教师怎样进行教育经验总结

长期处在教育第一线的教师，只要能在实际工作中注意不断积累资料，分析研究，归纳总结，就能逐步发现和掌握教育规律，得出许多教育的结论，这就是教育经验总结。教育经验的总结在教育实践和教育理论上都占有重要位置，有益于教育进步。从教育科研的角度讲，教育经验的总结是教育科学研究的基础，或者说是入门。因此，广大教师很有必要做好教育经验总结这篇文章。一、关于教育经验总结谈到教育经验总结，我们每个教师都很熟悉，因为在日常工作实践中，每个教师都会有体会、感悟，都会发现一些规律性的东西，都会得出一些结论，这就是教育经…     

教师如何做教育科学研究

近年来，“教师即研究者”越来越多地出现在各种教育文献中，这表达了一个理念：作为实践者的教师，应当具有研究的能力。那么，一线教师如何才能做好教育科研呢？     

教师个人教育经验总结的策略

教师养成经常总结经验的习惯,不断把自己有效的教育教学经验总结出来,从盲目的实践者走向反思的实践者、从自发的实践者走向自觉的实践者,是教师专业自主发展的必由之路.     

教师个人教育经验总结的策略

教师个人的教育经验是教师个体在德育、课程、教学、班级管理等方面的实践经历以及在此基础上形成的体验、感悟和理性思考。教师是天然的教育实践者,每天都浸润在日常的教育实践活动中。养成经常总结经验的习惯,不断把自己有效的教育、教学经验     

教师参与教育科学研究的问题与对策

教育科学研究是学校工作有机组成部分，是教师提高教学水平的必经途径，笔从个人多年教学实践中提出当前教师参与教育科学研究的存在问题，多方位地提出促进教育科学研究的种种对策。     

教师参与教育科学研究的问题与对策

教育科学研究是学校工作有机组成部分,是教师提高教学水平的必经途径。笔者从个人多年教学实践中提出当前教师参与教育科学研究的存在问题,多方位地提出促进教育科学研究的种种对策。     

中小学教师教育科学研究评价策略

中小学教师教育科学研究是当前一个很热门的话题,很多地区、学校都在鼓励和支持中小学教师做教育科学研究。科研兴校、科研兴教被各个中小学校标注在极为显著的位置。如何科学合理地评价中小学教师教育科学研究是一个颇为棘手的问题。本文指出中小学教师教育科学研究应以应用研究为主,实践研究为依托,提出中小学教师教育科学研究评价以过程性评价为主,以结果性评价为辅,过程结果评价相结合的评价思路和策略。     

注重心理健康教育——教师工作经验总结

近两年,高中扩招使班容量越来越大,学生的各方面特点变得越来越复杂。因此,作为班级灵魂人物的教师,理所应当成为学生教育工作的领头军。在多年的教育教学工作中,我始终都在不断地学习和摸索合理的教育教学工作中，     

教育科学研究在教师教育中的价值体现

随着经济全球化、教育国际化大潮的涌起 ,教育科学研究在为教育改革与发展实践服务 ,为教育重大决策服务 ,为全面推进素质教育、提高教育质量服务等方面的地位越来越凸现出来 ,教育科学研究已经成为推动学校教育教学改革、促进学校可持续发展的强劲动力。一、教育科学研究是教师教育改革与发展的内在要求教师的教育教学实践具有复杂的社会情境 ,它既有特定的现实的社会文化背景 ,又指向人们理想的某种未来 ,它既关涉个体的发展 ,同时又是一种产生社会效应的社会活动。教育教学的这些特点 ,客观上决定了教育教学实践这一社会活动 ,不仅仅是围…     

教师如何运用实验法进行教育科学研究

在中小学教育科研中，有一种方法使用最多，效果也较显著，而且比较适合广大教师来掌握，这种方法就是教育实验法。一、什么是教育实验法教育实验法，它是研究者为了解决某一教育教学问题，根据某些教育理论或假设（一般称之为实验因子），组织有计划的教育教学探索的实践活动。经过一段时间后，就实践活动的结果进行比较分析，从而得出有关假设的科学结论。教育实验法的特性较多：（１）控制情境。这主要是指实验活动要在严格控制的条件下进行。如实验的因素有所选择；实验的步骤事先要确定；实验的情况比较单纯才好，这样可以得出更为精确…     

复式班教师要参加教育科学研究

天津师大教育系王德苓在《复式教学》上著文说;农村复式班教师要提高复式教学质量,就必须开展复式教育科研活动,把教学实际工作与教育科研工作结合起来。即每学期都应选择最急需解决的问题,紧密结合自己日常教学实际,设计好实施方案,扎实地实验,系统地观察,认真作好记录,注意各科资料的积累,数据的统计,并经常结合自己的     

教育指标与教育科学研究

自20世纪80年代中后期以来教育指标成为教育研究的一个重要领域。教育指标在以逻辑—实证为范式的教育科学研究中的应用形式主要是一种观测性指标,它在教育理论研究中起着为理论提供事实支持,进而增强理论可信性或可接受性的重要作用。教育指标在科学研究中的应用问题需要从指标在教育研究中的作用、应用形式、应用设计等方面来把握。     

北京市小学教师教育科学研究的态度及现状

教师的教育科学研究态度是制约教师参与教育科学研究的主要因素之一。通过调查,分析北京市小学教师科研态度的现状,为进一步提高北京市小学教师的科研素质提出建议。     

教师即研究者——刍议中小学教育科学研究

"教师即研究者"已成为世界教育发展的一大趋势。中小学开展教育科学研究必须先树立新的教师职能观,了解中小学教育科学研究的特点,采取有力措施,引导教师积极开展适合中小学教育发展需要的教育科学研究。     

论创新教育对教师教育科学研究素质的要求

教育科学研究素质是现代教师素质结构的重要内容，研究教师教育科学研究素质的结构，掌握教育科学研究素质形式的基本规律与途径，具有十分重要的意义。     

教育科学研究与外语教学

<正> “教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。这“三个方面向”为我国教育事业提出了新的任务。新任务要求尽快地培养出国家改革开放所急需的人才。今后事情成败的一个重要关键在于人才。“而解决人才问题,就必须使教育事业在经济发展的基础上有一个大的发展。”(中共中央关于教育体制改革的决定)要大力发展教育事业首先要发展师范教育。高等师范教育在整个教育事业中占有很重要的位置,是搞好基础教育的一个重要环节。而外语教育在师范教育系统中则有其特殊的意义,在改革开放中发挥了巨大的作用,为中等教育培养了大批急需的外语教师。高等师范院校的外语教育是在中等外语教育的基础上建立的。中等外语教育的发展和变     

教育经验与科学性经验总结

一、教育经验及其基本特征为了探讨教育经验总结的正确理论和方法,我们首先对教育经验的涵义作如下的简要表述:教育经验是人们的教育实践活动以及从实践活动中所取得的、被证实为有效的知识与技能。教育经验包括教育经验活动和教育经验认识两个方面。经验活动就是实践活动,它在总体意义上是教育科学理论产生的基础,是检验认识的真理性标准;经验认识是指教育活动主体在与各种因素交互作用过程中而形成的认识。经验活动是经验认识的来源,离开了经     

教育科学规划与教育科学研究

一、我省教育科学规划工作的回顾党的十一届三中全会以来,党中央把教育事业作为发展经济的战略重点之一,随之对教育科研事业也逐步重视起来,从1979年到1987年,九年之内召开了三次全国教育科学规划会,这是在现代教育发展史上所没有过的。 1979年4月,在北京召开的全国第一次教育科学规划会议,除拟定了325项教育科研课题,还为心理学和母爱教育平了反,具拨乱反正的性质。在这次会议上,重新成立了中国教育学会。教育科学的重要地位和教育学术团体的作用得到了党和国家的确认。这次会议对推