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“创新学习指导的课堂模式研究”作为全国教育科学、教育部“十五”规划课题《创新学习研究与实验》子课题,自2002年开题以来已开展两年多,现已完成了研究计划中的第一阶段任务和第二阶段中的部分任务,取得以下成果。 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(5):42-42
我校檀传宝教授主持的国家社会科学基金“十五”规划(教育学科)围家重点课题“欣赏型德育模式的建构研究”,近日通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题鉴定。 相似文献
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李晓颜 《黑龙江教育学院学报》2003,22(1):129-129,131
实行开放式教学是实施创新教育,培养学生的创新能力,使学生具有自主学习、独立思 考、勇于实践、善于创造的现代素质的重要途径。开放式教学可以发展学生的思维、拓 展思维领域,达到培养学生创新能力的目的。 相似文献
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郭荷香 《太原教育学院学报》2003,21(3):72-73
青少年正处于心理的发育期,是人生现、世界现、价值现趋于成熟的关奠过渡时期,这对于人一生的品质修养与形成是至关重要的。因而在初中阶段对学生加强品德教育,其意义不言而喻。 相似文献
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数学教学中,如何提高学生的实践能力?通过数学“大课堂”的教学,使学生在生活中感受数学;在实践的过程中.构建学生学习数学的有效模式,提高学生学习能力;通过课后延伸,培养学生运用数学知识解决生活问题的实践能力。突出学生的主体地位,为学生“学习有活力的、活生生的数学”创设条件。 相似文献
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随着新课程的改革不断向纵深发展,教师在经受种种课堂教学模式的冲击与洗礼后,应该对课堂教学进行冷静而科学地思考。新课程改革要求课堂要"面向全体学生,树立学生为主体"的教学观念,倡导学生积极主动地参与教学过程,勤于思考,勇于质疑,乐于合作;要求教师在传授知识的同时关注课堂教学的过程与方法。因此,我们应该追寻、打造适合各自学校发展与学情的有效性的课堂模式。 相似文献
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高考是高中英语教学的重要检测手段,是高中英语教学的风向标。但是,我们应该理性对待高考测试改革,以理性的眼光研究高考试题,从变化中看理念、看实质,注意试题命制对教学的反拨作用。 相似文献
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从对诗歌的诵读开始,通过想像去体昧诗人浓郁的乡愁;从对语言的分析入手,通过邮票、船票、坟墓和海峡的具体意象来感受漂泊、隔离、诀别、可望不可归的离愁别绪,最终呼唤出企盼华夏统一的凛远意境……2005年2月9日上午,深圳市教苑中学初三(6)班一堂语文课(乡愁》搅动了师生及听课专家的情感涟漪。与此同时,在全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”暨学科德育现场会其他的23个学科德育观摩课堂上,来自中央教科所、全国各省市的德育专家和深圳市的领导、专家们饶有兴致地观摩了该校学科德育教学。 相似文献
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于会良 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):137-137
历史课堂教学中,展现语言魅力,打动学生,以高尚的人格品行吸引学生,采用互动教学培养学生,有利于构建多样化、开放式的和谐课堂。 相似文献
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对处于青春期的学生们来说,什么是道德素质教育呢?它是在教会孩子们怎样做人,怎样处理人与人之间的关系。在我们今天这样一个飞速发展的时期,我们应该如何处理人与人之间的关系,如何树立我们的价值观和人生观呢?中华民族五千年的文明史给历史教学带来取之不尽、用之不竭的文化伦理遗产。这是其他学科无法与之比拟的优势。本文从自己的教学实践中,进行了部分尝试,力图在学习历史过程中,让学生的自尊心、自信心、自豪感、爱国心等等情感随着成长的过程逐步形成。 相似文献
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郭荷香 《太原大学教育学院学报》2003,21(3):72-73
青少年正处于心理的发育期,是人生观、世界观、价值观趋于成熟的关键过渡时期,这对于人一生的品质修养与形成是至关重要的.因而在初中阶段对学生加强品德教育,其意义不言而喻. 相似文献
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中国近代史体现了中华民族的巨大凝聚力和向心力,展示了先辈们自强不息的创业精神,使人们对祖国产生了强烈的使命感和责任感。而仁人志士们的革命传统和优良品德,更值得我们发扬光大。我们要认真钻研大纲和教材,发掘其中蕴含的德育因素,确立教育的达成目标。结合教材,可把初中中国近代史的思想教育内容概括为三方面:1.爱国主义思想教育。从鸦片战争到中华人民共和国的成立,中国人民为了救亡图存,为了维护祖国领土和主权完整,为了人民的自由幸福,自强不息,进行了艰苦卓绝的斗争,这其中强大的精神支柱就是爱国主义精神。教材中爱国主义思想教… 相似文献
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汪国华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2014,(3):30-34
随着工业化和现代社会发展,我国高校正从传统以教师和知识为主向以学生和能力为主的教学模式转变。在高等学校不断分化和职业不断分类的过程中,财经类高校亟待从专业设置、课程结构、人才培养目标等角度探索自身的教学模式。本文依据财经类高校本科教学定位与要求,引入小组讨论式、辩论式、文献阅读式等课堂教学方式,加强实践教学和实验教学方式,拓展深入参与式教学方式,形成财经类高校“对口教学”与“大教学”模式。两种模式的核心元素是相互渗透和相互促进的,从而使财经类高校本科教学既符合工业化进程中职业迅速分化和服务提升需要,又能满足现代化过程中人的现代性拓展需要。 相似文献
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