正确理解学习障碍

<正>学习障碍由美国特殊教育专家科克于1963年首次提出,它是指智力正常的儿童,因为听、说、读、写和交流方面的认知过程出现落后,而导致成绩低下的现象。如何判断一个学生身上是否存在学习障碍呢?第一,智力与成绩不匹配。如果智力水平和学习成绩严重不匹配,可怀疑存在学习障碍,但还需要结合其他评估手段来进行确认。如果学生理解应用题和课文内容没有问题,只是计算马虎、记不住字词、作业拖拉,说明高级思维正常但读写能力落后。     

巧胜学习障碍

一、个人心理障碍我的一个朋友,记得读初中时学习成绩很好.特别是数理化,每次作业以及各类小考都名列前矛,可是到了中考升高中时,却考得很差.班主任、同学以及他的父母都想不通.问他,他说是因为紧张。我记得,每次考试前几天开始,他就没了笑容。我最记得的是那次考普通话,一个个挨个来,我紧跟着他.所以和他一起入场做准备的。他发抖了,当考官让他开始时.我看到了他的脸火辣辣的.玩乐时常把电视剧里对话当做弦耀的他嘴张得很大却控制不了发声,后来,连平时说话有障碍的同学竟然也比他考得好。     

消除学习障碍 提高学习能力

典型案例:文杰,男,13岁,六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望,要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。另外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,听写时,如果是句子或者连续的几个词语,几乎一个字不会写。通过家访     

学习障碍儿童学习能力分析

本研究结果显示学习障碍儿童由于学习能力不足及不平衡可出现三种类型：视动能力不足儿童、听语能力不足儿童、感觉运动能力不足儿童。学习障碍儿童父母对待子女的态度、方法及教育对儿童的学习能力的形成有明显的影响。学习障碍儿童心理事物应激多、感觉运动能力发展不足是影响学习能力发展的重要原因。     

智力障碍与学习障碍的差异

在日常教育中，患有学习障碍的儿童通常会被误认为是患有智力障碍，或者是真正有智力障碍的儿童被认为只是有某方面的学习障碍，这种误解常常导致患儿不能进行及时有效的治疗，给患儿及家长造成巨大的心理压力。文章通过阐述智力障碍与学习障碍的概念以及发生原因来对智力障碍及学习障碍进行区分，并在此基础上，提出对智力障碍及学习障碍的治疗方法。     

论学习障碍与学习能力

论学习障碍与学习能力北京师范大学刘翔平，齐建芳学习障碍问题是全世界中小学教育面临的一个严峻问题，也是一个目前研究的热点问题。自６０年代学习障碍概念被提出之后，西方国家对这一问题的研究已走过了近半个世纪的历程，我国对这一方面的研究几乎是一个空白。在我国...     

学习障碍视觉空间障碍研究概述

学习障碍者的视觉空间障碍严重地阻碍了其社会认知能力的发展,并引起国内外各界研究者的高度重视。本文用文献回顾法梳理了学习障碍者的视觉空间认知缺陷的行为表现,并结合其脑功能定位进行分析,探求学习障碍的视觉空间加工神经心理机制。目的:(1)旨在为更精细地确定大脑皮层各区域的功能结构提供理论依据,(2)针对学习障碍的异质性,为确定科学有效的干预措施和治疗手段提供生理学上的证据。     

小学生学习障碍分析

在从事小学教育教学工作的实践中,我发现有一部分学生他们上课注意力难以集中,接受知识、记忆水平、理解能力等诸方面相对落后于正常学生。在认真分析其产生的原因后,我可发现他们在学习方面存在着各种的障碍,影响着他们的正常学习。这就是备受人们关注的儿童学习障碍问题。其病因、发病机制仍不明确,也没有有效的治疗手段。及早地发现学习有障碍的学生,认真分析其产生的原因并找到有效的解决办法,使他们都能与正常儿童一样健康成长,这是我们教育工作者的职责。     

学习障碍的行为疗法

学习障碍是教育中智力正常的学生，在听、说、读、写、算、注意、行为协调等方面有障碍的学习现象。本文指出，坚持归因训练、系统脱敏、强化法是消除学习障碍较有效的方法。     

"学习障碍"系列研究之一学习障碍的定义

编者按:随着义务教育的深入实施,学生学业不良问题也日益凸显出来,这不仅成为教学辅导的瓶颈,也深深地影响着学生的学习生活.因此,掌握学习障碍学生的学习特征及需求,为其提供适用的教学策略与辅导,对于教师来说至关重要.本刊刊登的关于"学习障碍"的系列文章,希望通过介绍国内外相关研究的经验,能够让学校教育工作者认清学习障碍的本质与特征,了解学习障碍的诊断流程,掌握相应的教学策略,进而消除一线教师对于学习障碍者的偏见,给予学习障碍学生更多的关怀.     

学习障碍的行为疗法

学习障碍是教育中智力正常的学生,在听、说、读、写、算、注意、行为协调等方面有障碍的学习现象.本文指出,坚持归因训练、系统脱敏、强化法是消除学习障碍较有效的方法.     

学习障碍的类型

学习障碍学生是一个纷繁复杂的异质群体。因此,对于学生障碍的鉴别、诊断和干预来说,异质性无疑会导致一定的模糊性。若想对学习障碍学生这一异质群体进行准确诊断和教育干预,则需要将异质群体按照一定的标准划分成若干个同质的亚群体,这就是所谓的学习障碍的类型。这就如同医生,需先根据病人的症状按疾病分类学进行症状分类,然后对症下药。     

高中物理学习障碍分析

对于大多数高中新生来说,高中物理是最难学的科目。高中物理与初中物理有很大的不同,无论是知识的广度上和深度上,还是学习的方法上都有着本质的区别。这对于高一的新生来说的确是一个不小的挑战。本文从多个角度认真剖析了高一新生学习物理的障碍,期盼高中教师能有针对性地帮助学生顺利度过难关。     

学习障碍早解决

小学一年级的新生，在学习上容易遇到一些障碍，家长和老师应给予对症下药。学生懒怎么办？表现：一年级有些新生独立思考的能力很差，别的同学积极思考时他们却懒得转动大脑；别的同学上课时紧跟老师的节奏，他却连书懒得翻。原因：因为家长的溺爱，孩子失去了自己动手动脑的许多机会，久而久之，脑子和手就“锈”住了。药方：一个四肢不勤的人不会是一个勤于动脑的人。需要孩子自己做的事一定让他们自己完成；孩子如果在学习中遇到难题，应该鼓励他自己解决。抵触老师怎么办？表现：许多被宠惯了的孩子上学后受不得半点委屈，他们抵触老师…     

学习障碍鉴别方法综述

通过对学习障碍鉴别方法发展历程的回顾,重点对智力一成就差异模式、干预一反应模式、动态评估模式、全面的认知评估模式进行阐释和评述,分析了目前学习障碍鉴别中出现的弗林效应、地板效应等问题,探讨了这些方法对今后学习障碍鉴别的启示．     

浅谈儿童学习障碍

学习障碍是儿童各类障碍中比较常见的一种障碍。本文从我国、美国、日本三个角度分别界定了学习障碍的含义;探讨了生物学因素及语言与心理认知因素是日前引起学习障碍的原因;介绍了行为干预模式、认知一行为干预模式、合作学习模式、神经系统功能的训练及生物与药物治疗五种干预学习障碍的措施。     

“学习障碍”系列研究之—学习障碍的定义

随着义务教育的深入实施．学生学业不良问题也日益凸显出来．这不仅成为教学辅导的瓶颈,也深深地影响着学生的学习生活。因此,掌握学习障碍学生的学习特征及需求,为其提供适用的教学策略与辅导．对于教师来说至关重要。本刊刊登的关于“学习障碍”的系列文章．希望通过介绍国内外相关研究的经验．能够让学校教育工作者认清学习障碍的本质与特征,了解学习障碍的诊断流程,掌握相应的教学策略,进而消除一线教师对于学习障碍者的偏见。给予学习障碍学生更多的关怀。     

探究学习中的学生学习障碍分析

新课程的方案中提出了转变学生的学习方式的任务，它要求：让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。这次课改的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，但是冰冻三尺，非一日之寒，对初三的学生来说已     

学生学习障碍成因研究

无论是中学生、小学生,还是优等生、差等生,在学习过程中,都经常遇到学习障碍,表现为:苦恼、消沉、紧张,厌学、畏学、弃学、逃学……使正常的学习过程中断或终止。 造成学生学习障碍的原因是多种多样的,粗略地可分为主观原因和客观原因。所谓主观原因,是指由于学生自己的原因导致的学习障碍,包括生理障碍、心理障碍