思想品德课课题导入有方

思想品德课的每篇教材的课题均揭示了一个鲜明的道德观点,这不但要求教师在教案设计中考虑新颖多变的教法,而且要求运用多种课题导入方式,使学生在上课一开始,就激起“兴奋点”,以饱满的学习情绪,自我调动学习积极性和主动性。本文就高年级思想品德课课题导入方式,简要列举若干,供读者参考。一、比喻导入。如教《遵守公共秩序》一课,教师这样说:“大家知道,一个乐队如果没有统一的指挥,就无法演奏出优美悦耳的乐曲;马路上的车辆行人如果不按照一定的规则行车、走路,就会发生交通事故……”由此比喻导入课题,过渡自然贴切,学生能超前联想到《遵守公共秩序》这一课题,为学好新课作好铺垫。     

怎样确定思想品德课的课题

小学思想品德课教师目前正在考虑:新的学期将给学生讲些什么课题? 一个教学课题,反映了一节思想品德课的教育主旨,又是该学科整个学期教学计划的组成部分。正确地确定一节课以至一个学期的教学课题,是关系到提高小学思想品德课的教学质量,完成教学大纲规定的教学任务的首要的、也是带关键性的一环。怎样确定课题呢?一般应遵循以下四条原则: (一) 依据教学大纲《全日制五年制小学思想品德课教学大纲(试行     

关于思想品德课

小学增设思想品德课,当然是好事。若问为什么要增设这一课,回答当然是要使学生从小就有好思想好品德,打下根基,日后越来越好。     

关于思想品德课

对小学生进行思想品德教育,是关系到贯彻执行党的教育方针、建设社会主义精神文明的一件大事,不仅我们教育工作者应当努力做好,全社会也应当密切关心。本刊今年第一辑曾经发表有关小学思想品德教育的一组文章。现在特请几位我国知名的学者、专家和教育实际工作者,就小学思想品德教育问题,用笔谈的方式发表意见,希望能推动这项工作更好地前进。     

初中思想品德课课题式教学初探

随着新课程改革的不断深入,各种不同的教学方式纷纷引入。根据新课程标准要求,初中思想品德课必须改变传统的简单化灌输的传授方式,构建符合新课程理念的教学模式。课题式教学力图将研究性学习理念渗透于思想品德学科教学中,以课题研究为教学的切入点,创设一种类似研究的情景或途径,把方法的获得,能力的提高,道德品质的培养和人格的完善,融入到获取知识的过程中,让学生在课题研究的过程中有更多的创造机会,让学生在创造中感受成功的体验,在成功中感受学习的乐趣。一、课题式教学法的内涵课题式教学法是指以现有教材为基本学习材料,教师根据…     

初中思想品德课课题式教学初探

随着新课程改革的不断深入，各种不同的教学方式纷纷引入，根据新课程标准要求，初中思想品德课必须改变传统的简单化灌输的传授方式，构建符合新教学理念的教学模式。课题式教学力图将研究性学习理念渗透于思想品德学科教学中，以课题研究为教学的切入点，创设一种类似研究的情景或途径，把方法的获得、能力的提高、道德品质的培养和人格的完善，     

关于思想品德课导入环节的研究

导入,是课堂教学的首要环节。 思想品德课的导入功能在于改善学生的心理准备状态,孕育明确的课题意识,并为学生学习新内容提供比较理想的学习氛围。 思想品德课与其他学科比较,在设计导入时更要注意以下特点: 导入的多端性。即可以从“知”的方面入手,或从情感的激发方面导入,或从“意”的方面开始,还可以从行为操练方面起步,等等。导入的多端性是由儿童品德形成具有多端性的特点所决定的,它要求教师针对儿童的年龄特点,分析不同类型教材的特点及其教学重点、难点,统筹谋划,设计出有特色、有魅     

思想品德课小课题研究性学习方式初探

小课题研究性学习是一种新型的学习方式和教学方式。对于学生来说,它是以课堂学习活动为中心,以学科内容为主要学习目标,以探求真实问题为根本特征的,学生在教师的组织和指导下沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题,亲身感受和体验     

关于思想品德课情感教育目标的研究

关于思想品德课情感教育目标的研究湖北省当阳市教研室张光富思想品德课教学目标是由认知教育目标、情感教育目标和行为教育目标三者共同组成的整体性目标。思想品德课情感教育目标是整体教育目标中的一个子项，但这个子项在整体教育目标中的作用是很大的。人们常用“催化...     

关于思想品德课实效性的探索

思想品德课是九年义务教育中的一门必修课程,它担负着学生德育的重要任务。那么,怎样完成思想品德课的课堂教学任务,达到预期的教学目标呢?一、以情激学与其他学科相比,思想政治课的教学有两难:①概念、观点较为抽象、枯燥,与中小学生的年龄和心理有一定的差距。②受社会上的某些重金钱轻实惠的诱惑、重经济轻政治的     

关于思想品德课教学方法的探索

长期以来,初中思想品德课对学生缺乏应有的吸引力。由于受片面追求升学率的影响,多数教师给学生划题目、勾重点,让学生死记硬背,使学生产生逆反心理,思想品德课成为不受学生欢迎的一门课程。加上近几年考试的评价制度以及考     

小学思想品德课“提示课题”四例

揭示课题是小学思想品德课（简称“思品课”）课堂教学的开端,如果教师能用新颖而有效的方法揭示课题,不仅能很自然地导入新课教学,而且能创设情境,有效地激发学生的学习兴趣和学习意向,诱发其学习欲望,让学生满怀激情地学习新知识。在小学思品课教学中,我们常采用如下几种揭题方法。一、谈话揭题谈话揭题就是教师运用谈话的方式揭示课题,导入新课。如教学《虚心接受别人的意见》,教师先作如下谈话：“同学们,我们每个人在生活中都会有缺点、错误,因而会受到周围的人的批评。这虽然不是一件愉快的事,但是我们一定要正确对待。今…     

关于初中思想品德课几个问题的研究

关于初中思想品德课的改革,全国、全省均十分重视。本文从该课基础教育范畴的定位、开设的依据、基本理念与课程性质、理论基础等方面进行了分析论证,并提出了实施建议。     

关于思想品德课教学反思的体会

教学反思是教师在教学实践过程中对自己的教学行为不断进行反省的一种行为,是对教学行为和教学过程进行分析评价、批判继承和修正管理的过程。它需要教师在教学实践活动中积极观照自身的教学行为和具体的教育情境,以开放的心态接纳不同的观点,从多个角度积极思考问题、研究教学活动,并对自己的教学进行调整,使之更好地适合于教学情境,因此,其教学水平也呈现螺旋向上的趋势而得到提升。     

关于高中思想品德课教学的思考

高中思想品德课应注重以下方面的教学: 一、加强教学的"趣",不断激发学生学习的兴趣和热情 1.对学科的兴趣.     

关于思想品德课教学内容拓展的思考

思想品德课虽有二十多年的历史，但目前还处于不断发展、变化、改革的过程中，需要对教学内容进行改革和拓展。本文从“三个代表”重要思想、民族精神、责任感、创新能力、创新素质与创业品质等方面对拓展思想品德课的教学内容进行了研究和分析。     

关于初一思想品德课的教学体会

初中思想政治课的教育,特别是初一思想政治课的教育对象是一批刚刚从小学升入中学的大小孩,因此,教学方法、手段及技巧选择的好坏,直接关系到教学效果的好坏,这其中需要特殊而重要的教学方法。     

关于思想品德课改革创新教育的思考

新课改下,思品课取得了从旧课程步入新课程、从填鸭式教育走进"素质教育"、从闭卷考试走向开卷考试等成绩,同时也带来了诸多问题,如开卷考试之弊端,新课程之缺陷,灌输与探究相结合,新时代背景下教师的教育教学观念的转变,等等。文章就这几方面进行论述,得出了要在发展中求生存的新理念,对实践有一定的指导作用。     

关于思想品德课的几个问题

最近有一位同志和我说,对小学生进行思想品德教育,应当通过各科教学潜移默化地进行,通过班主任工作和少先队活动渗透,没有必要再单独开设一门思想品德课。我觉得有这种思想的同志虽然不是多数,但也有一定的代表性。究竟在小学有没有必要开设思想品德课?其他各门课程、班主任工作和少先队活动能否代替它?思想品德课在学校教育工作中究竟应占有什么样的地位?这些问题是值得探讨的。本文仅就思想品德课的地位、主要内容和基本要求谈一点看法。