提高数学课堂教学中学生的参与程度

一、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。     

让数学课堂教学成为学生的创新学习过程

学生在学习过程中,能用审视的目光看待问题,不迷信权威,不拘泥书本,能运用已有的知识和自己的实践经验,大胆探索,独立思考,敢于破旧立新,敢于标新立异,敢于提出自己的新观点、新思路、新方法、新问题,敢于得出自己的新结论。这样的学习过程,就是学生的创新学习过程。     

让数学课堂成为师生互动的乐园

在课堂教学中教师应力求营造良好的教学气氛，并善于运用气氛去引发学生的行为，让数学课堂成为师生互动的乐园，促进学生之间相互交流、共同发展。     

数学课堂教学重在激发学生的潜能

教育家普罗塔克认为：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。每个学生都有创造的潜能，如何在数学教学中有意识地激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学的全过程，从而培养他们大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神，是摆在广大教师面前的一个重要的课题。     

小学数学课堂教学的调控艺术

课堂教学中,学生的学习兴趣是靠教师激发出来的.学习方法是靠教师指导出来的,学习能力也是靠教师培养出来的,因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律,才能有针对性地启发各类学生的内在动力,进一步发展他们的数学思维活动.但是,学生在日复一日的学习过程中,由于身心及外在环境的各种因素的作用,对学习形成了不完全相同的态度,这就需要教师在个性中抓共性.在课堂教学中,要想方设法唤醒学生的主体意识,培养其主体能力,尽可能地为学生创造自由思想的时间.     

让数学课堂教学设计呈现层次性

学生的认识过程是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的，是学生主动建构知识经验的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和改造自己的知识经验，这个认知发展的规律是客观存在的。前不久，我校数学组就如何在小学数学课堂教学的进程中循教材文本的序、循学生认知的序，凸现数学课堂教学的层次性展开了研究讨论，[第一段]     

让过程教学成为课堂教学的亮点

正过程教学是当今数学教学的要求,也符合学生的认知特点.数学学习不仅是数学知识的学习,更多的是数学思维活动的学习.及时点拨和引导学生思维,引导学生自主探索、合作交流,培养学生乐于探究、主动参与、勤于动手、善于合作的行为习惯,这是新课标对     

让数学课堂教学成为多声部协奏曲

学生是学习的主人，教师要充分相信学生，给学生自主发展的空间，还学生以天性。在小学数学教学中，教师要克服一言堂，要认识到学生是再生资源，是一种活生生的力量，要让其带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动。     

让探究学习成为数学课堂教学的中心

建构性教学认为：教学的中心应由教师向学生转移，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。转变学习方式就是要把学生在学习过程中的发现、探究等自主的认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，成为学生学习方式的自我建构、学习品质的自我发展的过程。     

如何让数学课堂教学评价恰到好处

课堂评价应贯穿于数学课堂教学的始终。学生的动手实践、自主探索、合作交流与创造性的思维活动等都要靠正确的以学习目标为依据的教学评价去引导、去激励和调控。数学课堂教学评价的根本目的在于全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的有效途径。     

如何让课堂成为学生学习的乐园

学生是一个主观能动者,开放的数学课堂教学为学生的发展提供了广阔的空间和有利条件,让教师更多地关注学生,教育要关注学生的发展,关注学生的学习过程,关注学生心智潜能的开发,这是新课标所提出的要求。那么,如何在数学教学中更多地关注学生主体的发展,如何让课堂成为学生乐于学习的乐园,我认为应该做到以下几点：     

让数学课堂教学成为学生的创新学习过程

学生在学习过程中,能用审视的目光看待问题,不迷信权威,不拘泥书本,能运用已有的知识和自己的实践经验,大胆探索,独立思考,敢于破旧立新,敢于标新立异,敢于提出自己的新观点、新思路、新方法、新问题,敢于得出自己的新结论。这样的学习过     

让课堂评价成为学生爱上数学的动力

教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。     

让局部探究成为数学课堂教学的常态

英国教育蜚声全球．笔者曾几次走进英国课堂,感受到其教育的成功,也深刻体会到这种成功与探究、交流是分不开的．毋庸置疑,这更有利于培养学生的创新意识及团队合作精神,它与新课标倡导的自主探索、动手实践、合作交流的教学方式不谋而合．     

努力提高数学课堂教学中学生的智力参与程度

按照数学模式论的观点,数学是关于模式的科学,数学教学是学生主体通过模式的构建、模式的分析、模式的应用、模式的评价这样四个步骤,在自己的头脑中建立和发展教学认知结构的过程,也就是数学知识、经验和技能逐步内化的过程.完成这个过程需要学生主体的自主行为,别人无法代替,     

让情感成为学好数学的原动办

课改纵横 情感因素是学习动机的主体因素中一个最为活泼、极为重要的变量，也是学生学习动机形成与实现的必要基础。在学生学习过程中，保持良好的睛绪状态，不仅能有效激发学生的学习兴趣和心智努力趋向，还能有效提高学习效率。大量实践也表明，一旦学生对学习失去情感动力．其观察、记忆、思维等智力机能都会受到压抑和阻碍。[第一段]     

让数学教学充满生命力

关注生命,是21世纪的主题。课堂教学中的教师和学生都是活生生的人。关注生命,就是让教学所蕴含的巨大生命力得到释放。因此,构建充满生命活力的课堂教学运行体系,是一线教师面临的实在任务。在小学数学课堂教学中,如何唤醒学生主体意识,彰显学生的个性,体现数学教学的生命力?     

让学生成为小学数学课堂的主人

小学数学课程在小学阶段具有特殊重要的地位。在小学数学课堂教学过程中,让学生成为课堂的主人,就要正确处理好学生与教师的关系——学生地位前移,成为课堂的主人;教师地位退后,成为课堂的导演。通过学生自主开展课前研究、学生主动参与课堂互动、教师掌控方向及时纠偏等措施,探索小学数学教学的新模式。     

让数学课堂成为小学生创新能力形成的天地

素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此,在小学数学教学中,以知识学习过程为载体,强化创新的途径,养成创新的习惯,是必要而且可能的。     

让课外作业成为课堂教学的延续

传统的课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。让学生花大量时问来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。没有把学生进行的读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。[第一段]