物的许多性质的强弱关系,这些关系有助于我们对物质性质的比较. 一、通过化学反应方程式比较元素的金属性的强弱问题1:如何用实验证明铁的金属性比铜强? 方案:将铁片插入硫酸铜溶液中,反应一段时间后取出铁片,发现铁片表面覆盖     

辐射实验一则

自然教材有一实验是这样设计的:将黑色铁片和白色铁片同时放在阳光下晒10分钟,然后用手摸一摸,他们的热有什么不同?但这个实验做起来,不仅需要的时间长,而且效果也不明显。为此,我制作了这样一个实验,方法是: 1.找一个易拉罐,把顶和底去掉,然后对半剪开,将其中一半的里面涂成黑色,另一半不涂色。     

原电池考点分类解析

一、描述电化学反应现象例1 下列关于实验现象的描述不正确的是( ) (A)把铜片和铁片紧靠在一起浸入稀硫酸中,铜片表面没有气泡 (B)将锌片和铁片用导线相连插入稀硫酸中,铁片产生气泡比锌片多     

利用传感器技术测定琥珀酸亚铁片中铁元素的含量

利用滴数传感器和氧化还原电势传感器等数字化实验仪器,通过对高锰酸钾溶液的配制和标定,测定了琥珀酸亚铁片中铁元素的含量.在高中化学实验中引入此方法可以扩大定量实验的范围及内容,培养学生的实验能力和信息技术水平.     

“圆锥的体积”教学设计与说明

圆锥的体积"的教学目标是：1．学生初步认识圆锥的特征,能够指出圆锥的底面、顶点和高;2．学生能理解并运用圆锥的体积计算公式;3．培养学生初步的空间观念和逻辑思维能力;4.渗透图形演化的数学思想,对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。教学过程由以下四个环节组成。一、旋转实验,揭示课题教师在旋转器上装上一个长方形铁片（如图a）,转动转轴,铁片随转轴快速旋转,要求学生仔细观察长方形铁片快速旋转时形成一个什么样的形体,想一想,怎样求它的体积。学生答问后,教师将长方形铁片换成直角三角形铁片,以一条直角边为轴旋转这块…