师者风范 智者求索 学者境界——解读农村教育改革家李元昌

在吉林省农村中学教研教改基地工作研讨会议上，我曾讲：“多年来，我们有限不识泰山，就像脚踩河边，不见滔滔的大流；身在湖畔，不知湖水的幽深。其实，榜样就在身边，这就是我国中学语文改革领跑者、农村教育改革家、具有师者风范、知者求索、学者境界的李元昌!”     

认识付诸行动需要勇气——三论向李元昌老师学习

李元昌到省教育学院当教研员后，通过对农村中学的调查研究得到三点认识：（1）农村中学办学经费短缺，教育资源匮乏，需要雪中送炭；（2）教研、师培力量薄弱而且两把号各吹各的调，需要帮扶和指导；（3）也有师资力量相对好的学校，其资源应该开发和利用。于是，他“不攀不比，从我做起”，     

无奈与悲哀——一个农村大学生强烈呼吁关注农村教育

看到这则新闻报道时，我非常激动，因为我就是从吉林农村考出来的大学生，我也有过报道中那些学生的“害怕升入大学”心理。而作为正在读大三的我，结合自家情况和我所了解的吉林农村状况，我能深深体会到“农村学生害怕考上大学”的无奈与悲哀。     

一个西部支教志愿者眼中的农村教育

以口述史方式,讲述一位西部支教志愿者在农村从教的经历.透过当事者的叙述,描绘当前西部边远贫困地区农村教育中的教育资源、课程、教学、教师、教育观念和学生发展等现实问题,以引发读者重新审视和思考我国当前农村教育的困境.     

美国农村教育中的一个薄弱环节

美国教育当局在农村地区正面临着一个棘手问题,即在一些较为偏远的地区,一些公立学校竟然只有一名老师、一名学生。据《纽约时报》报道,在怀俄明州白雪覆盖的拉勒米(Laramie)山区,坐落着一所公立小学,该校只有一名女教师——23岁的罗杰斯和一名7年级学生乔伊。罗杰斯女士与丈夫住在一辆拖车式活动屋子里,另外一辆相连的拖车式活动房子则是教室。罗杰斯女士持有教师执照,每年工资是25720美元;乔伊必须和其他学生一样通过标准考试。怀俄明州当局认为,这是教育乔伊的最     

关注农村为农村教育办实事

中宣部、中央文明办、教育部、团中央和中国文化扶贫委员会．今天联手向河南、广西、重庆、四川、宁夏5省区市各赠送1000套《中国中学生百科全书》，希望给那里的农村学生带来阅读的快乐、视野的开阔和综合能力的提高。     

深化农村教育综合改革促进教育为农村经济服务

世纪之交,党中央和国务院作出了西部大开发的战略决策,为经济落后地区的发展提供了千载难逢的机遇。要落实西部大开发战略,实现经济大发展,积极深化农村教育综合改革,狠抓科教兴农,这是我们山区农业县实现经济腾飞的一条根本途径。 　　一、不断优化基础教育,整体提高教育水平 　　深化农村教育综合改革,首先要突出基础教育“重中之重”的地位,抓好“普九”工作。我县虽然实现了“普九”和高标准扫盲,但验收的通过并不等于任务的完成,“普九”成果的巩固是一项长期而艰巨的任务。因此,县、乡党委和政府要继续落实中央和省上提出…     

转变教师观念 提高学校教育质量——谈李元昌教育思想及其启示

农村基础教育是我国教育的重要组成部分，但又是最薄弱的一个环节。长期以来，我国农村学校教育总体质量低下，导致这一结果的原因是多方面的，而其中非常重要的一个方面就是教师教育观念的问题。在农村学校，由于应试教育和教师自身水平因素的影响，很多教师的教育观念落后、片面，甚至于是错误的。其具体表现为：片面强调智育的人才培养观；封闭的课堂教学观；错误的知识价值观。     

深化农村教育综合改革 为振兴农村经济服务

桦南县位于黑龙江省东部，全县人口43万．其中农业人口占72％。几年来．在县委、县政府的正确领导下，我们坚持实施科教兴县战略．把农村教育综合改革纳入县域经济和社会发展总体规划之中，通过大力发展农村职成教育．促进了“三教统筹”和“农科教”结合．提高了农村劳动者的素质，增加了农业生产的科技含量，取得了一定的效果。     

教育为农村转型服务—2003年国际农村教育研讨会综述

国际农村教育研讨会１月２０日至２３日在河北省保定市召开。这次研讨会是由联合国教科文组织（UNESCO）、中国联合国教科文组织全国委员会和国际农村教育研究与培训中心（INRULED）共同主办的。会议的主题是：教育为农村转型服务。来自中国、印度、孟加拉、尼日利亚、埃及、印度尼西亚、墨西哥、巴基斯坦等２４个发展中国家和美国、日本、法国、澳大利亚等５个发达国家的教育官员、农村教育专家、非政府组织代表以及联合国教科文组织、联合国粮农组织（FAO）、儿童基金会（UNICEF）、世界粮食组织（WFP）、粮食计划署、世界银行…     

农村教育要"为农"

农村教育,以地域而言,是指县城以下的学校教育;如果以办学目标指向为标准,则是指各级各类服务于农村的教育,它包括农村普通教育及农民职业培训.     

一个乡村教师关于改善农村教育的建议

近年来,在各级政府的关怀下,农村孩子受教育的权利已得到了基本保障。但由于长期以来形成的二元教育格局,导致城乡教育在设施、师资、教学、管理等诸多方面的各种不均衡现象依然存在。要实现城乡教育均衡发展,进而实现建设小康社会的宏伟目标,我认为教育部门应重点着手以下三个方面的工作。     

免费时代农村教育的“人财困局”

当前,作为基础教育重要组成部分的农村基础教育还相当薄弱,成为制约我国实现教育均衡发展和城乡统筹发展的关键问题.了解与解决农村基础教育问题,将是改善我国教育状况的一个重要突破口.为此,本刊特约四位学者对上述问题进行讨论.杜育红教授根据农村教育的特点,提出必须站在对二元社会多个维度的全面理解上来动态把握农村教育的内涵,并分析了在向高收入国家转型进程中我国农村教育新的发展趋势.袁桂林教授敏锐地觉察到我国农村基础教育需求的微妙变化,并从推力和阻力两个方面对目前农村教育状况进行了深刻分析.葛新斌教授梳理和探讨了我国农村教育的“人财困局”,指出我国农村教育问题的症结所在,为其解决指明了方向.邬志辉教授从四个方面剖析了当前城乡教育一体化进程中的制度束缚,并就各个方面提出了相应的解决方案.无疑,农村基础教育问题的解决是一项长期而艰巨的任务,正视问题、不断反思、寻求出路,将是未来农村教育发展的题中之义.     

卢立军：为农村教育的发展尽心竭力

新泰市楼德镇位于泰山之阳，毗邻大汶口文化遗址。这里历史悠久，文化底蕴深厚；这里的教育事业取得了令人瞩目的成就。     

求索在“乡间小路”上——记“竭诚奉献农村教育事业的好教师”李元昌

2006年9月7日上午，在吉林省宾馆礼堂，吉林省暨长春市庆祝第22个教师节大会隆重举行。当吉林省副省长陈晓光宣读完省委、省政府关于授予李元昌同志“竭诚奉献农村教育事业的好教师”荣誉称号的决定之后，省委书记王云坤为李元昌颁发了荣誉证书，省长王珉为李元昌佩带了绶带。在这次教师节庆祝大会上，李元昌同时被授予“吉林省教育系统师德标兵”称号，并被特邀作了事迹报告。 李元昌，这位57岁的吉林省教育学院的中学语文教研员，为普教界特别是中学界所熟悉。他是我国农村中学语文教改的先行者，被誉为“农村教改实践家”。1995年以来，他先后被评为全国劳动模范、全国中小学“十杰”教师、特级教师、教授、省管专家，并获香港伯宁顿孺子牛金球奖杰出奖，享受国务院特殊津贴。2005年，吉林省教育厅授予他“竭诚奉献农村教育的好教研员”荣誉称号。 李元昌作为一位农村教改实践家，他最为突出的教改个性，就是热忱坚定、坚持不懈，至今依然走在农村教育的“乡间小路”上。[编者按]     

魏书生：一个时代的教育标杆

今年5月,著名的“教育改革家”魏书生先生即将告别他所挚爱的教育事业岗位而光荣退休。作为一个阅读着魏书生的书、品鉴着魏书生的文章、聆听着魏书生的讲座成长起来的一个教育工作者,内心感慨良多,既感慨于魏书生一生的成就,也感慨于岁月无情。我想在这样一个特殊的时刻,众多魏书生的崇拜者、追随者、研究者和学习者会从不同的侧面对其进行评价与反思。