如何让幼儿愉快地歌唱

音乐教育对孩子情感陶冶、智力开发、个性张扬及创新能力的培养有着不可低估的作用。歌唱活动无疑是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式,幼儿可以通过歌唱抒发感情,发展语言,发展想象力和创造力,丰富音乐表现力,使幼儿全身心投入,终生保持他们对音乐的热忱。那么如何进行唱歌教学?     

幼儿园歌唱活动中的互动教学

对于幼儿的日常活动,教师与幼儿之间的互动已成为幼儿园歌唱教学活动的最基本形式。新《纲要》提出:"教育本身就是教师和幼儿的互动,没有互动的教学举步维艰,更谈不上效率了。"互动是课堂的生命力。任何教育观念和课程价值都应该通过师幼互动来进行,从而在儿童的发展中发挥作用。由于教育是由复杂的互动关系组成的,没有互动,教育就无从谈起。通过对本文的讨论,希望能深入理解互动教学原则,提高教师的互动教学意识,最终实现教师和幼儿的共同进步。     

让每个孩子愉快地歌唱

蒙台梭利提出:教育就是协助孩子天性的活动。《纲要》中也明确指出:引导孩子能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动给孩子提供自由表现的机会,鼓励孩子大胆地表达自己的情感和体验。让孩子成为学习的主人,多采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动孩子学唱歌曲的主动性,让他们在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情,形成活泼开朗的个性。     

幼儿园歌唱教学摭谈

当前幼儿园的歌唱教学情况不容乐观。有些幼儿不愿意参与唱歌活动,有些幼儿唱歌音不准、歌声不动听、缺乏感染力,等等。原因也许有很多,然而仔细分析却不难发现,问题主要还是出在我们教师身上,如教学目标单一、教学方法枯燥、歌唱形式陈旧、技能方法缺失等。     

图谱在幼儿园歌唱教学中的运用

<正>"幼儿园歌唱教学"指在幼儿园中以3岁~6岁幼儿为对象进行的学习演唱歌曲的活动。歌曲是用音乐方式演唱出来的一种文学,由歌词和曲调两部分组成。幼儿园歌唱活动具有重要的教育价值,一方面可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格、锻炼身心,另一方面包含多种音乐知识和技能,在歌唱中幼儿的感受能力、表达能力和鉴赏能力都得到发展。一、图谱的作用在传统教学模式中,某些教师在组织歌唱教学时先让幼儿听歌曲,然后围绕歌词提问,接着带领幼儿学唱,让学生在     

让每个孩子都成为好孩子——体验式教学在幼儿园德育中的运用

体验式教学是一种开放性的教学方法，提倡直接经验和间接经验相结合，掌握知识与发展能力相结合，知、情、行协调发展，把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方法，在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，使学生逐渐得以熏陶，促进其思维方式趋于成熟。这既是一种体验感悟的过程，也是一种知识形成的过程，非常有利于幼儿的德育启蒙。     

浅谈幼儿园歌唱教学的规范和创新

本文分析了教学规范与教学创新间的关系,介绍以幼儿园歌唱教学进行教学规范和创新的实践成果,歌唱教学规范包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。提出优化情景、设计有趣游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等创新性实践措施．从而使幼儿固歌唱教学更生动有效,更能促进幼儿歌唱能力的发展。     

注重情感体验，和孩子一起愉快地歌唱——幼儿移情渗透式歌唱教育初探

某教师组织中班幼儿学歌曲“秋叶儿”，请幼儿当秋叶，随着录音机的歌声飘来飘去……某教师请一大班幼儿扮迷路的小花鸭，哭着来到中班，请幼儿说出解决办法，然后学唱歌曲“迷路的小花鸭”……这是幼儿园歌唱教学中非常普遍的两个例子，也在一定程度上反映了幼儿园音乐教学的现状：看老师的活动计划，方法多样，设计合理；但观实效呢？幼儿并不像预想的那样主动积极，对歌曲的理解和掌握也欠佳。问题出在哪里呢？笔近几年在幼儿园所做的观察记录和调查结果显示：问题的关键在于教师忽视幼和歌唱教学中的情感体验。许多幼儿教师在教学实践中将对的歌曲的理解简单等同于歌词解释。在借助教学参考资料设计活动时，只关心活动形式是否新颖，幼儿参与的机会多不多，对于这些设计的真正意图，许多教师并未完成把握。上面两个例子亦然：第一位老师只知道让幼飘来飘去，却不知道在幼儿飘的过程中，老师还要做些什么？第二位教师的精彩设计只花了两分钟便完成了，剩下的时间又是机械唱歌曲。     

浅谈“激趣—愉快式”教学

兴趣是学习的动力。在教与学关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣,必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。皮亚杰又说过“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣是最好的老师。     

幼儿园综合歌唱活动的实践策略——评大班歌唱活动“对鲜花”

歌唱活动在幼儿园音乐教育中占有重要的位置。现阶段的歌唱活动不再限于单纯的歌唱教学,而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动以及节奏乐、小音乐剧等综合表演形式有机地结合,让幼儿获得丰富的审美体验和表现表达的机会。     

幼儿园歌唱教育实践的调查研究——以本地区为例

本研究对昆山地区的幼儿园歌唱教育现状进行了系统调查,从歌唱教育实践情况的三方面进行了深入分析,提出了关于歌唱教育实践的建议。     

孩子在幼儿园学什么（五）——谈幼儿园的保教结合

幼儿园教育与中小学教育的根本不同之处就在于保教结合，即幼儿园教育是保育与教育相结合，因此幼儿园教师中有一支特殊的队伍——保育员，也叫生活教师，主要负责幼儿的生活照顾、营养卫生以及教育教学的配合工作。之所以这样配置，是因为幼儿的身心发育还很稚嫩，在生活、学习、交往等方面的独立和自理能力还不完善，处于正在发育的过程，所以教师不但要教孩子学一些基本的知识和技能，更要关怀幼儿吃饭、喝水、睡觉等基本生活需要以及适应集体生活的基本情感需要。这一特点要求教师与保育员要相互配合，让孩子在优质的保教结合中得到快乐的发展。     

如何让小班孩子尽快适应幼儿园生活——来自教学一线的体会

随着各个托幼园所相继开园，三岁左右的新入园幼儿及其家长面临着一个新的挑战。这是幼儿第一次离开父母，离开家，离开自己所熟悉的一切，被送入功儿园这个陌生的新环境，这无论对孩子还是对家长来说，都是一次严峻的考验，如何让这些处于“第一反抗期”的孩子尽快适应幼儿园的生活，     

歌以情传 教以趣至——也谈高中歌唱模块教学之初体验

在新课标标准下,歌唱模块作为音乐课程模块的重要内容,深受学生的喜爱,歌唱模块教学模式探索也成为高中音乐教师面临的重要课题,本文着重从歌唱模块教学的目标定位、歌唱模块教学的内容、评价机制设计和现有的教学困境几个方面,结合笔者的实际教学经验,对歌唱模块教学模式进行探讨。     

幼儿园歌唱活动“买菜”的有效教学研究

一、背景 随着幼儿园主题活动的深入开展,教师的教学观念与教学行为都发生了变化,让孩子主动探究的学习越来越受到大家关注,教育活动中孩子“活”起来、“动”起来了。然而我们常常看见在热闹的场面结束后,留给孩子的更多只有单纯的高兴,难道这就是我们追求的教学效果吗？在教育活动中我们如何做到让幼儿快乐的同时,逐步过渡到感知、体验、运用新旧经验呢？我们以中班歌唱活动《我和奶奶去买菜》为例,对幼儿园歌唱教学活动有效性展开了一课多轮的研讨,希望能对教师们教学有所启发。     

让每个学生都能愉快地学英语——对牙丽英老师的课堂教学点评

牙丽英老师的课,总的来说,教学目标明确,教学设计版块清晰,教学方法灵活多变;教学内容生动有趣,图文并茂;教师语言精确简练、风趣有激情;知识点落实到位,所选教学内容贴近学生的生活实际;课堂氛围轻松民主,学生愿学乐学;关注学生个体的差异,教学效果显著。具体有以下比较突出的优点：     

巧思、巧研“活”策略 童音、童乐“趣”成长——游戏化策略在幼儿园歌唱活动中的应用

歌唱活动是幼儿园教学的重要内容和方式之一,是开展幼儿教育的主要途径之一。运用游戏化的策略开展幼儿园歌唱活动,能够有效提高幼儿参与歌唱活动的积极性和兴趣,同时在强化歌唱活动教学效果方面也发挥着重要的作用。基于此,本文对幼儿园歌唱活动中的游戏化教学策略应用进行了相关的分析和探究,以期为幼儿园歌唱活动创新优化提供一定的参考。     

让学生走进愉快的课堂——信息技术“愉快教学”的实践与体会

从愉快教学的研究出发，结合笔者的教学实例，探讨如何寓教于乐，让学生走进愉快的课堂。     

乐至于学——小学英语愉快教学实践

小学英语愉快教学法的成功实践符合了小学生这个年龄阶段特有的心智发展规律,借助于内容丰富的教学形式,让英语学习不再枯燥,充满乐趣,学习效果也在自由主动的氛围中显著提高。本文将着重从小学英语愉快教学对教师的要求,常见的活动形式,目前应用的一些误区等方面对该实践进行总结和归纳。