元宇宙、宇宙大脑与宇宙身心

所谓元宇宙就是在自然宇宙的基础上增加了人类利用数据技术智造的数据平行宇宙后而形成的智慧宇宙。自然宇宙就像宇宙的身体而自然先在,数据平行宇宙则像宇宙的大脑或心灵,是自然宇宙映射和人类长期建构的结果。一直以来,人类就在用各种手段为自然宇宙建构宇宙大脑,但因缺少合适的技术手段,宇宙大脑的建构一直难以完成。21世纪初的数据革命为智造宇宙大脑提供了现实可能性,集成芯片、物联网、区块链、云计算、虚拟现实等技术为宇宙大脑的建构提供了硬件条件,而大数据、人工智能、深度学习等技术为宇宙大脑的建构提供了软件基础。作为宇宙之身的自然宇宙和作为宇宙之心的数据平行宇宙阴阳合一,共同构成了功能更加完善、更加智慧的元宇宙,因此元宇宙时代的来临,意味着宇宙身心的圆满和智慧宇宙的形成。     

宇宙起源与未来的探索

关于宇宙的起源,存在两种不同的理论,尽管已有些有价值的理论和观测事实对“大爆炸”理论有利,但仍存在许多疑虑,有待验证,反产物质的探索与确认,将对宇宙起源的争论起到重要作用,有关宇宙的未来,也存在两种不同的前景,暗物质的观测与确认,将最终决定宇宙如何演化。     

论元宇宙与高等教育改革创新

元宇宙是一个脱胎于、平行于、独立于现实世界的深度沉浸式人造虚拟空间。它有沉浸感、低延迟、随地性、多样性、虚拟身份、朋友、充满活力的经济、电子文明八大特征与要素。元宇宙在高等教育领域具有广阔的应用前景。“元宇宙+教育”有技术功能、过渡接受、认知心理三种机理。国内外部分大学已经开展“元宇宙+高等教育”革新实践,为元宇宙与高等教育革新提供了重要示范和宝贵经验。元宇宙促进高等教育未来发展的路径主要有教学元宇宙化、校园元宇宙化、培养元宇宙人才、跨学科研究元宇宙、校企合作发展元宇宙。     

宇宙是什么颜色

科研人员分析了地球周围20亿至30亿光年的20余万个星系发出的可见光,得到的光谱显示：宇宙光竟然呈现淡淡的带蓝色的绿色。专家们一开始对此结果大感惊奇,因为宇宙中并没有绿色的恒星。     

教育元宇宙:特征、机理及应用场景

本文界定了教育元宇宙的概念,提炼了教育元宇宙的虚拟与现实全面交织、人类与机器全面协同以及学校与社会全面联结等特征,分析了教育元宇宙创新人才培养模式、赋能智慧教育环境、提供多样化教育资源、支持多元化学习活动以及实现智能教学评价的作用机理,论述了教育元宇宙在素质教育、全纳教育、职业教育以及终身教育等的应用场景。文章认为,对于教育元宇宙,我们需要理性看待,不断挖掘教育元宇宙与教育深度融合的潜力,在抓住教育元宇宙发展机遇的同时为其应用提前布局。     

元宇宙时代高等教育治理的现实问题、基本策略与未来挑战

科技的飞速发展给全球高等教育格局带来巨大冲击,也为治理高等教育痼疾提供了一条崭新的道路。元宇宙与教育的融合促进教育元宇宙的涌现,用元宇宙治理高等教育痼疾成为重构未来高等教育体系的最新方案,从公平、质量和成本三方面审视元宇宙时代高等教育的现实问题,从模仿"第二人生"创造学习环境、加快扩展现实平台的构建以及打造数字孪生校园等方面寻求高等教育治理的解决策略。面向未来,用元宇宙治理高等教育痼疾存在教育形式的转化和人才培养、自我概念和意识的确认以及元宇宙运行架构的建立等挑战。疫情中的高等教育格局已经被颠覆,在元宇宙中重塑高等教育体系的结局尚未可知,但至少提供了崭新的机遇。     

爱因斯坦的大错吗?

爱因斯坦的宇宙常数项伴随着宇宙模型的变化发展一波三折,体现了科学假说发展的曲折规律.     

生命与宇宙的互渗互融──冯至20年代诗歌的审美追求

冯至是中国现代文学史上很具个性风格的著名诗人。截取冯至20年代的诗歌创作进行考察，可以看出冯至20年代的诗歌是对于生命与宇宙关系的执着思考。这表现在两个方面：现世生命的突破与重建，现世生命与宇宙境界的交融。循此可察冯至这一时期诗歌深沉思想意蕴的全貌。     

论梁宗岱之“创造底宇宙”

本文通过＂创造底宇宙＂去触及梁宗岱的宇宙意识之源,从而丰富梁宗岱研究的角度和意义。纵观古往今来文人创作中的宇宙意识,或者像哲学家那样去探究宇宙的本源,或者与生命意识相伴而生,与人生体验相观照而诱发生成生命意识。梁宗岱的宇宙意识却另辟蹊径,为了超越时空和生死的局限和孤独,独具匠心地创造一个＂创造底宇宙＂,通过这种方式完成对个体生命的和谐和超越。象征的＂契合＂最终指归＂宇宙意识＂,而宇宙意识又指归到＂创造底宇宙＂。     

爱因斯坦的大错吗?

爱因斯坦的宇宙常数项伴随着宇宙模型的变化发展一波三折。体现了科学假说发展的曲折规律。     

目前对宇宙的认识及其给我们的启示

科学观测表明,目前宇宙正处于膨胀中,但这种膨胀是整体的系统的膨胀,宇宙的结构是稳定的,宇宙天体的成员也是稳定的,绝不会给人类的生活和安全带来任何影响。相反,人类倒应当反思自己的行为,为改善我们的生存环境而努力,爱护地球,爱护我们生活的家园。     

死亡制约

那把生灭的钥匙，是秘藏于宇宙之外的超宇宙之中。那里茫无涯际，谁能超越这有限宇宙的天寿，而伸出手去把握呢?     

略论霍金无边界宇宙模型的科学及哲学意义

史蒂芬·霍金是当代著名的科学家。他在现代宇宙学理论的研究中作出了重要的贡献。文章在简要回顾人类探索宇宙奥秘的历史后,较为详细地考察了霍金的宇宙模型,认真分析了霍金对现代宇宙模型研究的贡献及其在科学和哲学上的重要意义。     

我国教育元宇宙研究的热点透视与未来路向——基于核心文献的LDA主题模型分析

教育元宇宙作为元宇宙的教育应用前景广阔,对相关文献进行系统分析有助于推进其应用向纵深发展。基于LDA主题模型和人工内容分析对关于教育元宇宙的130篇核心期刊文献进行系统梳理后发现,我国教育元宇宙研究主要围绕基本理论、批判审视、思政教育应用、学习赋能、场景创设、技术支撑、模型构建等7个主题展开,为教育元宇宙建构学理支撑、凝聚理性共识、铺筑可为进路、筑牢技术基座和汇聚多维创想积淀了丰硕成果。基于此,未来教育元宇宙还应从顶层设计、关系廓清、伦理规约、技术向善、场景拓展等5个方面着力：探赜教育元宇宙顶层设计研究,统筹教育元宇宙系统构建;完善教育数字化转型与教育元宇宙逻辑关系研究,驱动两大领域协同演进;深入教育元宇宙伦理规范研究,促进教育元宇宙健康发展;夯实教育元宇宙意识形态属性研究,保障教育元宇宙向善属性;拓展教育元宇宙应用场景研究,牵引教育元宇宙实践落地。     

教育元宇宙：未来教育的乌托邦想象与技术伦理反思

元宇宙概念的爆火导致资本不断流入元宇宙的各项周边产业,其中教育元宇宙更是受到资本宠爱。通过对元宇宙概念梳理发现,元宇宙在翻译过程中存在语义偏差的问题,即便元宇宙与教育存在诸多勾连,但目前教育元宇宙的大火更多是资本炒作的结果,盲目地研发教育元宇宙相关技术与课程,可能会造成对既有资源的浪费,同时约束教育元宇宙的想象力。与其盲目跟进,不如对教育元宇宙的乌托邦式畅想,以天马行空的想象去构建教育元宇宙的未来图景。同时,对教育元宇宙发展过程中的技术伦理进行反思,防止教育元宇宙发展过程中出现资本与技术的合谋,造成工具理想与人文理性之间出现人为断裂,最终将教育元宇宙沦为“奴役人”“异化人”的工具。     

极早期宇宙的研究中若干问题浅析

在对极早期宇宙作了一般性描述的基础上，指出暴涨和时空拓朴是极早期宇宙研究的两大课题并着重评析了现今最流行的暴涨 冷暗物质宇宙模型．另外还总结了极早期宇宙研究的途径，强调了粒子物理学对宇宙学特别是极早期宇宙研究的重要意义．     

中国特色教育元宇宙的理论雏形、现状分析和挑战应对

元宇宙与教育的融合催生了教育元宇宙,其具有交互沉浸式、资源平等化、体验多元化的典型特征,为教育的发展注入了鲜活动力。立足中国的基本国情,把握中国教育的脉搏,构建中国特色教育元宇宙,需要从内涵发展、典型特征和理论框架三个方面探寻中国特色教育元宇宙的理论雏形,从而推动中国特色教育元宇宙的发展,助力构建中国特色教育体系。     

未来宇宙将一片空寂

谁能想象,璀璨星空正在不断远离我们,终有一天会永远消失?诺贝尔奖获得者布莱恩·施密特指出,这就是正在发生的事实——宇宙终将消散。1000亿年以后,除了我们所在的银河系,所有星系都将消散,人们看到的宇宙将空无一物。     

基于元宇宙的在线教育教学应用与挑战

元宇宙是映射现实世界的在线虚拟世界,其与在线教育教学领域的结合更具潜力,是破解当前在线教育教学存在问题的有效手段。首先采用文献法分析了基于元宇宙的在线教育教学的内涵与特征,然后讨论了传统在线教育教学存在的问题及基于元宇宙的在线教育教学解决上述问题的突破点,最后分析了基于元宇宙的在线教育教学面临的问题与挑战,并提出解决问题的方法与建议。     

冯友兰"新理学"中"理"的特点

新理学的理是接着中国儒道的宇宙本体论讲的,它不可能不受这个儒道互补的哲学传统的影响。冯友兰受到过西方新实在论完备的逻辑方法训练,他讲理的宇宙本体意义不可能不更新儒道互补的哲学传统。所以,他只能接着宋明道学中的程朱理学讲,而程朱理学已经是中国哲学中的儒道互补在宇宙本体论方面的一种历史性成果。