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郑舍贵 《太原大学教育学院学报》2003,21(2):75-76
在体育课堂教学中,应从实际出发,根据学生在各方面存在的差异,采用不同的组织教法与教学手段、因材施教,让每个学生都能获得成功感. 相似文献
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高志武 《开封教育学院学报》2014,(5)
刚入学的大一新生数学基础、思维能力和数学兴趣等差异客观存在,如果采用传统的教学方法授课,必然不能面向全体学生,不能充分照顾学生的个性发展。"分层次教学法"是一种新型的教学方法,它从学生实际水平出发,将学生、授课内容、教学要求、课后作业等分层次进行教学,使数学教学更有的放矢、不同层次的学生都各有所得。 相似文献
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因材施教和可接受原则告诉我们,只有符合学生的具体情况,从实际出发,才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。正视学生的差异,把学生按相关因素分成不同层次,区别对待,提出不同的目标和要求,施以不同的教学手段,促进所有学生都能在各自原有基础上得到最佳发展,这就是分层次教学的精髓。 相似文献
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分层次教学法充分考虑到了不同层次学生的学习要求,有利于发挥每个学生的主体作用,使其成为积极的参加者。高职英语教学应实行备课分层和教学目的分层,以激发学生的学习兴趣,提高学习成绩。 相似文献
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素质教育要求面向全体学生,使不同个性的学生全面和谐发展,积极主动地学习.实行分层次教学,是一种行之有效的教学方法,它能很好地贯彻因材施教的原则,使不同层次的学生都能得到发展.下面就本人在物理教学过程中实行分层次教学问题做简要探讨。 相似文献
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因为家庭环境、个人爱好等因素,学生的英语学习能力有着很大的差距。在这样的条件下,分层次教学法是一种行之有效的方法。 所谓分层次教学法,就是针对学生中确实存在的不同的层次,在教学内容、巩固练习以及奖励标准等方面区别对待,以 相似文献
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在世界教育史上,“分层次教学”是一直为教育界有识之士所推崇和教育部门所遵循的一条办学准则。然而,在二十一世纪初的今天,这一准则却受到了来自我国一些职业学校的严峻挑战。要不要正本清源?要不要回归“分层次教学”的原有理性?这的确是职业学校走出办学低谷,最现实也是最迫切需要解决的重大课题。 相似文献
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一般来说,青少年时期正是心理和生理发展的重要时期,处在中学期间的每个学生都有着自己独特的特点,且有的个性差距较大,教师在面对这样不同特质学生的时候,应该采用什么样的模式进行教学,就成为了教师教学活动的重点。针对这样的情况,教师可以采用分层次教学法,能够确保每个学生都能有自己最大程度的发展。 相似文献
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张云霞 《河北广播电视大学学报》2004,9(3):63-64
在大力提倡素质教育的今天,针对在校学生的基础知识较差和文化素质参差不齐的实际情况,考虑到学生的个性差异,课堂教学就应注入“分层次”教学法。通过教学实践,《机械制图》课教学中实施分层次教学能够取得良好的教学效果。 相似文献
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刘晓卫 《中国科教创新导刊》2010,(13):41-41
怎样面对现实,因材施教,提高教学质量,是中职英语教师值得思考的问题。笔者就我校的英语教学现状结合自己的教学实践做一些思考,认为分层教学摆脱困境的有效途径。 相似文献
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李丽娜 《职业技术教育研究》2005,(8):22-22
伴随越来越激烈的市场竞争,社会日趋需要大量适应现代企业生产和管理的应用型人才。而中等职业学校承担着为社会培养高素质劳动者的重要责任:根据现今中职学生的状况.如学习成绩参差不齐.学生个性差异大,自我约束力差等特点,分层次教学法应该在中职学校的教学中实施.从而达到面向全体学生深化素质教育,把握课堂教学.全面提高教育教学质量的目标: 相似文献
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周靠山 《小作家选刊(小学)》2011,(5):65-66
在素质教育的的今天,教师要改变以前单一的教学模式,承认个性差异、尊重个性差异、实施因人而异的分层次教学法,使不同层次的学生都得到发展,学习水平得到普遍提高。教师通过摸底分层、动态管理和实施备课、授课、作业及课外辅导等全方位的分层教学,在英语教学的各个环节中考虑学生的差异性,针对不同程度的学生提出不同的教学要求,使不同程度的学生都能得到提高和发展。分层教学体现了“以人为本”的教学理念,能把教师对每个学生的“爱”贯穿其中,既尊重个性,体现差异,又激发活力,促进发展: 相似文献
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李桂玲 《江西电力职业技术学院学报》2007,20(2):51-51,59
针对专科院校学生英语水平参差不齐的状况,提出了采用分层次目标教学方法,因材施教,发展学生的个性特长,从而使水平不同的学生都得到程度不同的发展。 相似文献
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣、爱好以及对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。“一刀切”的教学方法已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。 相似文献