我国民族院校的形成与发展刍议

民族院校是我国高等教育领域的独特现象。民族院校的形成缘于党对民族问题的深刻认识,缘于原苏联高等教育模式对中国的影响,缘于党在革命时期少数民族干部的培养实践。我国民族院校的形成包括两个方面：即作为办学机构的民族院校的产生和作为办学思想、办学观念的民族院校的形成。     

论民族院校的学科发展路径

民族院校的学科建设经历了三个发展阶段,是学科的知识逻辑与外部环境之间交互作用的结果。从民族院校的学科发展历程来看,国家民族工作的政治需要、民族地区经济社会的发展需要、学科的知识逻辑、民族院校的组织文化均不同程度地影响了民族院校的学科发展。在新时期,民族院校要从调整学科结构、凝练学科特色、提升学科水平等方面来加强学科建设,推动学科内涵式发展。     

“层次需要”与文博展示

当今时代,对博物馆的展示与教育功能的要求越来越高,需要满足观众的多种层次的心理需求。应用当代著名的社会心理学家马斯洛的层次需要理论于文博的展示与教育之中,认为文博在展示上要满足观众的生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。只有这样,博物馆才能获得蓬勃的生机,为构建和谐社会发挥自身独特的作用。     

从需要层次论农村师资建设的国际经验

基于农村师资保障困难因素及相关措施成效的国际比较,从需要层次理论出发,提出我国农村师资建设,应走从上至下的需要满足路径,在招募培养培训各环节强调身份认同和提升教学能力的保障机制建设,最大程度实现农村教师发展需要,提升教育质量并反哺农村教师。     

马斯洛需要层次理论与高职院校兼职教师激励

马斯洛需要层次理论从“需要”的视角阐明了人行为的源泉和原动力。根据马斯洛的需要层次理论．当前部分高职院校兼职教师还存在低层次需要未得到应有的满足,对学校的归属感较弱,社会的认可度不高,自我实现的需要难以得到满足等一系列问题。因此,高职院校要充分发挥兼职教师的积极作用,就要满足其在不同阶段的不同层次的需要。具体的激励措施包括：建立合理的薪酬制度,满足兼职教师的低层次需要;建立心理契约,满足兼职教师归属与爱的需要;更新观念,满足兼职教师尊重的需要;搭建发展平台,满足兼职教师自我实现的需要。     

论民族院校辅导员工作

高校辅导员分布在各系各年级直接从事学生思想工作和日常管理工作。民族高等院校因招收学生的特殊性,其辅导员肩上担负着更重的责任。以青海民族大学文学与新闻传播学院辅导员工作实践为基础,提出民族院校辅导员工作在推进民族团结、应对突发事件、促进少数民族大学生就业等方面需要尤为注意的工作策略。     

贫困学子求学的“绿色通道”——聚焦国家助学贷款

去年湖北民族学院百名贫困生因无法交纳。学费面临退学困境，曾引起社会各界的广泛关注。据初步估算，2001年秋季招生后，全国普通高等学校在校生中贫困生占20％至30％，特别困难的约占10％。如何资助贫困生顺利完成学业，已是一个刻不容缓的问题。     

马斯洛需要层次理论对我国民族预科教师队伍建设的启示

教师作为学校教育的主体,是学校开展各项工作的中坚力量。民族预科教育是我国针对少数民族学生在接受大学教育之前进行的一种文化补习教育,是初等教育向大学教育的过渡教育。面对现阶段民族学生在文化课和语言表达等方面存在的薄弱现象,预科教育教师肩负着更多的重任,如何对民族预科教育教师进行有效管理,提高教师的工作积极性,充分发挥教师的潜能是民族院校管理者必须解决的难题。本文从马斯洛的需要层次理论探讨对教师的管理,满足民族教师的不同需要,从而提高教师的工作积极性,发挥他们的潜能。     

基于需要层次理论的分层次教学方法研究

文章运用需要层次理论对目前高职院校学生的学习状态进行了差异分析,从学生作为学习主体的实际出发,证明教学效果的好坏直接取决于学生所处的需要层次及其满足情况,提出对不同需要层次的学生群体进行分层次教学的策略,以进一步激发学生的学习热情,使教学效果取得最大限度的改善。     

浅谈民族院校的学生管理问题

民族大学较其它大学而言,有一定的特殊性,尤其是位于少数民族聚居的地方,民族院校的特殊性便更加突出,那么大学的班主任和辅导员对于学生管理问题就存在着一些新的问题、新的矛盾,这就要求管理学生的教师要在矛盾暴露之前及时地去制止、遏制矛盾,以免造成更大的不良影响。所以这就要求班主任和辅导员不能再沿用传统的管理方法和模式去实施自己的工作,而是要开阔自己的管理思路,运用新的模式和手段确保以人为本的管理理念来实施新的管理办法。     

“需要层次说”与班主任工作

做好学生工作是班主任的职责。美国心理学家马斯洛认为,生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和自我实现需要是人的基本需要．即“需要层次说”,该学说对班主任做好学生工作极有启发教育价值。     

彩云之南的跨越发展——云南民族教育60年

云南是中国多民族大家庭的缩影。全省共有56种民族成分,其中5000人以上的世膳少数民族25个．云南独有民族15个,跨境民族16个。少数民族人口1500多万,占全省总人口的三分之一还多。全省有8个民族自治州,29个民族自治县．民族自治地方面积占全省总面积的70．2％．人口占全省总人口的48．08％。     

院校独白之八56个民族的"小家庭"民族院校看台

在我国,民族院校大多开设在少数民族比较集中的城市和地区,如广西、云南、四川、贵州、西藏、青海等,民族院校的招生对象包括少数民族考生和汉族考生,其中以少数民族考生居多,主要为少数民族地区输送建设人才,少数民族学生毕业后,大都回到民族地区工作,为民族地区的经济、社会发展作出了重要的贡献.在同等条件下,民族院校一般会优先录取少数民族考生.     

浅谈新时期非民族院校的少数民族学生教育培养体系

新时期内地非民族院校就读的少数民族学生面临学业、经济、人际交往等方面压力.非民族院校对少数民族学生培养已采取若干措施,但仍存在瓶颈问题,需进一步健全完善非民族院校的少数民族学生培养体系.     

层次需要理论视阈下的高校心理健康教育工作探究

近年来,随着我国高等教育的普及,高校大学生越来越多,大学生的心理健康状况受到了各级领导的高度重视。从每年大学生心理健康普查中可以发现,高校在心理健康工作方面取得了一定成绩,但是也存在不足。本文从层次需要理论视域下探讨高校心理健康工作的方向,为高校心理健康工作方向提供一定的理论依据与参考意见。     

基于需要层次理论的教师专业化发展路径分析

教师专业化已成为世界教师教育改革的核心命题,成为世界教师教育发展的潮流和趋势.在对教师专业化内涵的讨论基础之上,对目前教师专业化发展困境和主要原因进行深入剖析,基于马斯洛的需要层次理论提出教师专业化发展的路径,以期统一认识,理清问题,提出思路,加快我国教师专业化步伐,形成高素质教师群体.     

论高职院校女生教育的途径

徐州建筑职业技术学院原为军校,是以建筑类专业为主要特色的学校,多年来,始终秉承军校光荣传统,坚持"教育先行,管理从严,德育为首,     

论民族院校师德建设的完善

师德是教师整体素质的核心,加强师德建设,是提高教师素质,发展教育事业,实施科教兴国战略的关键。历数我国教育方针的变化,从"三育"(德、智、体)、"四育"(德、智、体、美)到"五育"(德、智、体、美、劳),其中德育始终放在首位。十七大报告明确提出:"坚持育人为本,德育优先",将德育从原来的并列表述中凸显出来,表达了党和国家对学校思想政治教育地位和作用的高度重视,由此,师德则成为高校教育的重中之重。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。"德乃师之本"。民族院校少数民族学生比重较大,意识理念受民族习俗、传统文化和宗教等因素的影响,呈现出较为复杂的状况,其师德建设显得尤为必要。     

需要层次理论视野下高职院校贫困生心理脱贫机制的探索

高职院校贫困生的心理健康问题目前已得到了人们的广泛关注.文章根据高职院校贫困生的心理特征,结合马斯洛需要层次的原理,分析高职院校贫困生心理贫困的成因,并提出了“心理脱贫”的相关对策.