浅谈高中生物的“问题教学法”

教育学家朱熹说：＂读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑。＂设疑提问作为课堂教学中常用的一种教学手段,易引起学生注意,引发学生思考,因而成为课堂教学中构建＂问题情境＂的重要方法。因此,在高中生物课堂教学中要以问题为主线组织和调控课堂教学,通过启发、引导学生思维,调动其学习积极性,发展其创造能力。     

“问题式”教学法在高中生物课堂教学中的应用

新课程倡导研究性学习,注重与现实的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力,及交流与合作的能力,那么怎样才能在新课程中取得实效？通过近几年的教学实践,我校课改卓见成效,推出了具有我校特色的课堂改革模式——“545”三维课堂和“一个也不放弃,一个也不掉队”的教学理念。问题式和启发式教学成为课堂改革的一大亮点。     

刍议“问题教学法”在高中生物教学中的应用

<正>我们通常把以问题为核心,整个课堂教学都围绕问题而展开的方法称之为"问题教学法"。具体来说,问题教学法的出发点是课堂教学中所面临的问题,以师生互动和生生互动为活动载体,通过研讨、协商等手段来解决问题,从而达到帮助学生掌握知识,培养学生学习能力,提高学生学习主动性和自信心的目的。问题教学法在教学中的优势主要体现在以下三个方面:(1)有利于帮助学生成为课堂学习的主人。新课改强调学生在课堂教学中的主体地位,而问题是激发学     

互动教学法在高中生物课堂中的践行探研

<正>互动教学法是"以生为本"的理念下诞生的一种现代教学方式,这种教学方式在实施的过程中充分尊重了学生的主体地位,亦是把课堂还给学生的一种重要体现。作为一名高中生物教师,多年来我一直致力于研究如何在课堂教学中践行互动教学法,收效颇丰。下面我谈谈自己的几点看法。     

浅谈问题教学法在课堂中的应用

大多数教师在教学时较重视重点突出、难点讲透,而往往忽视与学生的互动。教师讲得再好。学生的听力也会疲劳。问题教学法能够很好地解决课堂互动,充分调动学生的学习积极性。我们运用问题教学法进行课堂教学活动是非常有必要的,而且具有一定的现实意义。     

实施“问题教学法”提高学生创新能力

问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。近几年来,很多教师对＂问题教学＂进行了广泛的探讨,提出了许多有价值的观点和做法,但几乎都集中在教师提出问题方面。笔者认为,在数学课题实施＂问题教学法＂,需要从以下几个方面入手。一、营造课堂教学的民主氛围民主和谐的课堂氛围是学生大胆质疑的前提和基础,它不仅能增进师生间的友好交往,也能培养学生大胆质疑的勇气。     

探究教学法在高中生物课堂中的运用

高中生物课程标准提出了新的课程理念,要求面对全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,旨在培养学生对生命科学的探究能力,分析解决问题的能力,交流与合作的能力,特别是培养学生的创新精神和实践能力。     

高中生物教学中问题设计的“四忌”

随着新课程的不断推进,探究学习、合作学习和自主学习越来越成为课堂的主要学习方式。在这种新型课堂教学中,教师备课的重点在于学习任务和学生活动的设计,而任务往往又以问题的形式呈现。因此．问题设计成为了影响新型课堂教学效率的关键之一。那么,如何进行问题设计才有利于提高课堂效率呢？我在实践中发现,如果在问题设计时注意了“四忌”．则有助于大幅度提高课堂效率     

问题教学法在高中生物教学中的应用

新课程改革要求在教学中要将学生作为教学的主体,而在高中阶段生物教学内容难度较大,需要学生理解记忆的内容较多,传统的讲授法难以满足学生全面发展的需求。疑问是学生思考的主要动力,有了对知识的疑问学生才会主动去思考问题,才能真正做到理解生物知识,准确掌握生物知识,以此提升生物教学质量。为了达到理想的教学效果,教师可以将问题教学法应用在高中生物教学中,充分活跃学生的思维。     

地理课堂中的“问题教学法”

问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。好的问题能使课堂教学熠熠生辉，将课堂教学推向高溉好的问题是师生探讨和沟通的桥梁。然而好的教学互动应来源于教师对教材内容深刻领会基础上的精心设问。教师通过问题的创设，使学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的教学互动中，激活思维，能力升华。     

“问题式”教学法在生物课堂中的实施策略

在生物课堂教学中,要想高效地实现教学目标,就必须寻找到相对稳定的"问题式"教学法。教师通过各种形式创设一定的教学情境,展示学习内容,提出问题,以问题或悬念唤起学生的学习欲望。围绕教学情境中提出的问题,依据课堂中学习的相关内容,通过师生间、学生间的相互对话、讨论甚至辩论,展开多向思维活动。要适时评价、反馈到位,提高他们的学习兴趣。     

问题导学教学模式在高中生物教学中的应用

在生物学教学中,如何从根本上突破传统教学模式,创建以学生为主体、教师为指导、问题为主线、创新教育为原则、研究性学习为方式的课堂教学模式是当前教学改革的新课题。问题导学教学模式是笔者多年来学习教学理论,在教学实践中总结归纳出的一套教学模式,它具有普遍性、实用性、有效性的特点。     

情境教学法在高中生物课堂中的运用

伴随着我国教育事业的发展以及新的教学要求的提出,许多新的教学理念以及新的教学模式已在我国中小学课堂中有所运用。正是在这种新的形势下,情境教学法在我国中小学课堂教学中崭露头角。情境教学法是指教师在课堂教学过程中根据教学内容创设一定的教学情境,以情境为教学背景,在教学过程中提高学生学习的主动性的一种新型教学方法。情境教学作为一     

“问题教学”课堂模式的探索和实践

问题教学法是指以问题为中心展开教学活动的教学方法。一个人一旦向自己提出了某个问题．产生解决它的欲望．便形成了“问题意识”。所谓问题意识．是指人们在认识活动中．经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题．并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维．[第一段]     

高中生物教学中课堂主问题及设计

阐述课堂主问题的概念:课堂主问题是对一节课教学目标和教学内容的概括和提炼,它能够引发学生思考、讨论,具有整体性、层次性、情境性和长时性的特点;提出教学建议:高中生物教学中课堂主问题可以围绕重要概念的建立、科学方法的形成等来设计,从而引发学生深层次的学习活动,促进学生生物学核心素养的形成。     

实施“六步问题”教学法 构建优质高效课堂

马庄乡中心校位于镇平西南角,全乡1所初级中学、2所完全小学、8个教学点,在校学生2000余名,教职工150余人;绝大部分学生来自于农村偏远地区,基础差、底子薄,几经努力,教学成绩仍相对落后徘徊不前。究其根源,我们认为教师的新课改教学理念滞后,传统教学方法充斥课堂,课堂气氛沉闷,     

问题教学法的实施原则

问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心,进行发展性教学的方法,使用这种方法应遵循什么原则呢？ 一、文本性原则 每一门学科最主要的是传授给学生一种属于本学科的思维方法和科学魅力,让学生为之陶醉,这是每门学科的个性。受语文学科本质、师生认识限制和课堂教学时间的限制,在课堂上,我们要解决真正的语文的问题。     

浅谈高中生物课堂中“互动—生成”教学策略

“互动——生成”课堂教学的核心思想是在教学过程中利用教师、学生和文本等多种因素之间的相互作用、相互启发,生成不同于原计划的教学流程,使课堂处在不断动态生成过程中,以满足学生自我学习的需要,促进他们的全面发展。     

高中化学课堂实施目标教学法的实践与探索

目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法．在高中化学课堂教学过程中实施目标教学法不但能够激发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,还有助于课堂教学效率的提升,有助于学生学习有效性的提升．     

问题情境教学法在生物教学中的应用

传统的“满堂满”教学模式扼杀了学生的学习积极性。阻碍了学生思维能力的发展。不符合素质教育对人才培养的要求。现代教育极力倡导以学生为主体的教学模式，如罗杰斯的非特异性教学模式（创设情境，提出问题，讨论．探究，解决问题，发展思维）就是典型代表。“疑”是一种对现有知识不满足的情感状态，它是学生学习过程中积极思维的动力。因此，在课堂教学中，教师应不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，激发并维持学生学习的兴趣。发展学生的思维能力和创造能力。让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识。