以情导学 缘情入理

语文教学是“一个认识和情感相生相伴、互促共进的过程”（杨再隋语）。教学实践证实,如果在教学中教师能正确地把握情感因素,注意阅读教学中的情理结合,将情感因素贯穿于阅读教学的始终,就可以促进阅读教学过程的高效运行。     

谈在初中教学中如何“以情教学”

我国传统教育过分的强调教学过程中认知因素,而忽视了教学中情感因素的作用。在我国向素质教育转变的过程中教育者逐渐认识到情感因素在教学中的重要作用。本文针对初中学生的心理特点,从如何营造爱的教学、激发学生兴趣、语言艺术的运用及显性和隐性教学评价方法四个方面谈及了情感教学在初中教学过程中的运用。     

在课堂教学中以情促智

情感因素对促进学生智力发展的作用在教育过程中,只靠理性因素, 即使它尽善尽美,也不可能保证取得应有效果,为此,必须有非理性因素(情感因素)的配合、扶持,才能使理性因素发挥出最佳的效果,从而保证教育质量的不断提高。情感因素的作用主要表现在以下几个方面。动力作用。情感因素能对学生主体认识的指向性、积极性产生影响, 对认知活动具有激活、推动作用。饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信念     

在课堂教学中以情促智

情感因素对促进学生智力发展的作用 在教育过程中，只靠理性因素，即使它尽善尽美，也不可能保证取得应有效果，为此，必须有非理性因素（情感因素）的配合、扶持，才能使理性因素发挥出最佳的效果，从而保证教育质量的不断提高。情感因素的作用主要表现在以下几个方面。     

读中悟情,读中悟理

<正>一新课标的小学语文阅读教学的目标是多元的、兼容的。新的课程标准对阅读教学提出新的要求,除了知识、能力目标之外,还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。首先,要喜欢阅读、感受阅读的乐趣。《语文新课程标准》明确提出"喜欢阅读、感受阅读的乐趣"。学生以自己的阅读经历为基础,从阅读中找到关注点,体会作者对于事件和人物的     

以读促情 以情促读

阅读理解文章是小学语文教学的一上难点，在多年的教学实践中，我认为，课堂教学中要以“读”贯穿课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学     

融情于学,蕴情于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学

阅读教学是语文教学的基础和前提,也是学生将信息个性化的过程。在阅读教学中,应注重培养学生在具体的阅读实践中对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生深入文本,在文本思想情感的驱动中,学会理解和体验、学会感悟和思考,在情感的熏陶下,实现学生对文本的独特感受。在掌握丰富的阅读学习方法的前提下,让学生的阅读真正成为"悦读"体验。     

以情串文 深化学习

成功的阅读教学应是理性认识与情感陶冶的和谐统一,既要使学生能感受到语言的独特魅力,形成敏锐的语感,又要让他们在潜移默化中升华情感,净化灵魂。进行阅读教学时,教师要充分挖掘教材的情感因素,使学生情有所动,心有所感,神有所悟,有效地促进学生的情感体验,提升文本的情感教育价值,优化阅读教学的效果。     

在英语教学中如何“以情换情”

《新课标》指出,教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中,英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。《新课标》把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了"以人为本,以学生的发展为根本"的人文主义观念。但我们的部分中小学英语教学忽视情感因素的作用,导致学生的学习动力不足,厌学现象严重,这直接影响着学生的学习成效。因而,研究情感策略、关注学生情感态度和心理健康,在英语教学中渗透情感品德的教育已经成为目前英语教学改革的重要内容。情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学的成败。怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的愿望呢?笔者从以下几个方面谈谈自己的体会。     

以美读美 以情品文

语文教学大纲要求：培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位。大纲在阅读上要求：品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。     

以美读美 以情品文

语文教学大纲要求:培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,提高文化品位。大纲在阅读上要求:品味语言,领悟作品的丰富内涵,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。散文教材集“美”与“情”于一身,更能体现语文教学的精神。散文教材常常用看似简单的文字、平淡的语气甚至抽象的理论,传达的却是极为丰富的情感意蕴。情感的渗透甚至心灵的震撼无疑是散文教学的极致,我认为在教材的处理与使用上不能变成简单的文意剖析,而应该是唤醒学生的审美体验,激发对自然美、人性美、生命美的共鸣;调动学生的丰富情感,与作者亲切交流,与文本深入对话。…     

以情施教,情知交融——浅谈情感教学

情感教学“是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.”(《情感教学心理学》第2页)进入九十年代,我国众多教育工作者已在理论上实践上努力研究和探索情感因素在教学中的作用.然而,由于情感的发生和心理机制比之认知活动更为复杂、更难把握.要为广大教师普遍接受和实践,尚需一个过程.本文旨在抛砖引玉,推波助澜,以期更多教师参与,让它在神州教坛结出硕果.     

以情教人,以乐育人

音乐是最富情感的艺术,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化的过程。笔者在分析初中音乐教学中情感因素的基础上,得出结论:应通过音乐教学中的情感教育,让学生在音乐学习中获得信心、乐趣,达到不断发展的目的。下面我就谈一下自己的认识吧。一、初中生的情感特点1.初中生容易动感情,也很重视感情。初中生充满热情与激情,富有     

情为灵魂 读为载体

在新课程的教学标准下,学生们综合素养和能力的培养成为主要的教学任务。在小学语文教学过程中,教师们过于重视课文字词和内容的讲解,在一定的程度上忽视了学生们对语文课文情感的把握,降低了学生们对语文课文的理解能力。本文将以小学语文的情感阅读尝试为主题,从以下几个方面进行详细的分析,引导学生们将情为灵魂、读为载体,整体性提高自身的语文素养。     

从"以情优教"到"知情交融"

近年来,随着心理学对情绪现象研究的深入,人们逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用,因此提出了重视情感因素的一系列教学模式,并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究.本文从情绪教学理论的发展入手,阐述了情绪在教学中的作用.     

以读为本 加强阅读训练

新课程强调,阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本,在阅读过程中,学生必须成为真正的阅读主体,让学生在阅读中不断构建起属于自己的、富有个性的阅读行为,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

以情激情 以情取胜——谈语文教师自身情感资源的开发与利用

语文教育是“爱的教育”,是一门充满情感,充满爱的艺术,每个学生都会有一个属于自己的色彩斑斓的情感世界,所以情感在学生的学习过程中必然会起着不可或缺的作用,在语文教学中一样有着至关重要的作用。“情感是纽带,它能把教师和学生连接在一起,它能把学生和课文的作者连接在一起,它能把学生和他人连接在一起。情感是催化剂,它能催动学生学习语文的欲望。”新一代的语文教师应充分调动和利用好教学中的情感因素,在激昂的感情和抑扬顿挫的语调中传递情感,使学生在学爿语文中产生包括道德情感、理智感和美感等各种情感,从而激起学生情感上的共鸣,实现“以情引情”,运用情感促进语文教学的效果。那么,教师如何在语文教学活动中利用自身情感资源,以情取胜呢？以下就是几点设想：     

从“以情优教”到“知情交融”

近年来，随着心理学对情绪现象研究的深入，人们逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用，因此提出了重视情感因素的一系列教学模式，并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究。本文从情绪教学理论的发展入手，阐述了情绪在教学中的作用。     

阅读“激”情

正情感激活是写作的前奏,也是阅读的余音,教师应在教学过程中巧用课本阅读,激活学生的写作情感,并在激活情感的过程中提高阅读赏析的能力。那么如何激活情感呢?一、体验"激"情要以阅读的方式激活学生的情感,首先要考虑的就是文本问题。用什么样的文本来激活学生的情感呢?当然是选择对的文本。所谓"对的文本",有两个指向,其一指向训练目的,即本次训练的主题,要     

以情激情 以情育人

新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度,认为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是共同构成一堂课的三个维度。但在实际的语文教学中,许多教师往往重视了知识与能力的培养、过程与方法的指导,却忽视了学生情感态度和价值观的熏陶。笔者认为,语文教师在课堂上要实现情感、态度和价值观的教学目标．就必须灵活运用有效的教学方法和教学手段,调动学生的内心情感。激发学生的情思．引领学生步入作品所创设的意境中,