成人与儿童外语学习能力及途径探析

成人与儿童外语学习能力及途径探析于善志目前，由于学习外语风气特别是成人外语热的兴起，各种各样的教法也在流行．如“语法翻译法”、“理解法”、“暗示法”、“沉默法”、“听说法”、“认知法”、“自然法”、“直接法”等等．在此，笔者采用Ｃ．Ｃ．Ｆｒｉｅｓ的术...     

宁波临港服务业从业人员外语能力研究

临港服务业是港口涉外经济的重要组成部分,从业人员外语能力决定了临港服务业的发展水平.本研究对宁波临港服务业从业人员外语能力进行调查.通过对调查结果的分析,提出建立临港服务业专业外语课程开发体系的构想并对临港服务业涉外人才培养与教学策略进行了探讨,希望能够对我国ESP教学提供参考.     

国际服务外包从业人员外语能力提升路径研究——以山东省为例

中国国际服务外包业快速发展,市场规模不断扩大,从业人员外语能力不强已成为制约服务外包业发展的瓶颈问题。文章在分析山东省服务外包业对从业人员外语能力需求的基础上,提出了有效提高国际服务外包从业人员外语能力的尝试性建议。     

英语“写长法”中心理语言学的运用

针对我国外语学习者缺乏外语环境和交流机会的困难．王初明教授首倡的外语“写长法”．以长度为变量,鼓励学生以写营造外语学习氛图,激发学习者学习外语的潜力。本文具体分析了心理语言学理论在“写长法”中的五个方面的运用．深刻地阐述了“写长法”是真正能解决英语心理障碍、发展学生英语综合能力的教学法。     

全国外语翻译证书考试（NAETI）

全国外语翻译证书考试是教育部考试中心与北京外国语大学联合举办的．专门对广大从业人员和在校大学生的外语实际翻译能力进行测试，并向应试者提供翻译资格权威认证的多级别翻译证书考试。     

如何培养学生的英语阅读能力

随着近年高考试题形式的改革，“完形填空”、“短文改错”及“阅读理解”都要求考生有较强的语篇阅读能力．考查学生阅读能力的题占了相当大的比例，考生外语成绩的高低很大程度上取决于其阅读能力的强弱。所以，能否提高学生的阅读能力便成了学生是否能学好外语的关键。那么，如何才能提高学生的阅读水平呢?我们在阅读教学中注意抓了如下3个环节：     

突出师范特点 培养高素质的外语教师

随着新世纪的来临，教育在社会生活中的地位越来越重要，而现代外语教育的发展水平关系到国家经济的发展。高素质的外语教师队伍是提高外语教育质量的一个基本条件。作为“工作母机”的高师院校的外语专业，应适应时代的要求．突出师范特点．为培养高素质的外语教师而恪尽职守。     

影响外语学习质量的个性因素

外语学习中的一些基本问题,如“人们是如何学会一种外语的”,“为什么人们在外语学习中速度快慢不一”,“为什么大多数学外语的人很难达到与讲母语的人同样的语言能力”。对上述三个问题的回答涉及影响外语学习的三个方面,即：１．外语学习的外在因素。２．外语学习的...     

论外语交际能力的培养

外语交际能力与母语交际能力在本质和内容上是一致的,不同之处主要表现在其获得的方式、程度、要求等方面。外语教学中,正确处理外语交际能力与母语交际能力的关系是培养外语交际能力的必要前提,要通过坚持“语法”、“交际”和“文化”等原则来开发和培养外语“交际能力”。同时,重视学习反馈也是培养外语交际能力的重要环节。     

高职旅游课程改革的实践与思考——以无锡工艺职业技术学院经济管理系旅游专业为例

近年来中国旅游业面临着很好的发展机遇和空前的挑战．旅游业作为一项朝阳产业已经在我国经济发展中显现出越来越重要的地位。随着我国各地旅游城市建设和主题旅游项目推广的突飞猛进．既掌握旅游专业知识又具有英语交际能力的复合型中文和外语旅游从业人员成为了旅游就业市场的“香馍馍”。因此培养大批专业知识面广、导游技能强、高素质的导游人才．也就成为我国高职旅游专业共同的发展目标。本文以无锡工艺职业技术学院经济管理系旅游专业课程改革为背景．论述我院旅游专业改革3年来的成功实践。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

外语教育界引入自主（autonomy）概念20年来,教育学家和外语教学工作者对什么是学习者自主性仍有不同的观点。Holec最早开始外语自主学习研究后认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”。他指出这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”。D．Little认为“学习者的自主性主要指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应”。     

外语学习的策略与方法

外语学习的策略与方法林斯坦外语作为一门非母语的语言课程，它的特性主要表现在：交际工具性、环境的特定性、实践性、机械性，因此．要真正学好外语，达到学以致用的程度。正确的学习策略应是“突出听说，抓紧阅读，适当写作”。这是在中小学时期提高外语实际应用能力较...     

风向标——教育部：启动首个国家外语能力测评体系建设

从“国家外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会”上获悉,我国启动首个国家外语能力测评体系建设,提出制定国家外语能力量表,明确外语能力标准和制定适合我国国情的外语考试质量标准,规范大规模外语考试．教育部党组成员、部长助理林蕙青表示,外语能力测评体系建设应以标准建设为核心,建成一套覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖各种形式外语学习成果的评价系统,使我国的英语教学和测评“车同轨、量同衡”。     

从传授语言知识到培养语言能力

1996年9月5日，《中国教育报》刊登了李岚清副总理在一次外语教育座谈会上所作的题为“改进外语教育方针，提高外语教育水平”的讲话摘要，李副总理不无痛惜地指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多、收效较低’的问题，……很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流，     

CDIO理念下研究生外语教学体系重构策略

我国的非英语专业研究生外语教育正处在一个由“可持续”发展向“跨越式”发展的转型期.将CDIO工程教育改革的理念引入到研究生外语教学中,构建“外语+专业”教学模式,教学目标重新定位,课程设置重新架构,实施项目教学和多维度、多层次的考核评估体系,以提高研究生外语应用能力,从而达到外语学习促进科研能力和专业水平提高的目的.     

外语环境下隐喻能力的发展

从语言水平、认知能力与隐喻能力的关系,外语学习者与本族语者隐喻能力对比,以及隐喻教学可行性等方面评述非本族语者隐喻能力发展研究概况.研究发现,国内目前有关外语隐喻能力的研究重“结果”轻“过程”,外语隐喻教学研究还较滞后.针对以上不足,对我国外语环境下的隐喻教学提出具有较强操作性的建议.     

以全英语方式教学、强化听、说能力训练

对于中国的学生来讲。学习英语最基本、最实际的功用在于提高英语的应用能力。能够与外国人直接进行对话交流。今天的中国越来越开放。外语作用日益彰显。学生已经意识到学习和掌握一门外语的重要性。而对。学习外语的兴趣也日益高涨。学习“软”“硬”环境也与以前有了很大的改善。如何改进英语教学方法。提高教学质量．切实提高学生的英语听说水平．已成为当前英语教学的热点。     

优化英语课堂教学,提高学生听、说能力

外语学习的过程与母语学习的过程有很多相似之处，即都是以口语，也就是从说开始的。一些教师认为：听、读、写的教学活动应当遵循听、说为主的原则，应该在交际情境中掌握口语的基本技能。口语的交际过程也就是大脑积极思维的过程，在这一过程中用学过的外语技能帮助大脑去思考。因此，听力和口语技能是基础，其他的技能都是在这一基础上培养起来的。也就是说．一个人的语言实际运用能力和水平通过“听”与“说”即可窥其一斑。为此，如何培养学生的听、说能力就成了当前英语教师努力的方向、课改的重要议题。     

英语教学应加强学法指导

学习外语要把握好两点，其一要注重实践，其二要掌握方法。不仅要“肯学”、“勤学”．还要“会学”。只有学习方法正确，勤学习，多实践．多交际，才能学好外语。因此，作为外语教师既要研究教学方法．也要加强学法指导。在外语教学中，学法指导可分为以下三步：     

注重课文教学 培养“四会”能力

注重课文教学培养“四会”能力张福成在中学外语教材中，每课的内容甚多，有语音、语词、词汇、语法、课文、练习等等．在众多项目中，什么是外语课堂教学的重点呢？有人认为语法是重点，有人认为句型是重点，还有的说词汇是重点．根据本人多年的外语教学实践，与学生平时...