如何提高大学英语四、六级写作水平

当前大学英语四、六级考试中写作部分占了很大的比重。文章从大学英语四、六级写作考试的评分原则、写作题型、应试技巧三个方面分析了如何在大学英语四、六级考试中写作优秀的作文。     

大学英语四、六级改革后的英语写作教学改革

在过去的20年里,大学英语四、六级考试从没有停止过改革。2013年8月,教育部推出了新的四、六级考试,题型有所删减,变动很大,但是写作部分仍然是四、六级考试考查的重点。该文将对2013年12月大学英语四、六级考试写作部分进行深度分析,针对高等院校大学英语写作教学提出建议,推动大学英语写作教学改革。     

浅谈CET4&CET6写作测试

文章通过对历年来大学四,六级写作测试命题的观察,对写作命题意图,写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。     

浅谈CET4 & CET6写作测试

文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察,对写作命题意图、写作的题材采源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练.已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧.     

浅谈CET4 ＆ CET6写作测试

文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察，对写作命题意图、写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析，从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态，并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨，使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备，指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。     

四、六级考试写作中的典型语法错误综合分析

英语写作是体现英语运用能力的一个重要方面,是各类英语考试的必考题型之一。从历年四、六级考试情况来看,写作作为主观题型,一直是考生的薄弱环节。由于缺少语言环境及长久应试教学方式的误导,在时间限制及应试心理的影响下,学生写出的文章平时相比更是漏洞百出,临场发挥让大多数学生对于写作没有自信,在写作过程中尤其是语法使用上错误不断。鉴于此,在归纳总结四、六级作文中一系列的典型语法错误的基础上,研究出可行的解决方案,以期给考生一些技巧上的提醒,使他们在四、六级英语写作中获得更好的成绩。     

语义知识和文体知识同大学英语写作能力的正相关解读

写作是全国大学英语四、六级统考很重要的组成部分,它客观地反映出考生的英语语言的综合应用能力,有助于教师了解和评价学生的英语真实水平和语言素养。文章对近一、二年大学英语四、六级作文34篇样卷（RANGE—FINDERS,6RSH2）反映出的考生在词语搭配、语义知识、句法结构和文体程式化方面存在的问题进行了量化研究,并探讨大学英语写作教学上亟待解决的一些问题。     

错误分析理论在非英语专业学生写作中的实践和运用

在中国学生的英语学习中,写作很基础也很重要。并且随着英语四、六级考试大纲的改革,完形填空的取消,写作部分分值的加强都把非英语专业大学生写作能力的提高和加强提到日程上来。分析近几年非英语专业大学生四、六级考试写作的得分情况,我们发现大学生英语写作部分得分偏低。学生英语写作中的错误非常突出:非英语专业大学生写作中所用的词汇非常单一贫乏,写作中的语法错误布满全篇文章,整篇文章内容松散,主题思想不清晰,文章的结构零乱不堪,语法错误和句法问题满篇皆是。所以提高非英语专业大学生英语的写作水平和写作能力是目前大学英语公外教师所要解决的重要问题之一。     

大学英语四、六级写作探析

大学英语四、六级考试即将改革，改革的方向是更加注重学生的实际英语应用能力，其中四、六级作文将考核考生观察问题、分析问题和解决问题以及用英语思维的能力。针对这种改革方向，本文对大学英语四、六级写作作了一个全面的回顾与分析，提出了提高大学英语写作的策略，以提高大学生英语的写作水平。     

大学英语四、六级考试写作命题剖析

大学英语四、六级写作题材基本贴近大学生生活,或涉及社会发展;体裁主要是记叙文、描写文、说明文和议论文。熟悉写作的各类题材、体裁是通过大学英语四、六级考试的关键。     

功能文体学在大学英语四、六级议论文写作中的应用

用功能文体学理论指导大学英语四、六级写作教学。引入功能文体学理论的语篇功能理论进行分析,找出大学英语四、六级议论文的某些文体特征和写作特点,来提高大学生议论文的写作能力。     

网络下机辅大学英语写作与自主学习

一、英语写作与计算机辅助语言教学 在新实行的大学英语四、六级考试改革中，取消了合格证书，改为成绩报告单，并且分项列出考生的各项成绩，包括听力、阅读理解、完形填空、翻译与写作四大部分。而其中的写作部分考查的是学生对词汇、语法、句型、篇章的驾驭能力，对考生要求较高，能充分体现考生的英语综合能力，也是普遍认为英语学习中最重要的部分之一，但它一直又是令广大考生最头疼的部分。大学英语四、六级考试中心历年公布的数据也表明：在听说读写译等几项技能中，写作是考生应试的薄弱环节。拿我们学院（玉林师范学院）大学英语的教学为例。我们学院的四、六级考试成绩中，写作部分是考生得分最低的题型之一。而通过了四、六级的考生，写作几乎都在及格以上。在这一客观条件下，如何提高学生的写作能力，从而提高大学英语四、六级的成绩及学生综合运用英语的能力已成为目前我们急需探讨的问题。     

大学英语四、六级写作应试技巧

大学英语四、六级写作越来越难。那么怎样才能获得高分?本文着重探讨了四、六级写作的应试技巧及应避免的事项。     

大学英语四、六级考试对高职英语写作教学的反拨效应研究

大学英语四、六级考试是一把双刃剑,对高职英语写作教学具有反拨效应,但正面效应多于负面效应。高职英语写作教学要立足高职英语写作教学的时代特征以及四、六级考试的反拨效应,从“选好教材,优化课程结构”“创新教学模式,改革教学方法”“完善测评体系,变通批改方式”等角度进行改革,最大化地提升高职学生英语写作水平。     

大学英语四、六级考试中的短文写作

本文分析了近几年来全国大学英语四、六级统考中作文考试普遍存在的问题,并针对如何提高广大考生的短文写作水平,如何在大学英语四、六级短文写作中取得较好的成绩提出了自己的一些看法。     

大学英语四、六级新旧考试方法对比研究

大学英语四、六级考试（CET-4/6）是由国家教育部高教司主持的一种教学考试。为了适应社会和教学改革的发展,2005年2月,教育部公布了全国大学英语四、六级考试改革方案,2006年12月四级考试已开始全面采用新题型,2007年开始六级考试新题型也在全国范围全面实施。本文在对新旧四、六级英语考试方法对比研究的基础上从阅读、听力、完形填空、综合改错、写作五个方面分别阐述了适应新形式下的英语四、六级考试方法。     

“有意识写作法”——对英语写作法新的探索与尝试

为了提高学生对英语的应用能力，四、六级考试委员会在2005年正式提出对四、六级考试题型进行改革，由原来的以客观题型为主改成以主观题型为主，意在改变英语学习者的那种只记不用的现状：其中，英语写作是专门测试英语学习者们英语应用能力的一个主观题型。关于英语写作的方法有很多，作者在提高英语写作的一个方面——词汇和句型方面提出自己的观点，以帮住更多的英语学习者提高自己的写作水平     

寓写作于大学英语精读教学中

写作是大学英语四、六级统考的一项必考内容,但由于受课时所限和其他因素的影响,写作教学却在有意无意中被忽视,成为整个大学英语教学中的薄弱环节。本文通过笔者的教学实践,及学生参加四、六级统考的作文平均分偏低这一状况,分析学生在写作方面存在的问题及原因,探讨将写作融入大学英语精读课教学的方法和途径,以期能在提高学生写作能力方面起到抛砖引玉的作用。     

开设大学英语写作课的必要性和可行性

大学生英语写作能力差是长期采用传统教学法和四、六级考试的认识偏差造成的,提高大学生英语写作能力是为了贯彻教学大纲要求、满足个人和社会需要,与四、六级考试并不矛盾。在不可能增加现有学时的情况下,提高大学生英语写作能力的方法是压缩精读课堂讲解,合理利用学生已有知识,周密安排教学,并根据成人学习外语的特点,传授英语写作基本技能。     

试论大学英语写作能力的训练

英语写作在大学英语教学中并未受到重视,受到大学英语四、六级考试的影响,对自己的写作能力的培养训练并没有花太多时间,这些都导致学生在考试时在此失去很多的分数,学生因此而没有过四、六级的大有人在,写作困难已成为大学生提高自己英语能力的拦路虎。因而加强大学生英语写作能力的训练,提高写作能力势在必行。在此情况下,作者通过对大学英语写作能力的训练的探究,提出了以下策略和方法。