兼职教研：为教研带来新活力

由于历史的原因．作为区级教研部门．我们一直没有承担中学的教研工作．我区六所中学的教学处于无专业指导的状态。课程改革以来．区属中学要求区教研部门关注的呼声越来越高,区教体局把如何抓好中学教研提上了议事日程。为此．教研中心采取全区一盘棋的策略,统一部署,统一行动,依托上级教研部门的力量．采取聘任兼职中学教研员的办法．加强中学教学研究与指导。两年来．兼职教研员的参与给教研工作带来活力,中学教研工作取得突破性进展．区属中学的教学水平整体得到提高．     

同课异构教学活动反思

前言：“同课异构”是最近几年在我国中小学校本教研中比较流行的一种新形式,是提升学校教研水平,提高教师业务素养的一项新举措．它是指选用相同的教学内容和教学目标,利用现有的教学条件,根据学生的实际和教师自身的特点,进行不同的教学方案设计．通过比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同,达到相互学习、共同提高,最终优化课堂...     

省教研室举办全省幼儿园园本教研培训

2006年6月下旬，福建省教研室在福州举办的幼儿教师“园本教研”理论与实践培训．本次培训以指导、交流园本教研课题研究活动的组织开展为主题．采取学术报告，专题讲座与教育教学观摩．研讨相结合的模式，努力促进理论与实践的联系，课题研究与具体教学活动行为的有机结合，实现园本教研课题教育活动的回归。     

以教研活动促进教学质量提高

在学科教学中，搞好教研活动是发挥教师集思广益，提高教学能力的好途径．又是学生学好学科知识的根本前提。针对这个问题，我校结合实际情况．在以创新教学为中心内容的指导下，语文组教师经过学习，认清了形势，坚定了信心，改进了方法，提高了教学质量。回顾语文教研工作，我们采取了以下措施。     

引聘养调──台儿庄区职专大力建设师资队伍

引聘养调──台儿庄区职专大力建设师资队伍本刊讯：山东省台儿庄区职业中专采取“引、聘、养、调”新举措，着力嗜好师政队伍艺协“四字歌”．有效地提高了师资水平，增强了教学活力．几年来，台儿庄区职业中专始终把师资队伍建设摆在重要位置来抓。他们采取的主要措施有...     

加强地方职业教育教研机构建设的政策研究

在新一轮职业教育教学改革中,许多理论性、政策性和实施性问题的研究和突破,改革和发展的新举措在实际工作中推进和落实,需要发挥职业教育教研机构的重要作用.面对职业教育教学改革自下而上不断涌现的新情况与自上而下不断推进的新要求,加强职业教育教研机构建设已成为推进职业教育教学改革工作的必然要求.必须出台一系列政策,采取一系列措施,加强职业教育教研机构的建设,以进一步发挥地方职业教育教研机构在职业教育教学改革中的积极作用.     

教师磨课的操作要求

磨课，就是某个教师在一定时期内，在大家协．助下，把某课教学当作科研课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课，取得系列研究成果，提高教学、教研和科研能力，养成良好的研究习惯。     

南通市召开教研工作会议

新学期伊始，南通市教学研究室就召开了全大市小学、幼教、特教教研工作会议，统一思想，共同商讨教研发展的新方向和新举措。2006年该市教研室将围绕一个中心——即“深入推进课程改革”，用科学的发展观指导全大市的教研工作，以人为本。有的放矢，调整思路，促进农村和城镇课改的协同进行，努力实现教育的均衡、和谐发展。做到两个坚持——一是坚持全面协调发展的育人观，二是全面协调发展的质量观。确立三种意识——即责任意识、研究意识、团队意识，     

基于校本研修理念的高中数学同课异构教研模式创新应用

校本研修的核心价值在于以校为本、一校一品，通过从学校实际出发的教研体系建设，实现更具针对性的教研体系构建，帮助教师切实从本校实际情况出发、从学生的真实需求出发参与教研活动．同课异构教研活动能够促使教师更加积极主动地带着本校教学中存在的问题有目的地参与教研，从而解决教师对于同课异构教研缺少正向积极理解、长期处于旁观位置的问题．基于此，文章从高中数学教学对教师提出的新挑战出发，探究了同课异构教研模式在高中数学教研工作中的内在逻辑及现行高中数学教研中同课异构教研活动组织开展存在的典型问题，并给出了利用校本研修方式优化同课异构教研活动的对策．     

实现三次转变 推进校本教研——南靖县校本教研的实践探索

学校成功的内在机制．在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动．把教师的教学实践与教学研究有机地融为一体．是提升学校的教研水平．促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来．我县提出了校本教研的新思路．积极探索校本教研的理论与实践的结合点，在教研模式上由原来的“一级教研”到“二级教研”．再逐渐升华为”四级教研”模式，切实实现校本教研模式的转变．在促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。取得了明显的成效。     

结合教学实际 开展教研教改

中学数学教师常规教学负担重，时间紧，如何有效地开展教研、教改呢?本文根据笔者多年来结合教学实际开展教研、教改活动的实践，谈一些体会．     

为小课题实验叫好

教研部门出台了一项新举措:一年一度的教育教学论文评比改为"小课题实验报告",一改多年要求教师写论文的老套路,我不禁为这一举措叫好.     

教研要谋求层次与深度

一、传统教研的“弊端” 传统教学研究与教学实践存在着一定程度的脱节，是教学研究的“弊端”之一。通过调研发现，这种“弊端”的根源在于学校的教学研究活动一是依靠上级教育主管部门的指令和安排；二是学校管理的教研思路狭窄；三是没有充分激发起教师教学研究的积极性，其教研内容往往脱离学校教学的实际情况，缺乏解决实际教学问题的针对性。由于教研活动内容大都局限于统一听课、评课等，而不是基于教师教学的内在需求上，导致教研内容的一般化，从而使教研活动缺乏应有的深度和广度。教研形式单一，缺少互动过程，教研活动对研讨环节没有给予足够的重视，往往采取“开会式”或“告诉式”的活动形式，教研人员之间缺少互动和争鸣，教师的困惑没有得到及时解决，相关的信息不能共享。     

让校本教研成为教师专业发展的有效载体

“校本教研”，其蕴涵的基本理念应为：学校是“校本教研”的基础．“校本教研”的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的；教师是“校本教研”的主体，“校本教研”应该是所有教师的权利和责任：促进师生共同发展是“校本教研”的直接目的，“校本教研”必须植根于教学实际。根据以上校本教研“为了学校、在学校中、     

学校如何开展校本研训

建立以校为本的研训制度．校长是第一责任人．是学校教学研究培训的设计者和领导者。校长要真正确立科研兴棱的办学理念．将主要精力用于教学研究和教学管理．为教师参加教研和培训提供条件支持；要建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研和培训网络：要建立教研激励机制．定期奖励教学研究成果；要给教师以人文关怀．尊重和建立以校为本的教研培训制度．保护教师的专业自主．为教师的教学研究、     

为小课题实验叫好

教研部门出台了一项新举措：一年一度的教育教学论文评比改为＂小课题实验报告＂,一改多年要求教师写论文的老套路,我不禁为这一举措叫好。     

校本教研实施与管理评价

以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面，校本培训是校本教研的条件；教育教学研究是校本教研的目的：课题研究是提升校本教研发展的层次；校本评价是推动校本教研的动力．四个环节相辅相成。     

“教学意识”与“课程意识”——谈新课程理念下的教研工作

2003年秋季开始,我区作为省级义务教育课程改革实验区,在起始年级将实施新标准实验教材。面对新课程、新理念,教研面临着新形势、新任务,教研工作应当有新思路、新举措,努力开创新局面。为此,笔者以《从“教学意识”到“课程意识”》为题,谈几点看法,供同行们参考。     

以多元化手段 促进校本教研深入开展

“校本教研”以其对学校教师教育教学工作指导的直接性和有效性越来越受到学校的重视。我校在校本教研中以对教师教学的研究为核心，立足并充分利用本校特色、资源，采取多元方式，使校本教研与教师成长、教学实践和学校的实际相结合，充分发挥教师个体、教研组集体和专业人员的作用，让教师始终以研究者眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为，向专家型教师迈进。     

创新教研内容 夯实校本教研

2004年以来，甘肃省景泰县漫水滩学区积极探究校本教研的发展规律，以新课改理念为指导，盯住课堂教学抓教研，抓教师教学能力的提高，抓新型师生关系的建立、抓学生创新精神和实践能力的提高。同时，漫水滩学区采取多种有利举措确保校本教研的顺利开展。