用移情换景 轻松背诗文

学习语文贵在多读多积累。有的学生读得多,可积累得少,原因是没有好的记忆方法。用移情换景的方法,可以达到背诵诗文、写好作文以及学好语文的目的。     

浅谈语文教学中的背诵方法

背诵是语文学习的一种重要方法。背诵的内容往往是文章中的精华：有的语言朴实，却意蕴深刻；有的词句华丽，读起来琅琅上口；有的描写生动形象，栩栩如生，细致入微。虽然语文教材中也有一定数量的要求学生背诵的课文，但总感到背诵的篇目还是太少了。背诵的篇目太少，势必要影响语文教学质量的提高。课文读不通，背不出，在脑海里印象不深，尽管老师对课文分析得再好、再透彻，对学生来说还是犹如秋风过耳，书本一合什么都记不住了。我非常赞同当代于凡先生有关背诵的一段精辟论述：背诵多篇，非常重要，这种方法看似笨拙，实则巧妙。它可…     

语文教学还宜背诵

一提到背诵，人们往往就会想到“死记硬背”这个词，脑海里便会涌现出“三昧书屋”里的私塾学童摇头晃脑读书的情景。觉得这是一种极初级甚至是低等的学习方法，对它不屑一顾，特别是一些高中以上的语文教师。几乎要把背诵这一基本功当作传统教学方法的糟粕予以“摒弃”了。我们的语文教学大纲中提到要加强学生听、说、读、写能力的培养，而背诵则是这一能力培养的一个非常重要的途径。然而，一些教师对此缺乏足够的认识，在教学中对背诵缺少应有的热情。常常是一不强调、二不检查，致使多数学生不能完成背诵任务。长此以往，提高学生的听、说、读、写能力势必成为一句空话。     

语文教学中学生背诵能力的培养

在小学语文教学活动中,听、说、读、写是极为重要的4个环节。“读”作为信息的输入环节,在教学中起着极为重要的作用,是阅读教学中不可缺少的一个重要组成部分。小学语文教学大纲要求教师重视背诵,在对各年段的阅读要求中,都明确要求学生“能背诵指定的课文”。熟读成诵,对学生丰富词汇、培养语感有着不可低估的作用。小学阶段的记忆力是人一生中最好的时期,所以教师应该充分利用小学生的记忆优势,指导学生多背诵一些名篇佳作,这会使学生受益终生。一、熟读成诵,从古到今益处多背诵能够积累词汇。小学语文教材多出自名家之手,短小精悍,优美…     

读与讲

一、多读少讲 背诵是我国千百年来的语文学习传统,看似最笨之法,实际是最实在之法、最本然之法。夏丏尊先生说得好：读,原是很重要的,从前人读书,都不习文法,不重解释,只知在读上用死功夫。     

熟读自然成诵

同学们到了八年级，要求背诵默写的文言篇目增多了，文言文及古诗词代表着中国古代优秀文化，八年级的语文加大了对这部分的学习，也可以说是对中华优秀文化传统继承和发扬的举措。文言文的学习关键也在“读”和“背”上，犹如外语学习有“语感”问题，文言文学习同样也存在“语感”，“读书百遍，其义自见”读的多了，背诵的篇目多了，其中的精髓也就自然而然的理解了。     

背诵在语文学习中的作用

《语文教学大纲》虽然没有对背诵作出明确要求,但作为一种传统的教学方法,仍然应该得到发扬。可是,在当前语文教学中,不少人对背诵存在两种误解：一是把背诵视作死记硬背而摒弃之;一是从应试的需要出发,说纯背诵的试题分值不重而忽略不计。为此,不少有识之士呼吁,在大胆进行语文教学改革的同时,还应继承和发扬传统语文教学的合理内核,返朴归真,让学生多背诵一些名篇佳作有以下益处。     

语文学习重在“多读”

著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：书靠“读”，文章靠“写”，还应背诵。我觉得这三点经验应该成为我们所有语文教师教学的行动指南，永远成为我们教学活动中取之不竭的宝贵经验。今天，我着重谈谈在多年的教学实践中我对“语文学习重在多读”这一观点的一些认识。我认为在这一方面要注意做好以下几点：     

浅谈语文背诵

背诵是我国传统的语文教学方法,是提高语文学习质量的重要手段之一。如果学生愿意背诵并且取得好的效果,那么积累会越来越多,语文素养会在日积月累中提高。但事实上,大多数学生对背诵望而生畏,把背诵当成包袱,死记硬背,读而不知其意、背而不知其味,以至无论怎样也记不牢。不仅背诵不出来,而且连背诵的意义也丢失了。还有的学生极少阅读背诵课外书籍,特别是乡镇学校的学生阅读课外书籍的就更少了,更别说是背诵课外读物了。因此,教师应对背诵环节予以足够的重视,且在大力提倡背诵的同时对学生导之以法,助之以力,鞭之以策。     

如何帮助学生突破背诵的瓶颈

古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考须借助背诵。背诵是学习语文的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它可以帮助学生掌握大量的语文基础知识，培养学生丰富的语感，让学生很好地进行听、说、读、写等各项活动。在实际教学中，一些学生尽管自己用心背了，但就是记不住、背不全。随着学生年级的升高，教师布置...     

背诵是语文学习中的重要环节

语文课堂的生命本源,按新课标的解说是人文性、实践性和民族性。其中实践性,它涵盖了教材及其以外的语文学习资源,注重读、记、听、说、写、思能力的综合训练。智慧的灵魂形成于对知识的积累、融合和升华;伟大的创造来自于对人类科学的继承、筛选和提炼。因而无论什么时候,语文学习总是离不开记忆背诵这一重要环节的。对于语文学习中的背诵,尤其是对学习背诵文言文,部分同学更是谈“背”色变,深感头痛。有的认为知识随着社会的进步,科技的发达而在不断更新,要二十一世纪的高中生去背诵公元一世纪甚至是公元前的文人文章,一是不合时宜,二是没…     

浅谈语文背诵方法

语文教学中不可忽视课文的背诵,这是掌握知识、积累知识、运用知识的一个重要途径,著名学者程千帆说过:“背诵名篇非常必要,这种方法看似笨拙,实则巧妙。”作为语文教师应该对背诵环节予以足够的重视,而且在大力提倡背诵的同时对学生导之以法,助之以力,鞭之以策,结合我本人二十多年的教学经验,总结以下几点方法:1!熟读成诵式。这是背诵的最基本的形式。读是背的前提,古人云:书读百遍,其义自见,只有多读、读通、读懂、读顺口,才能记得快、记得牢。2!理清层次式。俗话说:“会背书者背结构”,因而在背书之前,我们先要理清要背内容的结构、层次…     

语文教学还宜背诵

一提到背诵 ,人们往往就会想到“死记硬背”这个词 ,脑海里便会涌现出“三味书屋”里的私塾学童摇头晃脑读书的情景 ,觉得这是一种极初级甚至是低等的学习方法 ,对它不屑一顾 ,特别是一些高中以上的语文教师 ,几乎要把背诵这一基本功当作传统教学方法的糟粕予以“摒弃”了。我们的语文教学大纲中提到要加强学生听、说、读、写能力的培养 ,而背诵则是这一能力培养的一个非常重要的途径。然而 ,一些教师对此缺乏足够的认识 ,在教学中对背诵缺少应有的热情 ,常常是一不强调、二不检查 ,致使多数学生不能完成背诵任务。长此以往 ,提高学生的听、…     

记忆方法在阅读教学中的运用

小学语文教材中,有不少要求背诵的课文,很多老师也十分重视指导学生记忆、背诵。但是,有的老师,把这项训练放在课外完成,所以常出现这种情况:同时背诵一篇课文,有的学生读几遍就能背诵出来,而有的学生却迟迟背不出来。除了学习态度不同外,这里有一个方法问题。 小学生年龄小,记忆力强,我们应当利用这个优势,让学生多读,多记,掌握现代科学文化知识,积蓄丰富的经验。叶圣陶先生说:“要使书中的知识化为自身的经验,自必从记忆入手。”死用记忆     

对“读”“写”的认识与建议

一、对“读”“写”的认识 （一）“读”——生活与学习的需要 在语文教学过程中,我们常常会强调“读”在学生语文学习过程中的重要性,也常常会强调语文教师抓“读”的重要性和必要性,然而,“读”不仅是语文教学的一项重要内容,也不仅是语文教师要让学生掌握的一种本领。     

语言习得中背诵教学的模因理据

背诵是我国传统的语文学习方法，属传统教学模式，在我国有“书读而记，记而解，解而通，通而作”的说法，背诵在语言教学中也得以广泛应用。不过国内外诸多学者对这一方法常常贬多褒少。20世纪80年代至90年代初兴起的建构主义学习论认为学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者；斯诺和胡夫那吉尔（1982）则认为语言输入与语言习得的成功与否没有必然联系；乔姆斯基的普遍语法认为语言输入只是激活学习者内在语言机制，而不能有效地达到习得语言。国内研究者在提倡素质教育的大背景下，反对填鸭式和死记硬背的教学方法，提倡思辨能力和创新意识的培养及分析性、启发性的语言教学方法。     

用“耳朵”背课文

背育课文或者课程以外的名篇佳作，常常是老师留给学生的一项重要作业，也是许多人（包括老师、父母等）乐此不疲的业余爱好。然而，由于不得要领，背育速度慢、吃苦多、效果差的问题普遍存在，有的人往往惟“背”是“恐”，因“背”而“悲”。怎么也过不了背诵这一关。其实，在背记文章的过程中还有一种省时省力、事半功倍的方法，却不太为人所注意，这就是用“耳朵”背诵。 有人也许会感到不可思议，我们平时背育课文从来都是眼看口读，与耳朵有什么关系？这里，我先向大家介绍一个我和女儿用“耳朵”背诵《珍贵的教科书》一课的情况： 《…     

多读多写是语文学习的双翼——柯杰访谈录

多读多写是语文学习的双翼———柯杰访谈录 柯　杰　　陶　文　　陶 :作为兴化市 2 0 0 2年中考语文状元 ,你的语文功底一定很扎实 ,能谈谈你学习语文的秘诀吗 ?柯 :其实也谈不上是秘诀 ,我觉得学好语文 ,很重要的一点就是要多读。首先 ,要有耐心 ,有的作品如果不细细品味是读不出“好”来的。上品的文章就如咖啡一样 ,越读越有味。只有作了“心灵的遨游” ,才能使自己与作者及作品进行心灵的对话。其次 ,要讲究读书的方法 ,在读一篇作品前我常常先看一下题目 ,然后就合上书思考猜测文章的内容。我还经常让同学蒙上作品的题目 ,待我看完全…     

增加背诵量的实验研究与体会

语文教科书是最主要的实验材料。实验前，我们认真研究了教材上的每一篇课文，凡是适宜学生背诵的都成为“材料”，列出目录、数字。本着提高教学效率、不增加学生学习负担的原则，课堂教学精讲多读，让学生在课堂上背诵。除了用好教科书外，我们还从自读课本和适合学生阅读的书报中选了一些材料。选的材料文质兼美，人文气息浓郁，易于学生背诵。     

语文教学要重视学生的背诵

正在语文教学中,教师引导学生经常背诵课文,有利于学生积累词汇、培养语感、领悟文意。在语文学习过程中,有的文章只可意会,不可言传,学生只有通过多读多背才能体会其深刻内涵。因此,背诵在语文学习中具有积极的意义。那么,在语文教学中,教师如何引导学生背诵呢?下面,笔者结合教学实践谈谈具体的做法。一、阐明意义,激发学生背诵的兴趣兴趣是最好的老师。激发学生背诵的兴趣,教师要向学生说明背诵的意义。首先,教师要向学生说明诵读能够促进对课文的理解。其次,教师要向学生说明