我能,我可以——学写岗位自荐信

入选理由:本案例展现了小学作文课一种新颖的上法。这是一堂集阅读写作、网络互动于一体的趣味习作课。目标的设定体现了语文学科的综合性、趣味性与实际应用价值,也关注到了网络写作的先进性以及网络交互的强大功能。教师虚拟一个动物学校的网络招聘活动,让学生通过网上应聘的形式递交一封自荐信,学会自我欣赏,自我发现,理性选择,     

基于新课程标准的互动式数学网络学习资源建设初探

文章提出一个以“互动”为核心，以初中数学为主题的网络学习资源建设思路，并从学生与内容互动、学生与老师和同学互动、学生与生活互动、学生与学习系统互动、学生的自我互动等几个方面探讨基于新课程标准的互动网络学习资源的设计理念与方法。     

我的一堂网络作文训练课

教学目标借助网络环境，拓展写作思路，完成作文构思。教学重难点重点：利用网络资源，创设主体性学习环境，引导学生协作学习、讨论交流、拓展思路、完成构思。难点：如何拓展学生思路，如何解决网络资源的无限性与教学时间的有限性之间的矛盾。教学方法１．借助网络资源和网络教学平台，创设主体性学习环境：引导学生围绕话题，拓展思路；师生互动，网上讨论交流：学生构思习作，教师适时评析点拨。２．引导学生在网络环境下，浏览、选择、获取与课堂学习内容相关的有用信息，以协作互动的方式参与学习活动，形成发散思维，完成构思之目的…     

评《我想变》《放飞童年》

我先说说听了邵老师《放飞童年》这节课的感受。这堂课给我最大的一个启示就是要让作文融入学生的生活。写作不仅仅是以生活为源泉，而且它本身就是一种生活方式，是生活的一个部分。我们用写作来记录生活，体验生活，丰富生活，享受生活，来剖析自我，表达自我，发展自我，提升自我，写作是我们真实生活的需要。     

英语作文多元互动评阅模式的运用及启示

作文评改是写作教学的一个重要环节。基于合作学习理论和过程写作理论进行的英语作文多元互动评阅教学实验表明:多元互动评阅模式可以减少词汇错误、书写错误和语法错误,增强学生合作学习意识和自主学习意识,培养学生自我纠错能力和鉴赏能力,巩固英语写作知识,从而提高写作水平。     

自我对话,重构观点——以苏格拉底的“我不需要”写作为例

<正>很多学生目前在写作中对于作文材料毫不怀疑,被规训出一种虚假的辩证思考的姿态。这样的写作活动无法让学生的思维得以锻炼,更无法让学生获得在写作中深化对于自我与世界的认识的素养。笔者试图引导学生掌握自我对话的一种范式:初始观点—质疑自我—提供理由—重构观点。掌握这样的思维工具,可以让学生沿着自己的"第一直觉"深入思考下去,在完善自己的论证的同时抵达更深刻的思想,最终实现与材料的真正对话。这样的写作活动有利于激发学生纵深的思考,有利于提升学生的思维品质,有利于培养学生自主学习的能力,有利于引导学生形     

在大学英语写作教学中培养学习自我监控能力之模式研究

采用定量与定性两种方法,以60名非英语专业学生为对象,分析和研究了写作档案袋能否培养学生学习自我监控能力。研究结果显示：采用写作档案袋这一教学模式,让学生最大程度地监控自己的学习,并通过制定学习目标,进行自我评价与反思,增加与老师同学的交流,增强了学生的学习主人翁意识,提高了其学习动机,培养了其学习自我监控能力。     

现代信息技术与学生自主学习能力培养——利用现代信息技术构建"问题导引,互动探究,自主学习"教学模式初探

自主学习是学习者在学习目标、学习行为策略及学习成果等各方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我评价和自我转化的主动建构的学习过程．“问题导引，互动探究，自主学习”教学模式以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础，以现代信息技术为主要的教学手段，教师通过网络和多媒体技术创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，产生求知的内驱力，通过教师与学生、学生与学生问的互动探究，以及学生的自主学习，在自主与合作的协同推进中，实现知识的意义建构．     

网络环境下的大学英语写作教学研究

英语写作能力是英语学习者不可或缺的能力之一。网络为进一步提高大学生的英语写作能力提供了契机。香港理工大学写作中心网站从学生需求出发,秉承过程写作法和文体写作法,对基本写作步骤及与学生学习和生活密切相关的主要文体特点都有明确的讲解。对应的练习板块灵活多样,为学习者提供了一个启发式的互动平台,有利于学生的网络自主学习和教师的英语写作教学。     

谈初中语文互动教学的有效开展

初中阶段学生进行语文知识的学习,更加注重对学生进行核心素养的培养,提高学生结合所学习课文知识进行表达学习的能力。采用互动教学方式成为新课改之后的一种重要教学手段,教师在课堂教学中要引导学生积极的互动探究。同时借助互动的教学方式,也可以让学生拥有自我发挥与自我展示的权利,这就需要教师让学生作为课堂学习的主体,更加注重学生...     

网络在作文教学中的运用

一、网络作文教学的的主要目标及步骤 “基于网络的高中作文教学”主要目标是，利用网络，给学生提供丰富的写作素材及写作技法指导文章，指导学生阅读、学习，以激发学生练笔兴趣和创造欲望。基于网络使学生能够自主的写作和自由的表达。利用网络论坛（BBS），实现师生、生生之间的互动交流，大面积而高效率地提高高中生学生作文写作能力。     

学生表扬了我

自主学习强调让学生自由、自主、创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，作为教师。我们要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场。培养学生自主学习的能力。因此在语文阅读教学中。教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动脑、动口提供足够的时间和空间，让学生多种感官并用，在“一波未平。一波又起”的情感交互中，积极地参与、主动地交流，改变过去一问一答的教学模式。现谈谈自己在教学中培养学生自主学习的几点做法。     

英语写作教学中小组合作学习法的实施

英语写作教学是一个非常复杂的系统工程,同时也需要学生掌握良好的英语知识并能够综合运用为前提。英语写作的整个过程,是学生思维能力以及表达能力的一种体现。通过小组合作学习,可以让学生进行群体间的互动与交流,最终实现提升学习效率的目标。     

浅谈中学英语中互动语言教学的优点

一,可以激发学生学习的内在动力。 在互动教学过程中学生可以通过自我发现和自我评价不断改进学习方法,例如：（HOW）的用法让每个学生思考,然后写下来,一种用法要举出一个例句。     

母亲的寂寞味道

新课改纲要为我们指出了科学的语文课堂教学理念．那就是：转变观念，转换角色，充分发挥学生主体作用，由注重教师的“成功感”转变为注重学生的“成功感”．以教师有效的教学策略和现代技术．培养学生自我学习、自我发现、自我评价、自我创造和自我提高的学习意识．力求构建一种互动的学习方式和学习氛围．实现师生互动、生生互动．主观努力与客观环境互动的良性循环的局面，从而提高语文课堂教学的质量，[第一段]     

“互动”——拯救我的英文写作课——以话题作文The changes on me一课为例

笔者在执教小学高年级英语写作课时,学生往往表现出枯燥无味、疲于应付的状态。一次作文课中,笔者通过改变教学模式,将"互动"引入课堂,取得了很好的教学效果。通过反思,笔者认为"互动"可以激发学生英文写作兴趣;"互动"可以让学生更高效地掌握写作方法;"互动"让学生乐于修改、展示作文。     

网络学习社区辅助英语写作教学的研究——以Ning.com平台为例

网络学习社区作为一种新型学习方式越来越被人们所接受,已经成为辅助传统课堂教学的主流应用模式.文章以Ning.com网络学习社区辅助英语写作教学为实例,介绍如何把学生的写作能力培养从课内扩展到课外.实践表明,网络学习社区能够增强师生、生生之间互动,促进协作式自主学习,增加目标语的使用,有助于提高学生的英语写作能力.该实践研究为网络环境下的写作教学提供了一个全新的模式.     

网络学习社区辅助英语写作教学的研究冰——以Ning.com平台为例

网络学习社区作为一种新型学习方式越来越被人们所接受,已经成为辅助传统课堂教学的主流应用模式.文章以Ning.com网络学习社区辅助英语写作教学为实例,介绍如何把学生的写作能力培养从课内扩展到课外.实践表明,网络学习社区能够增强师生、生生之间互动,促进协作式自主学习,增加目标语的使用,有助于提高学生的英语写作能力.该实践研究为网络环境下的写作教学提供了一个全新的模式.     

第2个锦囊 从“我手写我口”到“我手写我心”——如何表达自我

<正>在上一讲,我们收获了创意写作的第一个锦囊,我们掌握了"巴黎司机法""视觉瞬间法""联想追问法""场景和人物涂鸦法"等有趣而实用的写作训练方法,练就了一双作家的火眼金睛。现在,我们将继续创意写作的探险旅程,一起打开第二个锦囊,学习如何运用写作表达独一无二的自我,让所有人通过你的作品发现你有趣的灵魂。     

浅析自我纠错在大学英语写作教学中的应用

批改作文的一个重要环节是纠错。在大学英语写作教学中，倡导学生自我纠错非常重要。自我纠错一方面能在一定程度上为学生创造一个怠好的语言学习环境，克服学生害怕犯错的心理；另一方面能加强学生自主学习。发展语言意识，从而促进学生语言学习。那么学生是否有能力自我纠错呢？通过个案研究表明了学生能够自行纠正大多数的错误，从而阐明了学生自我纠错在英语写作教学中应用的可行性。