尊重主体地位提高育德实效

品德的课堂应该是属于学生的课堂,是学生过一种高尚生活的课堂。品德课堂,不应该是40分钟的课堂,而应该变成全天候的课堂。教师应该积极将课堂的教学内容延伸到学生生活的点点滴滴中去,去播种一种行为,收获一种习惯,养成一种性格,获得好的命运,成就终身幸福。     

课堂三步曲,让有效之花在快乐中绽放

理想的课堂是一种教育理念,更是新教育实验的一种价值追求。在课堂中教师应尽可能给学生一片天空,让学生自己去摸索、去攀登、去创造、去跋涉,需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进,孕育出无限生机,共同演绎有知识生命的新的科学课堂。     

小学美术欣赏课中审美敏锐力的培养

“欣赏”的本意是享受美好的事物,领略其中的趣味,学生除了观看美术作品之外,还要了解美术作品的形式及作品的含义,它是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。在日常生活和教学中,笔者发现很多学生的“欣赏”是被动的,或者说是迟钝的。如学校走廊里悬挂着一幅美术作品,学生每天从旁边走过却视而不见;又如在观赏一幅作品或一件艺术品时,     

如何提高学生的课堂兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”做同一件事,感兴趣的人会积极地、主动地、创造性地去完成它,做事的效果必然会事半功倍。对于还是孩子的学生来说,关心他们的兴趣比关心他们的利益更容易取得认同感。作为教学的主要阵地,提高课堂兴趣是提高课堂效率的基本保证。如何提高学生的课堂兴趣呢?下面就我摸索的几点体会和大家共同探讨。一、用丰富的内容、多样的形式激发学生的课堂学习兴趣就拿语文课来说吧,语文课堂应该成为学生实践活动的空间,教师要把一节节语文课设计成形式多样、饶有兴趣的听说读写课,让学生自然习得语文能力为主。教师…     

让“预设”在小学数学教学中“活”起来

新一轮课程改革如强劲春风给中小学课堂带来了新的生机,过去机械的程式化课堂正逐渐被摒弃,一种新的“让课堂焕发生命活力”的生命课堂随之生成。课堂教学不再仅是教师的“预设”,更多的是学生生命智慧的灵动和生成。智慧的小学数学课堂呼唤着教师备课的机动和上课的灵活,呼唤着让“预设”在“生成”中“活”起来。     

浅谈政治课教学中创新素质的培养

传统课堂普遍存在着接受式、分析式、封闭式的教学。而“新课标”课题倡导的课堂模式是一种“生命”课堂,它是以人的自主发展为本的课堂,强调对学生自主创新能力的培养。教师要诱发学生学习的主体意识,发挥学生的自主性,让学生具备自主意识。     

浅谈新课程下高中语文课堂教学

课堂教学是传授语文知识。提高学生阅读、写作等能力的重要途径。回顾近几年来的高中语文课改实践,我们欣喜地发现,三维目标已经成为教师们教学的指针,教学资源的开发不再是一纸空文,自主、合作、探究式的学习方式已逐渐在课堂中成为主流,课堂评价已向多元化方向迈进。
　　促进每个学生的发展,是新课程的核心理念之一,在具体的课堂教学中要实践这一理念,我认为关键在于学生学习方式的转变,而学生学习方式的转变是以教师教学行为的转变为前提的。
　　教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。以学生为主体,让学生做学习的主人,积极主动地参与学习。一堂课如果学生处于被动地位,而不是积极主动地去阅读,去讨论,去动手练习,那么这堂课就好像演戏一样,课堂这个舞台全被教师的活动所占据,学生使用语文的技能是无论如何也难以培养起来的。因此。教师的课堂教学要变“全盘授予”为“拈精取要”,教师拈的好。拈出一点,带出一个面,拈一叶而知天下秋,拈出一朵梅花,带给学生的却是整个春天。     

课堂活动的量与学生主体性在课堂体现的关系

以学生为主体就是给学生时间去学习,让学生做课堂的主人。教师是课堂的组织者,是学生的指导者和辅助者,缺少教师讲解的、纯活动的课堂是不真实的课堂。只有教师有效的课堂讲授量与学生课堂活动量有机的结合,才能体现学生在课堂中的主体地位,从而真正地为教学服务。     

CAI技术在多媒体课件制作中的设计应用

伴随着计算机技术的发展,计算机技术在课堂中的应用也得到了有效的体现。在计算机上应用多媒体课件进行教学是目前较为普遍且科学的教学手段,因此对于教师来说,对多媒体课件进行设计制作就成为了一项必须具备的能力。怎样将课件中的教学内容设计得直观、新颖,对学生有吸引力,是制作课件过程中教师需要考虑的问题,同时也是本文论述的重点。     

信息技术环境下翻转课堂教学模式在高中英语教学中的运用

翻转课堂是一种新的教学模式.它让传统的高中英语课堂教学模式发生了重大变革,让教学过程在信息技术环境下得以重建.文章主要论述了高中英语课堂教学中如何有效运用翻转课堂教学模式.高中英语翻转课堂教学模式更注重提高学生的学习兴趣,重视学生的自主学习.它转变了英语教师与课堂的角色,学生不再单纯地依靠教师的课堂教学去获取知识,还能依靠计算机网络去获得更有用的教学资源.教师在课堂中更注重引导学生去运用知识.     

直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学机智

人非圣贤,孰能无过。在课堂教学时,不管是教师还是学生,都会犯这样那样的错误。我们应该正确对待错误,把这些错误视作宝贵的资源。正像沙粒可以变成珍珠,"错误"也能成就精彩的教学。这就需要我们教师确立动态生成的课堂观,树立资源意识,利用课堂情境中动态生成的教学资源,因势利导、创造性地组织教学活动,用我们的智慧和机智,"点石成金",把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。     

让学生真正成为科学课堂的主人

学校是学生学习、求知、自我发展的殿堂,是学生发挥自己潜能的舞台。科学课堂教学的目的,不在教师"教"会了学生多少,而在于学生"学"会了多少,在于学生是否真正去发现生活中的奥秘,是否去探究现象的本质以及是否发挥发散思维寻求最优解决方法。因此,科学课堂以探究为核心的课程理念,应深深地植入广大科学教师的思想与行为之中,使我们的科学课堂真正交给学生主宰。     

浅谈大学英语教学中学生兴趣的培养

兴趣是一种特殊的学习动机,浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力。激发和培养学生英语学习的兴趣是大学英语教学工作中一项重要的任务。教师需要在轻松愉快的课堂氛围中引发学生学习英语的兴趣,并关心热爱学生,加强师生间的情感沟通。此外,教师可以采用灵活的教学方式去激发学生学习英语的兴趣,如组织学生进行英语戏剧表演、向学生介绍趣味英语知识以及采用多媒体教学的方法等。     

浅谈小学生说话能力的培养

低年级学生的课本中那一幅幅精美的图案,就是一篇篇说话的好材料,教师如能适当的引导,就能唤起孩子观察联想的兴趣。     

浅谈大学英语教学中学生兴趣的培养

兴趣是一种特殊的学习动机,浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力。激发和培养学生英语学习的兴趣是大学英语教学工作中一项重要的任务。教师需要在轻松愉快的课堂氛围中引发学生学习英语的兴趣,并关心热爱学生,加强师生间的情感沟通。此外,教师可以采用灵活的教学方式去激发学生学习英语的兴趣,如组织学生进行英语戏剧表演、向学生介绍趣味英语知识以及采用多媒体教学的方法等。     

让高效课堂更高效

新课程改革,给教师带来了严峻的挑战,但同时也为教师带来了难得的机遇。每一位教师在这场改革中都要付出努力,与时俱进,才能成长进步,适应课程改革的需要。学校组织的高效课堂的教研活动,为我们的常规教学提供了一个交流平台,指导着我们每一次的教学活动。这让我们彻底颠覆传统教学,从教师预设好的课堂到学生和教师的课堂,从教师怎样教是重点到学生怎么学是重点,从学生被动地适应教师的过程到学生主动参与了学习的过程,我们在整个过程中痛并快乐着,付出并收获着。怎样才能较好地提高数学在高效课堂的教学质量呢？笔者根据参加教研活动的经验有如下认识。一、用微视频拓展课堂的深度广度。     

怎样提高初中数学课堂的效率

数学有的人认为是极其枯燥的学科而有的则认为数学是一门有趣丰富的科目,而这样的教学情况就会导致出有的课堂的教学效率低下,学会学习上不去教师的指导有不起作用。下文就是我对如何提高初中数学课堂效率所作出的一些看法与意见,想要提高课堂效率让学生更加方便的学习可以从提升教师自身的讲解能力与教师教学时耐心的教导态度,课前合理的备课与课堂设计,从而合理的提升初中数学的课堂效率。     

优化高中数学课堂教学策略探析

教师要热爱每一位学生,要主动关心学生,注重与学生间的情感交流,特别是对有困难的学生,要平等地看待,给予应有的重视。教师还要把愉快的因素带进课堂,如面带笑容进课堂,让学生处在轻松、愉悦的课堂氛围中,从而对数学学习产生主动性,提高学习的有效性。     

优化英语课堂讨论策略 提升学生英语学习能力

课堂讨论是指对教师设置的或学生提出的问题,学生在集体中相互交流、相互启发、相互学习的一种教学手段。它既能调动学生积极参与并给他们提供展示自己的机会,又能让学生在获取知识的同时,学会质疑、提问、补充,培养学生独立思考、合作、倾听、吸纳、宽容、交流的好习惯。但在实践操作过程中也存在着不少问题,如教师的指导不到位,学生的参与率不高,讨论的时间过于仓促等,这些都会使课堂讨论流于形式,影响课堂效率。所以只有优化英语课堂讨论策略,才能提升学生英语学习能力。     

新课改背景下自主合作探究式学习研究

科学的教学方法是在教学活动中让学生获取知识的主要手段和重要工具。在新课程改革方兴未艾的情况下,传统的＂教师是知识的传授者,学生是知识的接受者＂的旧观念＂、一支笔一本书一张嘴、填鸭式＂教学模式仍然影响着教师、影响着课堂。初中教师把教材当圣经,作为唯一的教学依据,使课堂枯燥无味,学生的思维处于＂休眠＂状态。教师机械地灌输、学生被动地接受,严重影响了学生学习的兴趣和热情,扼杀了学生创新能力的形成。